Αυθόρμητες αντιλήψεις μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τη φύση σε σχέση με αυτές μαθητών τυπικής ανάπτυξης
Δημοσιευμένα:
Jan 1, 2015
Λέξεις-κλειδιά:
Αυθόρμητες αντιλήψεις κατηγορίες νοημοσύνης τύπος εκπαίδευσης ειδική αγωγή
Περίληψη
Η παρούσα έρευνα διερεύνησε τις αυθόρμητες αντιλήψεις για τη φύση συνολικά 297 μαθητών Γενικής Αγωγής, Ειδικής Αγωγής και Τμημάτων Ένταξης από την περιοχή της Κρήτης μέσα από ζωγραφιές. Η στατιστική ανάλυση ανέδειξε ότι οι ανεξάρτητες μεταβλητές (το φύλο, η περιοχή, ο τύπος εκπαίδευσης και οι κατηγορίες νοημοσύνης) επηρεάζουν στατιστικά σημαντικά τις αυθόρμητες αντιλήψεις των μαθητών για τη φύση αλλά και το φτωχό ή πλούσιο περιεχόμενο, τις διαπροσωπικές σχέσεις των υποκειμένων μέσα στη φύση, την προβολή προσωπικών στοιχείων των υποκειμένων στη φύση.
Λεπτομέρειες άρθρου
- Πώς να δημιουργήσετε Αναφορές
-
Μπαγιάτη Ε. (2015). Αυθόρμητες αντιλήψεις μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τη φύση σε σχέση με αυτές μαθητών τυπικής ανάπτυξης. Θέματα Επιστημών και Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση, 8(1-2), 67–90. ανακτήθηκε από https://ejournals.epublishing.ekt.gr/index.php/thete/article/view/44485
- Τεύχος
- Τόμ. 8 Αρ. 1-2 (2015)
- Ενότητα
- Articles
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Alerby, E. (2000). A way of visualising children's and young people's thoughts about the environment: A study of drawings. Environmental Education Research, 6(3), 205-222.
Anastasi, A. (1981). Diverse effects of training on tests of academic intelligence. In B. F. Green (Ed.), Issues in testing: Coaching, disclosure, and ethnic bias (pp. 5-20). San Francisco: Jossey-Bass.
Arnheim, R. (1969). Visual Thinking. Berkeley: University of California Press.
Ausubel, D.P., Novac, J.D., & Hanesian, H. (1978). Educational Psychology. A cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Bachelard, G. (1978). Die Bildug des Wissenschaftlichen Geistes. Frankfurt: Suhrkamp.
Barraza L. (1999) Children's drawings about the environment, Environmental Education Research, 5(1), 49-66.
Bertrand, Y. (1999). Σύγχρονες εκπαιδευτικές θεωρίες. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Chambers, D.W. (1983). Stereotypic images of scientist: The draw-a-scientist test. Science Education, 67(2), 255-265.
Connell S., Fien J., Sykes H., & Yencken, D. (1998). Young people and the environment in Australia: Beliefs, knowledge, commitment and educational implications. Australian Journal of Environmental Education, 14, 39-48.
Crook, C. (1985). Knowledge and appearance. In N. H. Freema & M. V. Cox (Eds.), Visual order: The nature and development of pictorial representation (pp. 248-265). Cambridge: Cambridge University Press.
Delucchi, K.L. (1983). The use and misuse of chi-square: Lewis and Burke revisited. Psychological Bulletin, 94(1), 166-176.
Desautels, J., & Larochelle, M. (1989). Qu’est-ce que le savoir scientifique? Québec: Presses de l’Université Laval.
Driver, R., & Easley, J. (1978). Pupils and paradigms: A review of literature related to concept development in adolescent science students. Studies in Science Education, 5, 37-60.
Driver, R., & Erickson, G. (1983). Theories in action: some theoretical and empirical issues in the study of students’ conceptual frameworks in science. Studies in Science Education, 10, 37 – 60.
Driver, R., Squires, A., Rushworth, P., & Wood – Robinson, V. (1998). Οικο-δομώντας τις έννοιες των Φυσικών Επιστημών. Μια παγκόσμια σύνοψη των ιδεών των μαθητών. Αθήνα: Τυπωθήτω.
Freeman, N. H. (1980). Strategies of representation in young children. Analysis of spatial skills and drawing processes. London: Academic Press.
Freud, S. (1976). Introductory Lectures on Psycho-Analysis. Middlesex: Penguin Books.
Giordan, A. (1983). L’élève et/ou les connaissances scientifiques. Berne: Peter Lang.
Goodenough, F. L. (1926). Measurement of intelligence by drawing. New York: Harcourt, Brace & World Books.
Günindi, Y. (2012). Environment in my point of view: Analysis of the Perceptions of environment of the children attending to kindergarten through the pictures they draw. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 55, 594-603.
Harris, D. (1963). Children's drawings as a measure of intellectual maturity: A revision and extension of the Goodenough Draw-a-Man Test. New York: Harcourt, Brace & World.
Hayes, D., Symington, D., & Martin, M. (1994). Drawing during science activity in the primary school. International Journal of Science Education, 16, 265-277.
