Παράγοντες που επιδρούν στην αξιοποίηση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην ειδική αγωγή. Μια μελέτη περίπτωσης ειδικού σχολείου
Περίληψη
Το παρόν άρθρο αποτελεί μια μελέτη περίπτωσης που εξετάζει τους παράγοντες που εμποδίζουν αλλά και ευνοούν την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ) σε ένα ειδικό σχολείο. Η συλλογή δεδομένων πραγματοποιήθηκε με παρατήρηση και ημι-δομημένες συνεντεύξεις των ειδικών παιδαγωγών του ενός δημόσιου ειδικού σχολείου σε μεγάλη πόλη της Δυτικής Ελλάδας. Τα αποτελέσματα της έρευνας κατέγραψαν υψηλό βαθμό χρήσης των ΤΠΕ και θετικές στάσεις των ειδικών παιδαγωγών απέναντι στις ΤΠΕ. Ακόμη, βρέθηκε ότι οι υπάρχουσες γνώσεις και η αυξημένη αυτο-αποτελεσματικότητα των ειδικών παιδαγωγών επηρεάζουν θετικά τη χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία τους ενώ η έλλειψη επαρκούς διδακτικού χρόνου και ο υπάρχων τεχνολογικός εξοπλισμός του σχολείου φαίνεται να εμποδίζει την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στο ειδικό σχολείο. Επιπλέον, ανασταλτικοί παράγοντες που βρέθηκαν είναι η έλλειψη χώρου, η ανομοιογένεια των τάξεων καθώς και η απουσία εναλλακτικών παιδαγωγικών προσεγγίσεων.
Λεπτομέρειες άρθρου
- Πώς να δημιουργήσετε Αναφορές
-
Παλιούρα Μ., Καρασαββίδης Η., & Καραγιαννίδης Χ. (2017). Παράγοντες που επιδρούν στην αξιοποίηση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην ειδική αγωγή. Μια μελέτη περίπτωσης ειδικού σχολείου. Θέματα Επιστημών και Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση, 10(1), 1–18. ανακτήθηκε από https://ejournals.epublishing.ekt.gr/index.php/thete/article/view/44386
- Τεύχος
- Τόμ. 10 Αρ. 1 (2017)
- Ενότητα
- Articles
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
BECTA ICT Research, (2004). Α review of the research literature on barriers to the uptake of ICT by teachers. Retrieved 22 February 2015 from http://dera.ioe.ac.uk/1603/1/becta_2004_barrierstouptake_litrev.pdf
Billingsley, B., Israel, M., & Smith, S. (2011). Supporting new special education teachers. How online resources and Web 2.0 technologies can help. Teaching Exceptional Children, 42 (5), 20-29.
Bozdogan, D., & Özen, R. (2014). Use of ICT technologies and factors affecting pre-service ELT teachers' perceived ICT self-efficacy. Turkish Online Journal of Educational Technology, 13(2), 186-196.
Brodin, J., & Lindstrand, P. (2003). What about ICT in special education? Special educators evaluate information and communication technology as a learning tool. European Journal of Special Needs Education, 18(1), 71-87.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Μεθοδολογία εκπαιδευτικής έρευνας. Αθήνα: Μεταίχμιο.
Cox, M., Preston, C., & Cox, K. (1999). What factors support or prevent teachers from using ICT in their classrooms? Paper presented at the British Educational Research Association Annual Conference, University of Sussex, Brighton. Retrieved 23 February 2015, from http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/00001304.htm
Dakich, E. (2009). Teachers’ Perceptions about the Barriers and Catalysts for Effective Practices with ICT in Primary Schools. In A. Tatnall & A. Jones (eds.) Education and Technology for Better World. IFIP Advances in Information and Communication Technology, 302, 445-453). Berlin, Heidelberg: Springer.
Ertmer, P. A. (2005). Teacher pedagogical beliefs: The final frontier in our quest for technology integration?. Educational Technology Research and Development, 53(4), 25-39.
Fernández-López, Á., Rodríguez-Fórtiz, M. J., Rodríguez-Almendros, M. L., & Martínez-Segura, M. J. (2013). Mobile learning technology based on iOS devices to support students with special education needs. Computers & Education, 61(1), 77-90.
Hennessy, S., Ruthven, K., & Brindley, S. (2005). Teacher perspectives on integrating ICT into subject teaching: commitment, constraints, caution, and change. Journal of Curriculum Studies, 37(2), 155-192.
Hermans, R., Tondeur, J., van Braak, J., & Valcke, M. (2008). The impact of primary school teachers’ educational beliefs on the classroom use of computers. Computers & Education, 51, 1499–1509.
Hernández-Ramos, J. P., Martínez-Abad, F., García Peñalvo, F. J., Esperanza Herrera García, M., & Rodríguez-Conde, M. J. (2014). Teachers' attitude regarding the use of ICT. A factor reliability and validity study. Computers in Human Behavior, 31(1), 509-516.
Jamieson-Proctor, R., Burnett, P., Finger, G., & Watson, G. (2006). ICT integration and teachers’ confidence in using ICT for teaching and learning in Queensland state schools. Australasian Journal of Educational Technology, 22(4), 511-530.
Jimoyiannis, A., & Komis, V. (2006). Exploring secondary education teachers’ attitudes and beliefs towards ICT adoption in education. Themes in Education, 7(2), 181–204.
Jimoyiannis, A., & Komis, V. (2007). Examining teachers’ beliefs about ICT in education: implications of a teacher preparation programme. Teacher Development, 11(2), 149-173.
Judge, M. (2013). Mapping out the ICT integration terrain in the school context: identifying the challenges in an innovative project. Irish Educational Studies, 32(3), 309-333.
Lawless, K., & Pellegrino, J. (2007). Professional development in integrating technology into teaching and learning: Knowns, unknowns, and ways to pursue better questions and answers. Review of Educational Research, 77(4), 575–614.
Lewis, N., & Neill, S. (2001). Portable computers for teachers and support services working with pupils with special educational needs: An evaluation of the 1999 United Kingdom Department for Education and Employment scheme. British Journal of Educational Technology, 32(3), 301–315.
MacArthur, C.A., & Malouf, D.B. (1991). Teachers’ beliefs, plans, and decisions about computer-based instruction. The Journal of Special Education, 25(1), 44-72.
McGarr, O., & Kearney, G. (2009). The role of the teaching principal in promoting ICT use in small primary schools in Ireland. Technology, Pedagogy and Education, 18(1), 87-102.
Mueller, J., Wood, E., Willoughby, T., Ross, C., & Specht, J. (2008). Identifying discriminating variables between teachers who fully integrate computers and teachers with limited integration. Computers & Education, 51, 1523–1537.
Mumtaz, S. (2000). Factors affecting teachers' use of information and communications technology: A review of the literature. Journal of Information Technology for Teacher Education, 9(3), 319-342.
Nam, C. S., Bahn, S., & Lee, R. (2013). Acceptance of assistive technology by special education teachers: A structural equation model approach. International Journal of Human-Computer Interaction, 29(5), 365-377.
Pelgrum, W. J. (2001). Obstacles to the integration of ICT in education: results from a worldwide educational assessment. Computers & Education, 37(2), 163–187.
Postholm, Μ.Β. (2007). The advantages and disadvantages of using ICT as a mediating artefact in classrooms compared to alternative tools. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 13(6), 587-599.
Somekh, B. (2008). Factors affecting teachers’ pedagogical adoption of ICT. In J. Voogt, & G. Knezek (Eds.), International handbook of information technology in primary and secondary education (449-460).Berlin Heidelberg New York: Springer.
Tondeur, J., Van Keer, H., Van Braak, J., & Valcke, M. (2008). ICT integration in the classroom: Challenging the potential of a school policy. Computers & Education, 51, 212–223.
Unal, S., & Ozturk, I. (2012). Barriers to ICT integration into teachers’ classroom practices: Lessons from a case study on social studies teachers in Turkey. World Applied Sciences Journal, 18(7), 939-944.
Verma, G. K., & Mallick, K. (2004). Εκπαιδευτική έρευνα: θεωρητικές προσεγγίσεις και τεχνικές (επιμ. Α. Παπασταμάτης). Αθήνα: Τυπωθήτω.
Wikan, G., & Molster, T. (2011). Norwegian secondary school teachers and ICT. European Journal of Teacher Education, 34(2), 209-218.
Williams, P. (2005). Using information and communication technology with special educational needs students. Aslib Proceedings: New Information Perspectives, 57(6), 539-553.
Wood, E., Mueller, J., Willoughby, T., Specht, J., & Deyoung, T. (2005). Teachers’ perceptions: barriers and supports to using technology in the classroom. Education, Communication & Information, 5(2), 183-206.
Yin, R. (2003). Case study research: design and methods. Thousand Oaks, London: Sage.
Αβραμίδης, Η., & Καλύβα, Ε. (2006). Μέθοδοι Έρευνας στην Ειδική Αγωγή. Αθήνα: Παπαζήση.
Αγγελοπούλου, Δ. (2011). Παιδαγωγική αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών και εκπαιδευτικά λογισμικά για μαθητές με ή χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Στο Ε. Παπάνης, Π. Γιαβρίμης, Βίκη Α. (Επιμ.), Έρευνα και Εκπαιδευτική Πράξη στην Ειδική Αγωγή (σ. 187-214). Αθήνα: Σιδέρης.
