Διερεύνηση των ιδεών μαθητών Ε’ τάξης Δημοτικού για το φαινόμενο των εποχών του έτους και διδακτική παρέμβαση με ΤΠΕ

PDF
Δημοσιευμένα: gen 1, 2009
Λέξεις-κλειδιά:
-
Ι. Λάππα
Εκπαιδευτικός Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης
Ελένη Σταυρίδου
Π.Τ.Δ.Ε., Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
Περίληψη
Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να διαπιστωθεί αν και σε ποιο βαθμό η διδασκαλία με τη χρήση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στο πλαίσιο ενός νέου μαθησιακού περιβάλλοντος, μπορεί να διευκολύνει τους/ις μαθητές/ριες να κατανοήσουν τον τρόπο δημιουργίας των εποχών του έτους. Μετά από επισκόπηση της διεθνούς βιβλιογραφίας καταρτίστηκε ένα ερωτηματολόγιο προκειμένου να διερευνηθούν οι ιδέες τωνμαθητών/ριων που αποτέλεσαν το δείγμα της συγκεκριμένης έρευνας. Με βάση τις ιδέες αυτές σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε στην πειραματική ομάδα μία διδακτική παρέμβαση που στηρίχθηκε στη χρήση των ΤΠΕ, ενώ στην ομάδα ελέγχου η διδασκαλία έγινε με βάση το σχολικό εγχειρίδιο και τις οδηγίες των Δ.Ε.Π.Π.Σ. - Α.Π.Σ.. Η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων έδειξε ότι ενώ στους/ις μαθητές/ριες της πειραματικής ομάδας υπήρξε σημαντική βελτίωση της κατανόησης, στην ομάδα ελέγχου υπήρξε μικρή μόνο τροποποίηση στις αρχικές ιδέες των μαθητών/ριων.
Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Articles
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Atwood, R. K., & Atwood, V. A. (1996). Preservice elementary teachers' conceptions of the causes of seasons. Journal of Research in Science Teaching, 33(5), 553-563.
Atwood, R. K., & Atwood, V.A. (1997). Effects of instruction on preservice elementary teachers’ conceptions of the causes of night and day and the seasons. Journal of Science Teacher Education, 8(1), 1-13.
Bakas, C., & Mikropoulos, T. (2003). Design of virtual environments for the comprehension of planetary phenomena based on students' ideas. International Journal of Science Education, 25(8), 949-967.
Baxter, J. (1989). Children’s understanding of familiar astronomical events. International Journal of Science Education, 11, 502-513.
Doise, W. & Mugny, G. (1981). Le développement social de l’intelligence. Paris: Intereditions.
Driver, R., Guesne, E. & Tiberghien, A. (1985/1993). Οι ιδέες των παιδιών στις φυσικές επιστήμες. Αθήνα: Τροχαλία.
Dunlop, J. (2000). How children observe the universe. Publications of the Astronomical Society of Australia, 17, 194-206.
Gorsky, P., & Finegold, M. (1992). Using computer simulations to restructure students’ conceptions of force. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 11, 163–178.
Kikas, E. (1998). The impact of teaching on students' definitions and explanations of astronomical phenomena. Learning and Instruction, 8(5), 439-454.
Kikas, E. (2003). University students’ conceptions of different physical phenomena. Journal of Adult Development, 10, 139-150.
Kikas, E. (2004). Teachers' conceptions and misconceptions concerning three natural phenomena. Journal of Research in Science Teaching, 41(5), 432-448.
Lave, J., & Wegner, E. (1991). Situated learning: legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press.
Ojala, J. (1992). The third planet. International Journal of Science Education, 14, 191-200.
Parker, J., & Heywood, D. (1998.) The earth and beyond: developing primary teachers' understanding of basic astronomical events. International Journal of Science Education, 20(5), 503-520.
Posner, G., Strike, K., Hewson, P., & Hertzog, W. (1982). Accommodation of a scientific conception: Toward a theory of conceptual change. Science Education, 66(2), 211-227.
Strike, K. & Posner, G. (1992). A revisionist theory of conceptual change. In R. Duschl and R. Hamilton (Eds.), Philosophy of science, cognitive psychology and educational theory and practice (pp. 147-176). Albany: State university of New York Press.
Roald, I., & Mikalsen, O. (2001). Configuration and dynamics of the Earth-Sun-Moon system: An investigation into conceptions of deaf and hearing pupils. International Journal of Science Education, 23(4), 423-440.
Sharp, J. D. (1996). Children's astronomical beliefs: a preliminary study of year 6 children in south- West England. International Journal of Science Education, 18(6), 685-712.
Trumper, R. (2000). University students' conceptions of basic astronomy concepts. Physics Education, 35(1), 9-15.
Trumper, R. (2001). A cross-age study of junior high school students' conceptions of basic astronomy concepts. International Journal of Science Education, 23(1), 1111-1123.
Trumper, R. (2001a). A cross-college age study of science and nonscience students' conceptions of basic astronomy concepts in preservice training for high-school teachers. Journal of Science Education and Technology, 10(2), 189-195.
