Μελέτη της συμμετοχής και της γνωστικής παρουσίας μαθητών Γυμνασίου σε ένα εκπαιδευτικό ιστολόγιο

PDF
Δημοσιευμένα: Ιαν 1, 2010
Λέξεις-κλειδιά:
Ιστολόγια Web 2.0 Κοινότητα Διερεύνησης γνωστική παρουσία Ανάλυση Κοινωνικών Δικτύων
Σοφία Αγγέλαινα
Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου
Αθανάσιος Τζιμογιάννης
Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου
Περίληψη
Οι υπηρεσίες δεύτερης γενιάς του Παγκόσμιου Ιστού (Web 2.0), και ειδικότερα τα ιστολόγια, έχουν προκαλέσει το εκπαιδευτικό και ερευνητικό ενδιαφέρον ως εργαλεία κοινωνικής οικοδόμησης της γνώσης. Η εργασία αυτή παρουσιάζει το μεθοδολογικό πλαίσιο και τα αποτελέσματα της μελέτης ενός εκπαιδευτικού ιστολόγιου, το οποίο υλοποιήθηκε ως διαθεματική δραστηριότητα τύπου project από μαθητές Γ’ γυμνασίου, με στόχο τη διαμοίραση ιδεών, την οικοδόμηση νέας γνώσης και την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης. Αντικείμενο έρευνας και διαπραγμάτευσης των μαθητών ήταν το ζήτημα της χρήσης αναβολικών ουσιών από αθλητές. Η μελέτη και η διερεύνηση της συμμετοχής των μαθητών στη συνεργατική δραστηριότητα του ιστολογίου έγινε α) αναλύοντας τη γνωστική τους παρουσία, σύμφωνα με τους δείκτες του μοντέλουτης Κοινότητας Διερεύνησης και β) χρησιμοποιώντας τη μέθοδο Ανάλυσης Κοινωνικών Δικτύων. Τα αποτελέσματά μας δείχνουν ότι, με τον κατάλληλο εκπαιδευτικό σχεδιασμό, τα εκπαιδευτικά ιστολόγια μπορούν να χρησιμοποιηθούν αποτελεσματικά από τους μαθητές ως εργαλεία διερεύνησης, αλληλεπίδρασης και κοινωνικής οικοδόμησης της γνώσης.
Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Articles
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Aviv, R. (2000). Educational performance of ALN via content analysis. The Journal of Asynchronous Learning Networks, 4(2).
Aviv, R., Zippy, E., Gilad, R., & Aviva, G. (2003). Network analysis of knowledge construction in asynchronous learning networks. The Journal of Asynchronous Learning Networks, 7(3).
Blau, I., Mor, N., & Neuthal, T. (2009). Open the windows of communication: Promoting interpersonal and group interactions using blogs in higher education. Interdisciplinary Journal of E-Learning and Learning Objects, 5, 233-246.
Bransford, J., Brophy, S., & Williams, S. (2000). When computer technologies meet the learning sciences: issues and opportunities. Journal of Applied Developmental Psychology, 21, 59-84.
Cho, H., Stefanone, M., & Gay, G. (2002). Social information sharing in a CSCL Community. In G. Stahl (ed.), Computer support for collaborative learning: Foundations for a CSCL community (pp. 43-50). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Davis, A. (2006). Thinking and writing wrinkles bloggers. Learning Technology Newsletter, 8(4), 9-10.
de Laat, M., Lally, V., Lipponen, L., & Simons, R.-J. (2007). Investigating patterns of interaction in networked learning and computer supported collaborative learning: A role for Social Network Analysis. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 2(1), 87-103.
Du, H. S., & Wagner, C. (2007). Learning with weblogs: enhancing cognitive and social knowledge construction. IEEE Transactions on Professional Communication, 50(1), 1-16.
Farmer, B., Yue, A., & Brooks, C. (2008). Using blogging for higher order learning in large cohort university teaching: A case study. Australasian Journal of Educational Technology, 24(2), 123-136.
Garrison, R. D, & Arbaugh, J.B. (2007). Researching the community of inquiry framework: Review, issues, and future directions. The Internet and Higher Education, 10, 157–172.
Garrison, R., Anderson, T., & Archer, W. (2000). Critical thinking in a text-based environment: Computer conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, 2(2-3), 87-105.
Garrison, R., Anderson, T., & Archer, W. (2001). Critical thinking, cognitive presence and computer conferencing in distance education. American Journal of Distance Education, 15(1), 7-23.
Gunawardena, C. N., Lowe, C. A., & Anderson T. A. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examining social construction of knowledge in computer conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4), 397-431.
