Ψηφιακή Αφήγηση ως μέσο διδασκαλίας Φυσικών Επιστημώv στο Νηπιαγωγείο: ένα διαδραστικό παραμύθι στο Scratch

PDF
Δημοσιευμένα: Ιαν 1, 2014
Λέξεις-κλειδιά:
Ψηφιακή Αφήγηση Φυσικές Επιστήμες πλεύση-βύθιση Νηπιαγωγείο Scratch διαδραστικό παραμύθι
Αδαμαντία Μαργαρίτη
Νηπιαγωγός, Νηπιαγωγείο Σιταριάς Φλώρινας
Θαρρενός Μπράτιτσης
Παιδαγωγικό τμήμα Νηπιαγωγών, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας
Περίληψη

Το άρθρο επιχειρεί να αναδείξει τη δυναμική της Ψηφιακής Αφήγησης ως μεθοδολογίας διδασκαλίας εννοιών των Φυσικών Επιστημών στο νηπιαγωγείο. Παρουσιάζεται μια διδακτική προσέγγιση που αξιοποιεί ένα διαδραστικό παραμύθι με σκοπό να διερευνήσει, αν είναι δυνατόν να διαφοροποιηθούν οι ήδη υπάρχουσες νοητικές αναπαραστάσεις των νηπίων για το φυσικό φαινόμενο της πλεύσης και της βύθισης, με την εφαρμογή αναπτυξιακά κατάλληλων διδακτικών εφαρμογών. Συγκεκριμένα, σχεδιάστηκε και αναπτύχθηκε στο προγραμματιστικό περιβάλλον Scratch, μια διαδραστική έκδοση ενός κλασικού μύθου του Αισώπου. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε σε τρείς φάσεις - ανάδειξη αρχικών ιδεών των παιδιών, εφαρμογή διδακτικής παρέμβασης, αξιολόγηση. Τα αποτελέσματα επιβεβαιώνουν τον αρχικό σκοπό. Το συγκεκριμένο άρθρο συμβάλλει επιπλέον στην ενδυνάμωση του εκπαιδευτικού της πράξης καθώς αναδεικνύει τη δυνατότητα που του παρέχει η σύγχρονη τεχνολογία για να σχεδιάσει και να παράγει διαδραστικό εκπαιδευτικό υλικό μόνος του, διευρύνοντας το διδακτικό του «οπλοστάσιο».