Johnson, P. (1993). Literacy through the book arts. Chicago: Heinemann.
Kellog, R. (1970). Analysing Children's Art. Palo Alto, California: National Press.
Kollmuss, A., & Agyeman, J. (2002). Mind the gap: why do people act environmentally and what are the barriers to pro-environmental behavior? Environmental Education Research, 8(3), 239-260.
Koppitz, E. (1968). Psychological Evaluation of Children's Human Figure Drawings. London: Grune & Stratton.
Kramer, E. (1971). Art as Therapy with Children. New York: Schocken Books.
Lewis, D., & Greene, J. (1983). Your child’s drawings… their hidden meaning. London: Hutchinson.
Littledyke, Μ. (2004). Primary children's views on science and environmental issues: examples of environmental cognitive and moral development. Environmental Education Research, 10(2), 217-235.
Lowenfeld, V. (1947). Creative and mental growth. New York: The Macmillan Company.
Luquet, G.H. (1913). Les dessins d'en enfant etude psychologique. Paris: Felix Alcan.
Machover, K. (1949). Personality projection in the drawing of the human figure. Springfield, Ill.: Charles C Thomas.
Malchiodi, C.A. (2001). Κατανοώντας την ζωγραφική των παιδιών. Αθήνα: Ελληνικά γράμματα.
Malchiodi, C.A. (2005). Çocukların resimlerini anlamak. İstanbul: Epsilon.
Neisser, U. (1967). Gognitive psychology. Englewood cliffs: Prentice-Hall.
Odum, E.P. (1989). Ecology and our endangered life-support systems. Mass: Sinauer Associates Inc.
Piaget, J. (1969). The Child's Conception of the World. London: Kegan Paul.
Piaget, J. (2003). Piaget΄s theory of cognitive and affective development. University of Toledo: William Gray.
Rennie, L.J., & Jarvis, T. (1995). Children’s choice of drawings to communicate their ideas about technology. Research in Science Education, 25, 239-252.
Rickinson, M. (2001). Learners and learning in environmental education: a critical review of the evidence. Environmental Education Research, 7(3), 1350-4622.
Scott, L.H. (1981). Measuring intelligence with the Goodenough-Harris Drawing Test. Psychological Bulletin, 89, 483-505.
Shepardson, D.P., Wee, B., Priddy, M., & Harbor, J. (2007). Students’ mental models of the environment. Journal of Research in Science Teaching, 44, 327–348.
Taylor, P.C.S. (1993). Collaborating to reconstruct teaching: The influence of researcher beliefs. In K. Tobin (Ed.), The Practice of Constructivism in Science Education (pp. 267-297). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
van Manen, M. (1990). Researching Lived Experience. Human science for an actions sensitive pedagogy. NY: State University of New York Press.
van Summers, P. (1984). Drawing and Cognition. Cambridge: Cambridge University Press.
Vygotsky, L.S. (1971). The Psychology of Art. Cambridge: The MIT Press.
White, R., & Gunstone, R. (1992). Probing understanding. London: The Palmer Press.
Yavuzer, H. (1997). Resimleriyle çocuğu tanıma. İstanbul: Remzi.
Zimmermann, L.K. (1996). Knowledge, affect, and the environment: 15 years of research (1979-1993). Journal of Environmental Education, 27(3), 41-45.
Βάμβουκας, I.M. (1998). Εισαγωγή στην ψυχοπαιδαγωγική έρευνα και μεθοδολογία. Αθήνα: Γρηγόρη.
Γκλυν, Τ., & Σιλκ, Α. (1997). Η ψυχολογία του παιδικού σχεδίου. Αθήνα: Καστανιώτης.
Μπαγιάτη, Ε. (2012α). Μεταφορά μάθησης βασικών οικολογικών εννοιών κατά τη διερεύνηση περιβαλλοντικών ζητημάτων και κριτική σκέψη. Συσχέτιση γνώσεων και στάσεων μαθητών για τα τροφικά πλέγματα. Θέματα Επιστημών και Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση, 5(1-2), 141-152.
Μπαγιάτη, Ε. (2012β): Αντιλήψεις και στάσεις μαθητών λυκείου σε σχέση με βασικές οικολογικές έννοιες και ζητήματα στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση. Στο Ε. Φλογαΐτη & Α. Γεωργόπουλος (Επιμ.) Περιβαλλοντική Εκπαίδευση. Ερευνητικές Εργασίες στην Ελλάδα (σ. 307-320). Αθήνα: Πεδίο.
Μπέλλας, Θ. (2000). Το ιχνογράφημα του παιδιού ως μέσω και αντικείμενο έρευνας στα χέρια του εκπαιδευτικού. ΥΠΕΠΘ: Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
ΥΠΕΠΘ (2004). Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για μαθητές με Ελαφριά και Μέτρια Νοητική Καθυστέρηση. ΥΠΕΠΘ: Αθήνα.
ΥΠΕΠΘ (2004). Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για μαθητές με βαριά Νοητική Καθυστέρηση. ΥΠΕΠΘ: Αθήνα.
Φλογαΐτη, Ε. (1993). Περιβαλλοντική Εκπαίδευση. Αθήνα: Ελληνικές Πανεπιστημιακές Εκδόσεις.
