Η Διαπολιτισμική Αγωγή στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης παιδαγωγικές δυνατότητες και πρακτικές

PDF
Δημοσιευμένα: Jul 1, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/keimena-paideias.44975
Λέξεις-κλειδιά:
Διαπολιτισμική Αγωγή, Τεχνητή Νοημοσύνη, Πολιτισμική Ετερότητα
Δημήτριος Παπαδημητρίου
a:1:{s:5:"en_US";s:38:"Πανεπιστήμιο Πάτρας ";}
Χαρίκλεια Γρηγορίου
Περίληψη

Το άρθρο εξετάζει τη Διαπολιτισμική Αγωγή στο σύγχρονο εκπαιδευτικό πλαίσιο, όπως αυτό διαμορφώνεται από τη ραγδαία είσοδο της Τεχνητής Νοημοσύνης στο σχολείο. Σκοπός της μελέτης είναι να διερευνήσει τις παιδαγωγικές δυνατότητες αλλά και τα όρια της χρήσης εργαλείων Τεχνητής Νοημοσύνης στη διαπολιτισμική εκπαίδευση, εστιάζοντας τόσο στις θεωρητικές προσεγγίσεις όσο και στις εκπαιδευτικές πρακτικές που αναδύονται στο πλαίσιο της ψηφιακής μετάβασης.


Η μελέτη βασίζεται σε συστηματική βιβλιογραφική ανασκόπηση διεθνών και ελληνικών επιστημονικών πηγών που αφορούν τη Διαπολιτισμική Αγωγή, την κριτική παιδαγωγική και την εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης στην εκπαίδευση. Παράλληλα, υιοθετείται κριτικός θεωρητικός προβληματισμός, με στόχο την ανάλυση των τρόπων με τους οποίους οι τεχνολογικές εφαρμογές επηρεάζουν την πρόσβαση στη γνώση, τη γλωσσική υποστήριξη, την εξατομικευμένη μάθηση και τη συμμετοχή μαθητών με διαφορετικά πολιτισμικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά.


Η ανάλυση δείχνει ότι τα εργαλεία Τεχνητής Νοημοσύνης μπορούν να συμβάλουν θετικά στη διαπολιτισμική εκπαιδευτική πράξη, προσφέροντας δυνατότητες διαφοροποιημένης διδασκαλίας, γλωσσικής διαμεσολάβησης και υποστήριξης της μαθησιακής πορείας ευάλωτων μαθητικών ομάδων. Ωστόσο, αναδεικνύονται παράλληλα σημαντικοί προβληματισμοί που σχετίζονται με την αλγοριθμική μεροληψία, την αναπαραγωγή στερεοτύπων και την τάση τεχνοκρατικής διαχείρισης της πολιτισμικής ετερότητας, χωρίς ουσιαστική αμφισβήτηση των δομικών ανισοτήτων του εκπαιδευτικού συστήματος.


Συμπερασματικά, το άρθρο υποστηρίζει ότι η αξιοποίηση της Τεχνητής Νοημοσύνης στη Διαπολιτισμική Αγωγή απαιτεί σαφή παιδαγωγικό προσανατολισμό και κριτικό αναστοχασμό. Η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν μπορεί να λειτουργήσει ως αυτόματη λύση για τη συμπερίληψη, αλλά οφείλει να εντάσσεται σε ένα πλαίσιο παιδαγωγικών πρακτικών που προάγουν την ισότητα, τον σεβασμό στη διαφορετικότητα και τη χειραφέτηση των μαθητών. Η Διαπολιτισμική Αγωγή, στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης, καλείται να επαναπροσδιορίσει τον ρόλο της ως πεδίο κριτικής παιδαγωγικής παρέμβασης και κοινωνικής δικαιοσύνης.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Articles

Οι Συγγραφείς που δημοσιεύουν εργασίες τους σε αυτό το περιοδικό συμφωνούν στους παρακάτω όρους:

  1. Οι Συγγραφείς διατηρούν τα Πνευματικά Δικαιώματα και χορηγούν στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης ενώ ταυτόχρονα τα πνευματικά δικαιώματα της εργασίας προστατεύονται σύμφωνα με την Creative Commons Attribution License που επιτρέπει σε τρίτους - αποδέκτες της άδειας να χρησιμοποιούν την εργασία όπως θέλουν με την προϋπόθεση της διατήρησης των διατυπώσεων που προβλέπονται στην άδεια σχετικά με την αναφορά στον αρχικό δημιουργό και την αρχική δημοσίευση σε αυτό το περιοδικό.
  2. Οι Συγγραφείς μπορούν να συνάπτουν ξεχωριστές, και πρόσθετες συμβάσεις και συμφωνίες για την μη αποκλειστική διανομή της εργασίας όπως δημοσιεύτηκε στο περιοδικό αυτό (π.χ. κατάθεση σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή δημοσίευση σε ένα βιβλίο), με την προϋπόθεση της αναγνώρισης και την αναφοράς της πρώτης δημοσίευσης σε αυτό το περιοδικό.
  3. Το περιοδικό επιτρέπει και ενθαρρύνει τους Συγγραφείς να καταθέτουν τις εργασίες τους μέσω διαδικτύου (π.χ. σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή στους προσωπικές τους ιστοσελίδες) πριν και μετά από τις διαδικασίες της δημοσίευσης, καθώς αυτό μπορεί να οδηγήσει σε παραγωγική ανταλλαγή ιδεών και σκέψεων καθώς επίσης και σε γρηγορότερη και μεγαλύτερη χρήση και ευρετηρίαση της δημοσιευμένης εργασίας (See The Effect of Open Access).
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Banks, J. A. (2020). An introduction to multicultural education (6th ed.). Pearson.
Council of Europe. (2008). White paper on intercultural dialogue: “Living together as equals in dignity”. Council of Europe Publishing.
Fraser, N. (2008). Scales of justice: Reimagining political space in a globalizing world. Polity Press.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. Continuum.
Giroux, H. A. (2011). On critical pedagogy. Bloomsbury.
Γκότοβος, Α. (2013). Διαπολιτισμική εκπαίδευση: Θεωρία και πράξη. Gutenberg.
Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2022). Artificial intelligence in education: Promises and implications for teaching and learning. Center for Curriculum Redesign.
May, S., & Sleeter, C. E. (2010). Critical multiculturalism: Theory and praxis. Routledge.
Nieto, S., & Bode, P. (2018). Affirming diversity: The sociopolitical context of multicultural education (7th ed.). Pearson.
O’Neil, C. (2016). Weapons of math destruction: How big data increases inequality and threatens democracy. Crown.
Williamson, B. (2017). Big data in education: The digital future of learning, policy and practice. SAGE.