Trumper, R. (2001b). A cross-age study of senior high school students’ conceptions of basic astronomy concepts. Research in Science & Technological Education, 19(1), 97-109.
Trumper, R. (2003). The need for change in elementary school teacher training: A cross-college age study of future teachers' conceptions of basic astronomy concepts. Teaching and Teacher Education, 19(3), 309-323.
Trumper, R. (2006). Teaching future teachers basic astronomy concepts – seasonal changes – at a time of reform in science education. Journal of Research in Science Teaching, 43(9), 879-906.
Tsai, C.-C., & Chang C.-Y. (2005). Lasting effects of instruction guided by the conflict map: Experimental study of learning about the causes of the seasons. Journal of Research in Science Teaching, 42(10), 1089–1111.
Vosniadou, S. (1991). Designing curricula for conceptual restructuring: Lessons from the study of knowledge acquisition in astronomy. Journal Curriculum Studies, 23(3), 219-237.
Windschitl, M., Andre, T. (1998). Using computer simulations to enhance conceptual change: The roles of constructivist instruction and student epistemological beliefs. Journal of Research in Science Teaching, 35(2), 145–160.
Κόμης, Β.Ι. (2004). Εισαγωγή στις εκπαιδευτικές εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών. Αθήνα: Εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών.
Κουτσόπουλος, Κ., Σωτηράκου, Μ., & Ταστσόγλου, Μ. (2007). Μαθαίνω για τη Γη. Γεωγραφία Στ΄ Δημοτικού. Αθήνα: Ο.Ε.Δ.Β.
Κουτσόπουλος, Κ., Σωτηράκου, Μ., Ταστσόγλου, Μ., & Ζωγογιάννης Δ. (2007). Μαθαίνω για τη Γη. Γεωγραφία Στ΄ Δημοτικού. Βιβλίο για το δάσκαλο. Αθήνα: Ο.Ε.Δ.Β.
Λάππα, Ι., (2008). Διερεύνηση των ιδεών των μαθητών/ριων της Ε΄ τάξης του Δημοτικού σχολείου για το σχήμα της Γης, τις κινήσεις Γης - Ήλιου - Σελήνης και το φαινόμενο των εποχών του έτους και διδακτική παρέμβαση με ΤΠΕ. Πτυχιακή εργασία, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας.
Πιλάτου, Β., Μαρινόπουλος, Δ., Σολομωνίδου, Χ., Αθανασιάδης, Κ., & Ανδρεάδης, Α. (2008). Ανάπτυξη ενός ψηφιακού εκπαιδευτικού πακέτου με τη χρήση προσομοιώσεων για τη διδασκαλία των εποχών στην Στ’ Δημοτικού. Στο Ε. Κολτσάκης & Ι. Σαλονικίδης (Επιμ.), Πρακτικά 1ου Πανελληνίου Εκπαιδευτικού Συνεδρίου Ημαθίας (Τόμος Α’, σ. 134-141). Νάουσα.
Πιλάτου, Β., Μαρινόπουλος, Δ., Σολομωνίδου, Χ., & Αθανασιάδης, Κ. (2008). διδασκαλία του φαινομένου της εναλλαγής των εποχών με τη χρήση ψηφιακού υλικού για την αντιμετώπιση των ιδεών των παιδιών ηλικίας 12 ετών. Στο Π. Κουμαράς & Φ. Σέρογλου (Επιμ.), Αναλυτικά Προγράμματα και Βιβλία Φυσικών Επιστημών. Πρακτικά 4ου Πανελληνίου Συνεδρίου της ΕΔΙΦΕ (σ.618-626). Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Χριστοδουλίδη.
Σολομωνίδου, Χ. (2003). Σύγχρονη εκπαιδευτική τεχνολογία, υπολογιστές και μάθηση στην Κοινωνία της Γνώσης. Θεσσαλονίκη: Κώδικας.
Σολομωνίδου, Χ., & Κολοκοτρώνης, Δ. (2009). Ο υπολογιστής στη διδασκαλία και μάθηση των Φυσικών Επιστημών. Αθήνα: Εκδόσεις Β. Γκιούρδα.
Σταυρίδου, Ε. (2000). Συνεργατική μάθηση στις Φυσικές Επιστήμες. Μια εφαρμογή στο δημοτικό σχολείο. Βόλος: Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Θεσσαλίας.
Τζιμογιάννης, Α., & Σιόρεντα, Α. (2007). Παράγοντες που καθορίζουν τις στάσεις των καθηγητών Φυσικών Επιστημών για τις ΤΠΕ στη διδασκαλία τους. Στο Α. Κατσίκης, Κ. Κώτσης, Α. Μικρόπουλος & Γ. (Επιμ.), Πρακτικά 5ου Συνεδρίου Διδακτική Φυσικών Επιστημών και Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση (5Γ, σ.939-949), Λήψη 15 Νοεμβρίου 2008, από http://www.kodipheet.gr.