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Articles
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Ausubel, D.P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston
Brady, M.K. (1997). Ethnic folklore. In T. A. Green (ed.), Folklore: An encyclopedia of beliefs, customs, tales, music, and art (pp. 237-244). Santa Barbara, CA: ABC-CLIO.
Bratitsis, T., Kotopoulos, T., & Mandila, K. (2011). Kindergarten children as story makers: The effect of the digital medium. In F. Xhafa, L.
Barolli, M. Köppen (eds.), Proceedings of the IEEE 3rd International Conference on Intelligent Networking and Collaborative Systems (pp. 84-91). Fukuoka, Japan.
Burmark, L. (2004). Visual presentations that prompt, flash & transform. Media and Methods, 40(6), 4–5.
Chelf, J.H., Deschler, A., Hillman, S., & Durazo-Arvizu, R. (2000). Storytelling: A strategy for living and coping with cancer. Cancer Nursing, 23(1), 1-5.
Coventry, M. (2008). Engaging gender: student application of theory through digital storytelling. Arts and Humanities in Higher Education, 7(2), 205-219.
Driver, R., Guesne, E., & Tibergien, A. (1993). Οι ιδέες των παιδιών στις φυσικές επιστήμες. Αθήνα: Ένωση Ελλήνων Φυσικών και Τροχαλία.
Egan, K. (1989). Teaching as storytelling. Chicago: University of Chicago Press.
Gakhar, S., & Thompson, A. (2007). Digital storytelling: Engaging, communicating, and collaborating. In R. Carlsen & D. A. Willis (eds.), Proceedings of Society for Information Technology and Teacher Education International Conference 2007 (pp. 607-612). Chesapeake , VA: AACE.
Havu-Nuutinen, S. (2005). Examining young children’s conceptual change process in floating and sinking from a socialconstructivist perspective. International Journal of Science Education, 27, 259-279.
Heiney, S.P. (1995). The healing power of story. Oncology Nursing Forum, 22(6), 899-904.
Hewson, M., & Hewson, P. (1983). Effect of instruction using students’ prior knowledge and conceptual change strategies n science learning. Journal of Research in Science Teaching, 20, 731-743.
Kilmer, S. J., & Hofman, H. (1995). Transforming science curriculum. In S. Bredekamp & Τ. Rosegrant (eds.), Reaching potentials: Transforming early childhood curriculum and assessment (V.2, pp. 43-63). Washington, DC: NAEYC.
Kohn, A. (1993). Punished by Rewards: The Trouble with Gold Stars, Incentive Plans, A's, Praise, and Other Bribes. Boston: Houghton Mifflin.
Lathem, S. A. (2005). Learning communities and digital storytelling: New media for ancient tradition. In C. Crawford, R. Carlsen, I. Gibson, K. McFerrin, J. Price, R. Weber & D. A. Willis (eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2005 (pp. 2286-2291). Chesapeake, VA: AACE.
Maloney, J., Peppler, K., Kafai, Y., Resnick, M., & Rusk, N. (2008). Programming by choice: Urban Youth Learning Programming with Scratch. Proceedings of the 39th SIGCSE Technical Symposium - SIGCSE ’08 (pp. 368-371), Portland, Oragon, New York: ACM.
MacDonald, M.R. (1998). Traditional storytelling today: An international sourcebook. Chicago, IL: Fitzroy Dearborn.
Microsoft (2010). Tell a story, become a lifelong learner. Retrieved 1 August 2013, from http://www.learning-v.jp/dst/images/microsoft.pdf.
Piaget, J. (1971). The theory of stages in cognitive development. In D. R. Green, M. P. Ford & G. B. Flamer (eds.), Measurement and Piaget (pp. 1-11). New York: McGraw-Hill.
Robin, B. (2006). The educational uses of digital storytelling. In C. Crawford, R. Carlsen, K. McFerrin, J. Price, R. Weber & D. Willis (eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2006 (pp. 709-716). Chesapeake, VA: AACE.
Robin, B. R. (2008). Digital storytelling: A powerful technology tool for the 21st century classroom. Theory into Practice, 47(3), 220-228.
Robin, B.R., & McNeil, S.G. (2012). What educators should know about teaching digital storytelling. Digital Education Review, 22, 37-51.
Selley, N. (1993). Why do things float: A study of the place for alternative models in school science. School Science Review, 74(269), 55-61.
Sole, D. (2002). Sharing knowledge through storytelling. LILA. Retrieved 10 February 2014, from http://www.providersedge.com/docs/km_articles/Sharing_Knowledge_Through_Storytelling.pdf.
Swap, W., Leonard, D., Shields, M., & Abrams, L. (2001). Using mentoring and storytelling to transfer knowledge in the workplace. Journal of Management Information Systems, 19(1), 95–114.
Βοσνιάδου, Σ. (1994). Είμαστε έτοιμοι για μια πολιτισμική προσέγγιση της ψυχολογίας της μάθησης; Στο Γ. Παπαμιχαήλ (επιμ.), Κοινωνιο-Γνωστική Προσέγγιση και Διδακτικές Διαδικασίες της Μάθησης των Φυσικών και Λογικο-Μαθηματικών Εννοιών στο Σχολείο (σ. 195-204). Αθήνα: Gutenberg.
Γιαννικοπούλου, Α., & Πρεβεζάνου, Β. (2010). Λογοτεχνία και Φυσικές Επιστήμες-Διαθεματικές προσεγγίσεις στο νηπιαγωγείο. Αθήνα: Εκδ. Παπαδόπουλος.
Γιαννικοπούλου, Α., & Χατζηγεωργίου, Ι. (2001). Παιδικό λογοτεχνικό βιβλίο και φυσικές επιστήμες. Στο Γ. Καψάλης, Α. Κατσίκης (επιμ.) Σχολική Γνώση και Διδασκαλία στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση (Τομ. Β’, σ. 10-23). Ιωάννινα.
Καριώτογλου, Π. (2006). Η Παιδαγωγική Γνώση Περιεχομένου Φυσικών Επιστημών. Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Γράφημα.
Κουτσουβάνου, Ε., & Αρβανίτη-Παπαδοπούλου, Τ. (2008). Βοήθημα για Νηπιαγωγούς: Προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης. Αθήνα: Εκδόσεις Οδυσσέας.
Μουταφίδου, Α., & Μπράτιτσης, Θ. (2013). Ψηφιακή Αφήγηση και δημιουργική γραφή: δύο παράλληλοι κόσμοι με κοινό τόπο. Πρακτικά 1ου Διεθνούς Συνεδρίου Δημιουργικής Γραφής, Αθήνα 4-6 Οκτωβρίου 2013. Ανακτήθηκε στις 10 Μαΐου 2014, από http://cwconference.web.uowm.gr/archives/moutafidou_bratitsis_article.pdf.
Μπράτιτσης, Θ., Χασανίδης, Δ., Παπαχαραλάμπους, Π., & Αρβανιτάκης, Γ. (2012). Εισαγωγή στο περιβάλλον Scratch: Παραδείγματα διδακτικών δραστηριοτήτων για τη Α/βάθμια και τη Β/βάθμια εκπαίδευση. Στο Θ. Μπράτιτσης (επιμ.), Πρακτικά 6ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «Διδακτική της Πληροφορικής» (σ. 587-590), Φλώρινα: Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας.
Νικολός, Ν., & Κόμης, Β. (2010). Μια διδακτική πρόταση για τη γλώσσα προγραμματισμού Scratch. Στο Μ. Γρηγοριάδου (επιμ.), Πρακτικά 5ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «Διδακτική της Πληροφορικής» (σ. 15-24). Αθήνα: ΕΤΠΕ.
Ματσαγγούρας, Η. (2001). Θεωρία της Διδασκαλίας. Η προσωπική θεωρία ως πλαίσιο στοχαστοκριτικής ανάλυσης. Αθήνα: Gutenberg.
Ραβάνης, Κ. (1999). Διδακτικές δραστηριότητες Φυσικών Επιστημών. Αθήνα: Εκδόσεις Δίπτυχο.
Σκουμιός, Μ., & Χατζηνικήτα, Β. (2002). Μοντέλα μαθητών για θερμότητα και θερμοκρασία. Στο Α. Μαργετουσάκη & Π. Μιχαηλίδης (επιμ.), Πρακτικά 3ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «Διδακτική των Φυσικών Επιστημών και Εφαρμογή Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση» (σ. 316-324). Ρέθυμνο: Πανεπιστήμιο Κρήτης.
Φασουλόπουλος, Γ., Τσελφές, Β., & Καριώτογλου, Π. (2003). Παιδαγωγική Γνώση Περιεχομένου Φυσικών Επιστημών. Σύνδεση Θεωρίας – Πράξης: Εργαστηριακές Σημειώσεις. Φλώρινα: Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας.