Διερεύνηση των εναλλακτικών ιδεών των πρωτοετών φοιτητών της Ιατρικής Σχολής για την έννοια της δύναμης

PDF
Δημοσιευμένα: Jan 1, 2015
Λέξεις-κλειδιά:
εναλλακτικές ιδέες δυνάμεις φοιτητές παρανοήσεις
Χριστίνα Κωσταρά
Παιδαγωγικό Σμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων
Κωνσταντίνος Κώτσης
Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων
Περίληψη

Οι εναλλακτικές αντιλήψεις των μαθητών σε έννοιες της Υυσικής έχουν αποτελέσει αντικείμενο μελέτης τα τελευταία χρόνια. ΢τόχος της παρούσας μελέτης ήταν η καταγραφή των αντιλήψεων των πρωτοετών φοιτητών της Ιατρικής ΢χολής του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων σε έννοιες της δύναμης που είχαν διδαχθεί κατά τη διάρκεια της φοίτησής τους στο Γυμνάσιο και το Λύκειο καθώς και η διερεύνηση ενδεχόμενης συσχέτισης των απαντήσεων στα ερωτήματα που τέθηκαν με παραμέτρους όπως το φύλο, η επίδοση στο μάθημα της Υυσικής στις Πανελλήνιες Εξετάσεις και το ενδιαφέρον για το μάθημα της Υυσικής. ΢την μελέτη συμμετείχαν 316 πρωτοετείς φοιτητές της Ιατρικής ΢χολής του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη βοήθεια ερωτηματολογίου κλειστού τύπου. Από τα αποτελέσματα της μελέτης συμπεραίνουμε την επικράτηση σε μεγάλο βαθμό των εναλλακτικών ιδεών στους αριστούχους μαθητές.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Articles
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Bayraktar, S. (2009). Micronceptions of Turkish pre-service teachers about force and motion. International Journal of Science and mathematical Education, 7(2), 273-291.
Brown, D. (1989). Students’ concept of force: the importance of understanding Newton’s third law. Physics Education, 24, 353.
Caramazza, A., McCloskey, M.,  Green, B. (1981). Naïve beliefs in “sophisticated” subjects: misconceptions about tranectories of object. Cognition, 9(2), 117-123.
Clement, J. (1982). Students’ preconceptions in introductory mechanics. American Journal of Physics, 50(1), 66-71.
Driver, R., Squires, A., Rushworth, P., & Wood-Robinson, V. (2000). Οικοδομώντας τις έννοιες των Φυσικών Επιστημών. Μια παγκόσμια σύνοψη των ιδεών των μαθητών. Αθήνα: Εκδόσεις ΣΤΠΟΘΗΣΩ.
Itza-Ortiz, S., Rebello, S., & Zollman, D. (2004). Students’ models of Newton’s second law in mechanics and electromagnetism. European Journal of Physics, 25(1), 81-89.
Jimoyiannis, A., & Komis, V. (2003). Investigating Greek student’s ideas about forces and motion. Research in Science Education, 33, 375-392.
Minstrell, J. (1982). Explaining the “at rest” condition of an object. The Physics Teacher, 20(1), 10-14.
Osborne, R. (1985). Building on children’s intuitive ideas. In R. Osborne  P. Freyberg (eds.), Learning in Science, Heinemann, Auckland, New Zealand.
Osborne, R.J., & Gilbert, J.K. (1980). A technique for exploring student’s views of the world. Physics Education, 15, 376-379.
Sjoberg, S., & Lie, S. (1981). Ideas about force and movement among Norwegian pupils and students. Institute of Physics Report Series: Report 81-11, University of Oslo.
Vosniadou, S., & Ioannides, C. (1998). From conceptual development to science education: a psychological point of view. International Journal of Science Education, 20(10), 1213-1230.
Ευαγγέλου, Υ.Β., & Κώτσης, Κ.Θ. (2012). Μαθησιακά αποτελέσματα μετά από την εκτέλεση πραγματικών και εικονικών πειραμάτων Υυσικής σε μαθητές Πέμπτης και Έκτης Δημοτικού σχετικά με την έννοια του απλού ηλεκτρικού κυκλώματος. Θέματα Επιστημών και Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση, 3, 141-158.
Καράογλου, Γ., Κώτσης, Κ., & Ρίζος Ι. (2010). Μελέτη των εναλλακτικών ιδεών μαθητών της Α’ Λυκείου για την έννοια της κίνησης με τη χρήση του I.B.C.M. Θέματα Επιστημών και Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση, 3(2), 85-95.
Καριώτογλου, Π., Κουνατίδης, Φ., & Καρνέζου, Μ. (2004). Βιβλιογραφική ανασκόπηση των ιδεών των μαθητευομένων για την έννοια της δύναμης. ΢το Β. Σσελφές, Π. Καριώτογλου & Μ. Πατσαδάκης (επιμ.), Πρακτικά 4ου Πανελλήνιου Συνεδρίου για τη «Διδακτική των Φυσικών Επιστημών και των Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση» (σ. 429-434). Αθήνα: Εκδόσεις Νέων Σεχνολογιών.
Κώτσης, Κ., (2002). Κοινά χαρακτηριστικά των αντιλήψεων των φοιτητών Π.Σ.Δ.Ε για τις δυνάμεις του βάρους, της τριβής, της άνωσης των υγρών και της αντίστασης του αέρα. Θέματα στην Εκπαίδευση, 3, 201-211.
