Η επίδραση των ψηφιακών συνεργατικών εφαρμογών στην ικανοποίηση και στις στάσεις μαθητών Λυκείου σε ένα καινοτόμο πρόγραμμα Φυσικής Αγωγή ς

PDF
Δημοσιευμένα: Jan 1, 2017
Λέξεις-κλειδιά:
κινητικά παιχνίδια χοροί συνεργασία επικοινωνία Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών
Ολυμπία Λαμπάκη
Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
Παναγιώτης Αντωνίου
Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής Αθλητισμού, Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης
Έυα Παυλίδου
Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
Αργύρης Κυρίδης
Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
Περίληψη

Σκοπός της έρευνας ήταν η μελέτη της ικανοποίησης και των στάσεων των μαθητών/τριών απέναντι σε ένα καινοτόμο πρόγραμμα Φυσικής Αγωγής (ΦΑ) που δημιούργησαν κατά κύριο λόγο οι ίδιοι οι μαθητές/τριες μαζί με την Καθηγήτρια ΦΑ (ΚΦΑ) και την ενσωμάτωση συνεργατικών εφαρμογών του διαδικτύου στο μάθημα. Συμμετείχαν συνολικά 166 μαθητές και μαθήτριες της Α΄ τάξης Γενικού Λυκείου, γηγενείς και μη, Χριστιανοί και Μουσουλμάνοι, για τα δύο σχολικά έτη, 2013-2014 και 2014-2015, κατά τα οποία πραγματοποιήθηκε η πιλοτική και η κύρια έρευνα αντίστοιχα. Για τον έλεγχο της ευχαρίστησης των συμμετεχόντων χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο «ικανοποίησης από το μάθημα της ΦΑ» (2002), ενώ για την αξιολόγηση των στάσεων χρησιμοποιήθηκαν κλίμακες προσαρμοσμένες στις ανάγκες της παρούσας έρευνας, αφού προηγουμένως σταθμίστηκαν από προηγούμενους ερευνητές και δοκιμάστηκαν πιλοτικά σε άλλους μαθητές. Οι περισσότερες δραστηριότητες δημιουργήθηκαν από τους μαθητές/ήτριες με τη βοήθεια της ΚΦΑ και εφαρμόστηκαν στα δια ζώσης μαθήματα με την παράλληλη χρήση ιστολογίων τύπου wordpress και wikispaces. Στα τελικά προϊόντα συγκαταλέγονται κινητικά συνεργατικά και θεατρικά παιχνίδια, χοροί του κόσμου και αυτοσχέδια κινητικά δρώμενα. Για την ερμηνεία των ευρημάτων χρησιμοποιήθηκαν αναλύσεις διακύμανσης με πολλαπλές μετρήσεις και παραγοντικές αναλύσεις. Η ανάλυση των δεδομένων έδειξε ότι οι μαθητές/τριες των πειραματικών ομάδων παρουσίασαν υψηλές επιδόσεις σε όλες τις κλίμακες του ερωτηματολογίων και στο συνολικό σκορ, σε σχέση με τις ομάδες ελέγχου, οι οποίες συμμετείχαν στο μάθημα ΦΑ ακολουθώντας το επίσημο αναλυτικό πρόγραμμα του Υπουργείου.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Articles
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
ACHPER (2012). Response to ACARA: Request for feedback Australian Curriculum: Health and Physical Education Shape Paper. Retrieved 2 May 2017, from http://www.achper.org.au/documents/item/51.
Ajzen, I. (2002). Constructing a TPB Questionnaire: Conceptual and methodological considerations. Retrieved 23 June 2017, from http://chuang.epage.au.edu.tw/ezfiles/168/1168/attach/20/pta_41176_7688352_57138.pdf.
Ajzen, I., & Madden, T. J. (1986). Prediction of goal directed behavior: Attitudes, intentions, and perceived behavioral control. Journal of Experimental Social Psychology, 22, 453-474.
