Αναγνώριση και Ερμηνεία Χημικών Φαινομένων από Μαθητές Στ’ Δημοτικού
Περίληψη
Η έρευνα αυτή σκοπό έχει τη διερεύνηση του βαθμού στον οποίο μια σειρά κατάλληλα σχεδιασμένων μαθημάτων με βάση τη σωματιδιακή θεωρία της ύλης, μπορεί να βοηθήσει μαθητές Στ΄ δημοτικού να αναγνωρίσουν και να ερμηνεύσουν συγκεκριμένα χημικά φαινόμενα. Για το σκοπό αυτό, 24 συνολικά μαθητές από δύο σχολικές τάξεις (πειραματική και ελέγχου) υποβλήθηκαν σε κλινικές συνεντεύξεις πριν και μετά την παρέμβαση. Τα αποτελέσματα δείχνουν τη δυσκολία των μαθητών να υιοθετήσουν την ιδέα της χημικής αλλαγής ακόμη και μετά τη σχετική παρέμβαση, αλλά παράλληλα υπάρχουν σαφείς ενδείξεις ότι η σωματιδιακή θεωρία μπορεί να βοηθήσει ως ένα βαθμό στην ερμηνεία των χημικών φαινομένων.
Λεπτομέρειες άρθρου
- Πώς να δημιουργήσετε Αναφορές
-
Παπαγεωργίου Γ. (2008). Αναγνώριση και Ερμηνεία Χημικών Φαινομένων από Μαθητές Στ’ Δημοτικού. Θέματα Επιστημών και Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση, 1(2), 7–26. ανακτήθηκε από https://ejournals.epublishing.ekt.gr/index.php/thete/article/view/44679
- Τεύχος
- Τόμ. 1 Αρ. 2 (2008)
- Ενότητα
- Articles
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Abraham, M. R., Gizybowski, E. B., Renner, J. W. & Marek, E. A. (1992). Understandings and mis- understandings of eighth graders of five chemistry concepts found in textbooks. Journal of ResearcR in Science TeacRing, 29(2), 105-120.
Abraham, M. R., Williamson, V. M. & Westbrook, S. L. (1994). A cross-age study of the under- standing of five chemistry concepts. Journal of ResearcR in Science TeacRing, 31(2), 147- 165.
Ahtee, M. & Varjola, I. (1998). Students understanding of chemical reaction. International Jour- nal of Science Education, 20, 305-316.
Andersson, B. (1990). Pupils' conceptions of matter and its transformations (age 12-16). Studies in Science Education, 18, 53-85.
Ardac, D. & Akaygun, S. (2005). Using static and dynamic visuals to represent chemical change at molecular level. International Journal of Science Education, 27(11), 1269-1298.
Barker, V. & Millar, R. (1999). Students' reasoning about chemical reactions: What changes oc- cur during a context-based post-16 chemistry course? International Journal of Science Edu- cation, 21(6), 645-665.
Boo, H-K. (1998). Students' understanding of chemical bonds and the energetics of chemical reactions. Journal of ResearcR in Science TeacRing, 35(5), 569-581.
Boo, H-K. & Watson, J. R. (2001). Progression in high school students' (Aged 16-18) conceptuali- zations about chemical reactions in solution. Science Education, 85, 568-585.
Boujaoude, S. B. (1991). A study of the nature of students' understanding about the concept of burning. Journal of ResearcR in Science TeacRing, 28(8), 689-704.
Brosnan, T. & Reynolds, Y. (2001). Student's explanations of chemical phenomena: macro and micro differences. ResearcR in Science and TecRnological Education, 19(1), 69-78.
Calik, M. & Ayas, A. (2005). A comparison of level of understanding of eighth-grade students and science student teachers related to selected chemistry concepts. Journal of ResearcR in Sci- ence TeacRing, 42(6), 638-667.
Johnson, P. M. & Gott, R. (1996). Constructivism and evidence from children's ideas. Science Education, 80, 561-577.