Γιαβρίμης, Π., Παπάνης, Ε., Νεοφώτιστος, Β., & Βαλκάνος, Ε. (2010). Απόψεις εκπαιδευτικών για την εφαρμογή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση. Στο Τζιμογιάννης Α. (επιμ.), Πρακτικά Εργασιών 7ου Πανελλήνιου Συνεδρίου με Διεθνή Συμμετοχή «Οι ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» (τόμος ΙΙ, σ. 633-640). Κόρινθος: Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου.
Εφόπουλος, Β., Δανιηλίδου, Ε., Κουτσοκώστα, Β., & Σταγιόπουλος, Π. (2014). Η αξιοποίηση εκπαιδευτικών λογισμικών στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση. Γνώσεις και απόψεις εκπαιδευτικών. Πρακτικά Εργασιών 8ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Καθηγητών Πληροφορικής (σ. 1-8), Βόλος, 28-30 Μαρτίου 2014. Ανακτήθηκε στις 24 Φεβρουαρίου 2015, από http://docplayer.gr/1039805-I-axiopoiisi-ekpaideytikon-logismikon-stin-eidiki-agogi-kai-ekpaideysi-gnoseis-kai-apopseis-ekpaideytikon.html
Ζαράνης, Ν., & Οικονομίδης, Β. (2009). Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Προσχολική Εκπαίδευση. Θεωρητική Επισκόπηση και Εμπειρική Διερεύνηση. Αθήνα: Γρηγόρης.
Ιωσηφίδης, Θ. (2008). Ποιοτικές μέθοδοι έρευνας στις κοινωνικές επιστήμες (2η εκδ.). Αθήνα: Κριτική.
Λαμπροπούλου, Α., Τσιατά, Χ., Χατζημιχαήλ, Ε., & Κανάρη, Κ. (2004). Οι Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση: Συγκριτική μελέτη των στάσεων και αντιλήψεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και ειδικής αγωγής. Πρακτικά 1ου Εκπαιδευτικού Συνεδρίου «Το Ελληνικό Σχολείο και οι Προκλήσεις της Σύγχρονης Κοινωνίας», 12-14 Μαΐου. Ιωάννινα.
Μητσιοπούλου, Ο., & Βεκύρη, Ι. (2011). Ατομικοί και σχολικοί παράγοντες που επηρεάζουν τη χρήση ΤΠΕ στη διδασκαλία από εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Στο Παναγιωτακόπουλος Χ. (επιμ.), Πρακτικά 2ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «Ένταξη και χρήση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία» (σ. 545-554). Πάτρα.
Μπαράκος, Κ. (2008). Στάσεις και απόψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας ειδικής αγωγής για το ρόλο των ΤΠΕ στην ειδική εκπαίδευση. Διπλωματική εργασία. Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Οργάνωση και Διοίκηση της Εκπαίδευσης», Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας.
Νικολοπούλου, Κ. (2013). Λόγοι χρήσης και τρόποι ένταξης του υπολογιστή σε τάξεις νηπιαγωγείων: Δεδομένα από την Αττική. Θέματα Επιστημών και Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση, 6(1-2), 85-94.
Παύλου, Β., & Βρυωνίδης, Μ. (2008). Διερεύνηση παραγόντων που σχετίζονται με τις στάσεις των Εκπαιδευτικών ως προς τη χρήση υπολογιστών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Στο Χ. Αγγελή & Ν. Βαλανίδης (επιμ.), Πρακτικά 6ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση» (σ. 437-444). Λεμεσός, Κύπρος.
Ράπτης, Α. & Ράπτη, Α. (2003). Μάθηση και διδασκαλία στην εποχή της Πληροφορίας. Τόμος Α. Αθήνα: Εκδόσεις Α. Ράπτη.
Ρουσομάνης, Κ. (2007). Διερεύνηση εκπαιδευτικών αναγκών των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης όσον αφορά την εφαρμογή και αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.) στην εκπαιδευτική διαδικασία. Πρακτικά 4ου Πανελλήνιου Συνεδρίου των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της επικοινωνίας στη Διδακτική Πράξη», 4-6 Μαΐου 2007, Σύρος.
Σταλίκας, Α. (2005). Μέθοδοι έρευνας στην Ψυχολογία. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Χαραλάμπους, Κ., & Ιωάννου, Ι. (2008). Πόσο κοντά είμαστε στην ένταξη των ΤΠΕ στις διαδικασίες διδασκαλίας και μάθησης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση; Η περίπτωση των σχολείων της πόλης της Λευκωσίας. Στο Χ. Αγγελή & Ν. Βαλανίδης (επιμ.), Πρακτικά 6ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση» (σ. 421-428). Λεμεσός, Κύπρος.