Antoniou, P., Derri, V., Kioumourtzoglou, E., & Mouroutsos, S. (2003). Applying multimedia computer-assisted instruction to enhance physical education students' knowledge of basketball rules. Physical Education & Sport Pedagogy, 8(1), 78-90.
Ashley, L. (2012). Dancing with difference: Culturally diverse dances in education. Rotterdam. Sense Publishers. Retrieved 3 April 2016, from https://www.sensepublishers.com/media/1349-dancing-with-difference.pdf.
Bebetsos, E., & Antoniou, P. (2011). Attitudes and behaviors of Greek college students and non-college respondents toward badminton. Studies in Physical Education and Tourism, 18(1), 35-41.
Capel, S. (2016). Value orientations of student physical education teachers learning to teach on school-based initial teacher education courses in England. European Physical Education Review, 22(2), 167-184.
Decker, J. (1990). Try a Little Cooperation! Strategies, 3(5), 13-16.
Douda, J.L., & Nicholls, J.G (1992). Dimensions of Achievement Motivation in Schoolwork and Sport. Journal of Educational Psychology, 84, 290-299.
Eccles, J., Adler, T., & Meece, J. (1984). Sex differences in achievement: A test of alternative theories. Journal of personality and social Psychology, 46, 26-43.
Fekkes, M., van de Sande, M. C. E., Gravesteijn, J. C., Pannebakker, F. D., Buijs, G. J., Diekstra, R. F. W., & Kocken, P. L. (2016). Effects of the Dutch Skills for Life program on the health behavior, bullying, and suicidal ideation of secondary school students. Health Education, 116(1), 2-15.
Fletcer A. & Kunst K. (2003). So you wanna be a playa? Α Guide to Cooperative Games for Social Change. The Freechild Project. Retrieved 28 June 2017, from http://www.freechild.org.
Fu, J. S. (2013). ICT in education: A critical literature review and its implications. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology, 9(1), 112. Gibson, G. S., & Hastie, P.A. (2011). African-American students’ responses to a culturally relevant curriculum in physical education. The Journal of Multiculturalism in Education, 7(2), 1-32.
Gropas, R., & Triandafyllidou A. (2011). Greek education policy and the challenge of migration: an ‘intercultural’ view of assimilation. Race Ethnicity and Education, 14(3), 399-419.
Gross, Μ.K., & Buchanan, Α. M. (2011). Integrating global games in the elementary physical education curriculum. Strategies: A Journal for Physical and Sport Educators, 25(1), 8-12.
Hirst, P., & Thompson, G. (1999). Globalization in question. Cambridge: Policy Press.
International Council of Sport Science and Physical Education (1999). World Summit on Physical Education. - A Landmark Event. Berlin, Retrieved 2 September 2017, from http://www.icsspe.org/content/world-summit-physical-education.
Kellis, I., Vernadakis, N., Albanidis, E., Derri, V., & Kourtesses, T. (2010). The development of a student’s behaviors’ self-evaluation scale (SBSS) in multicultural physical education class settings. Educational Research and Review, 5 (11), 637-645. Retrieved 3 August 2017, from http://www.academicjournals.org/journal/ERR/article-full-text-pdf/F76A2F04199.
Kyridis, A., Christodoulou, A., Vamvakidou, I., & Pavlis-Korres, M. (2015). Fighting Corruption: Values Education and Social Pedagogy in Greece in the Middle of the Crisis. International Journal of Social Pedagogy, 4(1), 24–42.
Mohnsen, B. (2014). Η χρήση της τεχνολογίας στη Φυσική Αγωγή. Εκδόσεις: Δίσιγμα. Επιμέλεια: Παναγιώτης Αντωνίου.
Motti‐Stefanidi, F., Pavlopoulos, V., Obradović, J., & Masten, A.S. (2008). Acculturation and adaptation of immigrant adolescents in Greek urban schools. International Journal of Psychology, 43 (1), 45-58.
NASPE (2010). National PE Standards-Highly Effective Physical Education. Retrieved 8 September 2017, from http://www.shapeamerica.org/standards/pe/.
National Association for Sport and Physical Education (2007). Initial Guidelines for Online Physical Education. Retieved 23 August 2017, from http://www.dpi.state.nc.us/docs/curriculum/healthfulliving/resources/onlinepeguidelines.pdf.
Pang, Y. (2012). Hybrid Learning of Physical Education Adopting Lightweight Communication Tools. Advanced Information Technology in Education, 126, 153-160.
Papaioannou, A., Milosis, D., Kosmidou, E., & Tsigilis, N. (2002). Multidimensional structure of goal orientations: the importance of adopting a personal development goal in physical education. Psychology: The Journal of the Hellenic Psychological Society, 9, 494-513.
Papaioannou, A., & Theodorakis, Y. (1996). A test of three models for the prediction of intention for participation in physical Education lessons. International Journal of sport Psychology, 27(4), 383-399.
Pavlidou, E., Arvanitidou, V., & Chatizigeorgiadou, S. (2012). The effectiveness of a pilot intervention program of physical education in multicultural preschool education. ΜΕΝΟΝ: Journal of Educational Research, 1, 53-66.
Polvi, S., & Telama, R. (2000). The use of cooperative learning as a social enhancer in physical education. Scandinavian Journal of Educational Research, 44(1), 105–115.
Staiano, A.E., & Calvert, S.L. (2011). Exergames for Physical Education Courses: Physical, Social, and Cognitive Benefits in Child Development Perspectives, 5(2), 93–98.
Tearle, P., & Golder, G. (2008). The use of ICT in the teaching and learning of physical education in compulsory education: how do we prepare the workforce of the future? European Journal of Teacher Education, 31(1), 55-72.
Unterhalter, E. (2013). Education targets, indicators and a post-2015 development agenda: Education for All, the MDGs, and human development. The Power of Numbers: A Critical Review of MDG Targets for Human Development and Human Rights. Harvard School of Education.
Walseth, K. (2013). Muslim girls' experiences in physical education in Norway: What role does religiosity play? Sport, Education and Society, 20(3), 304-322.
Αθανασούλα–Ρέππα, Α., Ηλιοφώτου-Μένον, Μ. & Παλαρή, Α. (2011). Ανίχνευση Επιμορφωτικών Αναγκών εκπαιδευτικών των Γυμνασίων Κύπρου με υψηλό ποσοστό αλλοδαπών μαθητών σε θέματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και μεθόδων διδασκαλίας. Στο Γεωργογιάννης Π. (επιμ.), Πρακτικά 3ου Διεθνούς Συνεδρίου του ΚΕΔΕΚ «Διοίκηση της Εκπαίδευσης και Διαπολιτισμική Πραγματικότητα» (Τομ. ΙΙ., σελ.81-90). Πάτρα: Πανεπιστήμιο Πατρών.
Αντωνίου, Π., & Δέρρη, Β. (2003). Εκπαιδευτικά sites για διδάσκοντες, γονείς και παιδιά. Πρακτικά Forum: Φυσική Αγωγή: Επαναπροσδιορισμός του ρόλου της (σελ. 32-45). Ουρανούπολη Χαλκιδικής: Ελληνική Ακαδημία Φυσικής Αγωγής.
Αντωνίου, Π. (1998). Εφαρμογές πολυμέσων στον Αθλητισμό και αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας τους. Διδακτορική διατριβή. Κομοτηνή: ΤΕΦΑΑ, Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης.
Αντωνίου, Π., Θεοδωράκης, Ι., Μουρούτσος, Σ., Κιουμουρτζόγλου, Ε., & Ταξιλδάρης, Κ. (1996). Σύγκριση δύο μεθόδων διδασκαλίας (παραδοσιακή και με τη βοήθεια ηλεκτρονικού υπολογιστή) στην εκμάθηση του λειτουργικού συστήματος Windows. Άθληση και Κοινωνία, 15, 154.