Johnson, P. (1998a). Progression in children's understanding of a “basic” particle theory: a lon- gitudinal study. International Journal of Science Education, 20(4), 393-412.
Johnson, P. M. (1998b). Children's understanding of changes of state involving the gas state, Part 1. Boi1ing water and the particle theory. International Journal of Science Education, 20(5), 567- 583.
Johnson, P. (2000). Children's understanding of substances, part 1: recognizing chemical change. International Journal of Science Education, 22(7), 719-737.
Johnson, P. (2002). Children's understanding of substances, part 2: explaining chemical change. International ResearcR in Science TeacRing, 24(10), 1037-1054.
Johnstone, A. H. (2000). Teaching of chemistry - logical or psychological? CRemistry Education ResearcR and Practice in Europe, 1(1), 9-15.
Hesse, J. J. & Andersson, C. W. (1992). Students' conceptions of chemical change. Journal of Re- searcR in Science TeacRing, 29(3), 277-299.
Krnel, D., Watson, R. & Glazar, S.A. (1998). Survey of research related to the development of the concept of matter. International Journal of Science Education, 20(3), 257-289.
Liu, X. & Lesniak, K. (2006). Progression in children's understanding of the matter concept from elementary to high school. Journal of ResearcR in Science TeacRing, 43(3), 320-347.
Meheut, M., Saltiel, E. & Tiberghien, A. (1985). Pupils' (11-12 years old) conceptions of combus- tion. European Journal of Science Education, 7(1), 83-93.
Paik, S.-H., Kim, H.-N., Cho, B.-K. & Park, J.-W. (2004). K-8th grade Korean students' conceptions of ‘changes of state' and conditions for changes of state. International Journal of Science Education, 26(2), 207-224.
Papageorgiou & Johnson (2005). Do particle ideas help or hinder pupils' understanding of phe- nomena? International Journal of Science Education, 27(11), 1299-1317.
Solsona, N. J., Izquierdo, M. & De Jong, O. (2003). Exploring the development of students' con- ceptual profiles of chemical change. International Journal of Science Education, 25(1), 3-12.
Solomonidou, C. & Stavridou, H. (2000). From inert object to chemical substance: Students' ini- tial conceptions and conceptual development during an introductory experimental chem- istry sequence. Science Education, 84(3), 382-400.
Stavridou, H. & Solomonidou, C. (1989). Physical phenomena - chemical phenomena: Do pupils make the distinction? International Journal of Science Education, 11(1), 83-92.
Stavridou, H. & Solomonidou, C. (1998). Conceptual reorganization and the construction of chemical reaction concept during secondary education. International Journal of Science Education, 20(2), 205-221.
Tsaparlis, G. (2003). Chemical phenomena versus chemical reactions: Do students make the connection? CRemistry Education ResearcR and Practice, 4, 31-43.
ПαuαyεωpyίοU, Г., Johnson, P. M. & Фωτιάδης, Ф. (2007). ∆ιδασκαλία και cάθηση φUσικών φαινοcενων cε τη ipήση κατάλληλοU λοyισcικοú στα uλαίσια της σωcατιδιακής θεώpη- σης της úλης. Στο Г. Τσαuαpλής (Eu.), Пpακτικά 5ou Mюνshh.νιοu Zuνśðριοu Διðюnrιn.ç Фuσιnúν E ισryμúν nюι Nśων Ts3νοhο ιúν σryν En юíðsuσy, Τεúiος A' (σ. 230-238), Iω- άννινα.
Τσαuαpλής, Г. (2002). Xηcικά φαινόcενα και iηcικες αντιδpάσεις: ΚάνοUν οι cαθητες και οι φοιτητες τη σúνδεση;. Στο N. Bαλανίδης (Eu.), Пpακτικά 2ou Mюνshh.νιοu Zuνsðρíοu Διðю- nrιn.ç Фuσιnúν E ισryμúν nюι Nśων Ts3νοhο ιúν σryν En юíðsuσy, Τόcος I (σ. 278-284), ΛεUκωσία, Κúupος.