Hanneman, R. E. (2000). Introduction to Social Network methods. Online textbook supporting Sociology 157. Riverside, CA: University of California.
Hara, N., Bonk, C., & Angeli, C. (2000). Content analyses of on-line discussion in an applied educational psychology course. Instructional Science, 28(2), 115-152.
Heckman, R., & Annabi, H. (2005). A content analytic comparison of learning processes in online and face-to-face case study discussions. Journal of Computer-Mediated Communication, 10(2), Retrieved 10 September 2010 from http://jcmc.indiana.edu/vol10/issue2/heckman.html
Henri, F. (1992). Computer conferencing and content analysis. In A. R. Kaye (ed.), Collaborative Learning through Computer Conferencing: The Najaden Papers (pp. 115-136), New York: Springer.
Herrington, J., & Kervin, L. (2007). Authentic Learning Supported by Technology: Ten suggestions and cases of integration in classrooms. Educational Media International, 44(3), 219-236.
Jimoyiannis, A. (2008). Factors determining teachers’ beliefs and perceptions of ICT in education. In A. Cartelli & M. Palma (eds.), Encyclopedia of Information Communication Technology (pp. 321-334), Hershey, PA: IGI Global.
Jimoyiannis, A. (2010). Integrating Web 2.0 in education: Towards a framework for Pedagogy 2.0, In R. Hackney & C. Evans (eds.). Web 2.0 Conference Abstracts (p.5), 8-9 April 2010, London: Brunel University.
Jimoyiannis, A., & Komis, V. (2007). Examining teachers’ beliefs about ICT in education: Implications of a teacher preparation programme. Teacher Development, 11(2), 181-204.
Jonassen, D. H. (2003). Computers as mind tools for schools: engaging critical thinking, NJ: Prentice-Hall.
Kerawalla, L., Minocha, S., Kirkupa, G., & Conole, G. (2008). Characterising the different blogging behaviours of students on an online distance learning course. Learning, Media and Technology, 33(1), 21-33.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press, UK
Loving, C. C., Schroeder, C., Kang, R., Shimek, C., & Herbert, B. (2007). Blogs: enhancing links in a professional learning community of science and mathematics teachers. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 7(3), 178-198.
Makri, K., & Kynigos, C. (2007). The role of blogs in studying the discourse and social practices of mathematics teachers. Education Technology & Society, 10(1), 73-84.
Pea, R. D. (2004). The social and technological dimensions of scaffolding and related theoretical concepts for learning, education, and human activity. Journal of the Learning Sciences, 13(3), 423–451.
Philip, R., & Nicholls, J. (2009). Group blogs: Documenting collaborative drama processes. Australasian Journal of Educational Technology, 25(5), 683-699.
Poling, C. (2005). Blog on building communication and collaboration among staff and students. Learning & Leading with Technology, 32(6), 12-15.
Ravenscroft A. (2009) Social software, Web 2.0 and learning: status and implications of an evolving paradigm. Journal of Computer Assisted Learning 25, 1-5.
Rourke, L., Anderson, T., Garrison, D. R., & Archer, W. (2001). Methodological issues in the content analysis of computer conference transcripts. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 12(1), 8-22.
Scott, J. (2001). Social Network Analysis: A Handbook. London: Sage, 2nd ed.
Stahl, G. (2005). Group cognition in computer-assisted collaborative learning. Journal of Computer Assisted Learning, 21, 79-90.
Tse, S. K., Yuen, A. H. K., Loh, E. K. Y., Lam, J. W. I., & Ng, R. H. W. (2010). The impact of blogging on Hong Kong primary schoolstudents’ bilingual reading literacy. Australasian Journal of Educational Technology, 26(2), 164-179.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind and Society. Cambridge: Harvard University Press.
Wasserman, S., & Faust, K. (1999). Social Network Analysis: Methods and Applications, Cambridge, UK: Cambridge University Press
Xie, Y., Ke, F., & Sharma, P. (2008). The effect of peer feedback for blogging on college students' reflective learning processes, Internet and Higher Education, 11, 18-25.
Yang, S.-H. (2009). Using blogs to enhance critical reflection and community of practice. Educational Technology & Society, 12 (2), 11-21.
Τζιμογιάννης, Α., & Σιόρεντα, Α. (2007). Το Διαδίκτυο ως εργαλείο ανάπτυξης της κριτικής και δημιουργικής σκέψης. Στο Β. Κουλαϊδής (επιμ.), Σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις για την ανάπτυξη κριτικής-δημιουργικής σκέψης (σ. 355-374), Αθήνα: ΟΕΠΕΚ.