Αποστόλου, Μ., Αντωνίου, Π., & Παπαστεργίου, Μ. (2009). Αντιλήψεις των μαθητών για τη συνεργασία που αναπτύχθηκε στο πλαίσιο υλοποίησης ενός προγράμματος περιβαλλοντικής εκπαίδευσης μέσω ψηφιακών κοινοτήτων μάθησης. Στο Φ. Γούσιας (επιμ.), Πρακτικά 6ου Πανελληνίου Συνεδρίου της Επιστημονικής Ένωσης Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας για τη Διάδοση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση (σελ. 398-413). Αθήνα: ΕΕΕΠ-ΔΤΠΕ.
Αποστόλου, Μ., Αντωνίου, Π., & Παπαστεργίου, Μ. (2014). Η εξ αποστάσεως ομαδοσυνεργατική εκπαίδευση στο πλαίσιο ψηφιακών κοινοτήτων μάθησης ως μέσο ανάπτυξης κοινωνικών δεξιοτήτων στην περιβαλλοντική εκπαίδευση. Ανοικτή Εκπαίδευση, 10(1), 33-48.
Ασλανίδου, Μ. (2014). Έλεγχος της εγκυρότητας και αξιοπιστίας ενός ερωτηματολογίου για την ανίχνευση των στάσεων των καθηγητών φυσικής αγωγής απέναντι στην πολιτισμική παιδαγωγική και διδακτική. Μεταπτυχιακή Διατριβή. Κομοτηνή: ΤΕΦΑΑ, Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης.
Κάτσενου, Χ. (2012). Η έννοια της συμμετοχής στο πλαίσιο του αειφόρου σχολείου: μια έρευνα Δράσης σε δημοτικό σχολείο. Διδακτορική διατριβή. Αθήνα: Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών.
Κοτσιάνη, Α. (2015). Η αποτελεσματικότητα ενός μικτού μοντέλου διδασκαλίας της φυσικής αγωγής στο λύκειο. Μεταπτυχιακή Διατριβή. Κομοτηνή: ΤΕΦΑΑ, Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης.
Κούλη, Ο., & Παπαϊωάννου, Α. (2006). Διαπολιτισμική Προσέγγιση στη Φυσική Αγωγή. Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή και τον Αθλητισμό, 4(2), 168-181.
Λαμπάκη, Ο. (2013). Εφαρμογή και αξιολόγηση μιας εναλλακτικής προσέγγισης της διδασκαλίας της φυσικής αγωγής στο δημόσιο Λύκειο. Μεταπτυχιακή Διατριβή. Κομοτηνή: ΤΕΦΑΑ, Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης.
Μαρκοπούλου, Α., & Τζιμογιάννης, Α. (2015). Μελέτη της συμμετοχής μαθητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε συνεργατικές δραστηριότητες μέσω wiki. Θέματα Επιστημών και Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση, 7(3), 139-161.
Υπ.Ε.Π.Θ. (2007). Από τα σπορ στην καθημερινή ζωή. Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίσοι. Αθήνα: Υπ.Ε.Π.Θ. Γραφείο Ολυμπιακής Παιδείας, Πρόγραμμα Καλλιπάτειρα. Ανακτήθηκε στις 8 Μαρτίου 2017, από http://lab.pe.uth.gr/psych/images/vivlio-ekpaideuttikou-kallipatira/vivlio-ekpaideutikou/TEACHERS_BOOK_BODY_crop.pdf.
ΥΠΕΘ (2016). Προγράμματα σπουδών και οδηγίες για τη διδασκαλία της ΦΑ. Ανακτήθηκε στις 8 Σεπτεμβρίου 2017, από https://www.minedu.gov.gr/publications/docs2016/document-19.pdf.
ΥΠΕΠΘ (2000). Αναλυτικά Προγράμματα Φυσικής Αγωγής Λυκείου. Αθήνα: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Διεύθυνση Φυσικής Αγωγής.
Ψηφιακό Σχολείο (2013). Φυσική Αγωγή. Ανακτήθηκε στις 7 Οκτωβρίου 2017, από http://ebooks.edu.gr/2013/course-main.php?course=DSGL-A107.