Κώτσης, Κ.Θ., & Βέμης, Κ. (2002). Οι εναλλακτικές αντιλήψεις των παιδιών, η εννοιολογική αλλαγή και η διάρκεια γνώσης από την διδασκαλία στο Δημοτικό για φαινόμενα που στηρίζονται στον τρίτο νόμο του Νεύτωνα. ΢το Αθ. Μαργετουσάκη & Π.Γ. Μιχαηλίδης (επιμ.), Πρακτικά 3ου Πανελλήνιου Συνεδρίου για την «Διδακτική των Φυσικών Επιστημών και των Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση» (σ. 257-262). Ρέθυμνο: Εκδόσεις Νέων Σεχνολογιών.
Κώτσης, Κ.Θ., & Κολοβός Φ. (2002). Οι εναλλακτικές αντιλήψεις των παιδιών, η εννοιολογική αλλαγή και η διάρκεια γνώσης από την διδασκαλία στο Δημοτικό στην έννοια της δύναμης. ΢το Αθ. Μαργετουσάκη & Π.Γ. Μιχαηλίδης (επιμ.), Πρακτικά 3ου Πανελλήνιου Συνεδρίου για την «Διδακτική των Φυσικών Επιστημών και των Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση» (σ. 250-256). Ρέθυμνο: Εκδόσεις Νέων Σεχνολογιών.
Κώτσης, Κ.Θ. (2004). Διαφορές αντιλήψεων σε έννοιες της μηχανικής φοιτητών Παιδαγωγικού Σμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης, οι οποίοι εισήχθησαν στο Πανεπιστήμιο με τα δυο τελευταία εισαγωγικά συστήματα εξετάσεων. ΢το Β. Σσελφές, Π. Καριώτογλου & Μ. Πατσαδάκης (επιμ.), Πρακτικά 4ου Πανελλήνιου Συνεδρίου για τη «Διδακτική των Φυσικών Επιστημών και των Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση» (σ. 422-428). Αθήνα: Εκδόσεις Νέων Σεχνολογιών.
Κώτσης, Κ.Θ. (2005). Η αλλαγή των αντιλήψεων των μαθητών του Δημοτικού στην έννοια της δύναμης από τη διδασκαλία τους με τα νέα σχολικά εγχειρίδια. ΢το Κ. ΢κορδούλης & Ε. Νικολαίδη (επιμ.), Πρακτικά 3ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «Ιστορία, Φιλοσοφία και Διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών» (σ. 218-225). Αθήνα: Εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα.
Κώτσης, Κ.Θ., & Αναγνωστόπουλος, Α. (2006). Αντιλήψεις των μαθητών Α Λυκείου για βασικές έννοιες και αρχές της Υυσικής, όπως ταχύτητα, επιτάχυνση, μάζα, βάρος και 2ος νόμος του Νεύτωνα. ΢το Ε. ΢ταυρίδου (επιμ.), Πρακτικά του 3ου Πανελληνίου Συνεδρίου Ένωσης για τη Διδακτική των Φυσικών Επιστημών (ΕΔΙΦΕ) με θέμα «Διδακτική Φυσικών Επιστημών και Τεχνολογίες Μάθησης» (σ. 411-418). Βόλος: Εκδόσεις Νέων Σεχνολογιών.
Κώτσης, Κ.Θ. (2011). Ερευνητική προσέγγιση του διαχρονικού χαρακτήρα των εναλλακτικών ιδεών στη διδακτική της Φυσικής. Ιωάννινα.
Σολομωνίδου, Φ., & ΢ταυρίδου, Ε. (1993). Οι έννοιες της δράσης και της αντίδρασης: μελέτη γνωστικών δυσκολιών και διδακτική αντιμετώπιση με ένα καινοτομικό μοντέλο ερευνητικής και διδακτικής παρέμβασης. Επιθεώρηση Φυσικής, 24, 19-33.
Στύλος, Γ., Ευαγγελάκης, Γ., & Κώτσης Κ. (2007). Αντιλήψεις πρωτοετών φοιτητών επτά τμημάτων του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων σχετικά με έννοιες της Νευτώνειας Μηχανικής. ΢το Α. Κατσίκης, Κ. Κώτσης, Α. Μικρόπουλος & Γ. Σσαπαρλής (επιμ.), Πρακτικά 5ου Συνεδρίου «Διδακτική Φυσικών Επιστημών και Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση» (σ. 528-537). Ιωάννινα: Εκδόσεις Νέων Σεχνολογιών.
Στύλος, Γ., & Κώτσης, Κ. (2009). ΢υγκριτική μελέτη των αντιλήψεων 1ετών και 2ετών φοιτητών του Σμήματος Υυσικής σχετικά με έννοιες τις Νευτώνειας Μηχανικής. ΢το Π. Καριώτογλου, Α. ΢πύρτου & Α. Ζουπίδης (επιμ.), Πρακτικά 6ου Πανελληνίου Συνεδρίου «Διδακτικής Φυσικών Επιστημών και Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση» (σ. 487-494). Υλώρινα: Εκδόσεις Νέων Σεχνολογιών.
Τζιμογιάννης, Α., & Μικρόπουλος, Σ.Α. (2000). Η χρήση των προσομοιώσεων πειραμάτων στη διδασκαλία της Υυσικής: η έννοια της επιτάχυνσης. Σύγχρονη Εκπαίδευση: Τρίμηνη Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών Θεμάτων, 112, 127-134.
Τζιμογιάννης, Α., & Μικρόπουλος, Σ.Α. (2010). Η συμβολή των προσομοιώσεων πειραμάτων στη διδασκαλία της Υυσικής: η έννοια της ταχύτητας. Σύγχρονη Εκπαίδευση: Τρίμηνη Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών Θεμάτων, 111, 120-131.
Τσαπαρλής, Γ. (1991). Θέματα Διδακτικής Φυσικής και Χημείας στη Μέση Εκπαίδευση. Εκδόσεις Γρηγόρη, Αθήνα.