Ψηφιακά σενάρια διδασκαλίας για το Δημοτικό σχολείο: Η διερεύνηση του περιεχομένου τους με έμφαση στα δομικά, μορφολογικά και μεθοδολογικά στοιχεία σχεδιασμού
Περίληψη
Η εργασία αυτή ασχολείται με τη μελέτη και αξιολόγηση των στοιχείων διδακτικής μεθοδολογίας και του ρόλου των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στο περιεχόμενο 130 ψηφιακών σεναρίων διδασκαλίας για την Πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Η περιγραφή και η ανάλυση του περιεχομένου των διδακτικών προτάσεων πραγματοποιήθηκε με τη βοήθεια συγκεκριμένης λίστας κριτηρίων και ερωτημάτων που αφορούσαν στις διαδικασίες διδακτικού σχεδιασμού και βασίζονταν σε ευρύτερα γνωστά συγγράμματα διδακτικής μεθοδολογίας. Τα αποτελέσματα της διερεύνησης του περιεχομένου των διδακτικών σεναρίων οδήγησαν σε θετικές διαπιστώσεις αλλά και πολλούς προβληματισμούς. Στα θετικά συμπεριλαμβάνονταν η τήρηση βασικών δομικών προδιαγραφών, η ευρεία αξιοποίηση των ΤΠΕ, η κατάθεση καινοτόμων ιδεών και η ποικιλία των υιοθετούμενων διεπιστημονικών διασυνδέσεων. Στις ανεπάρκειες συγκαταλέγονταν η αναντιστοιχία μεταξύ διδακτικών στόχων και δραστηριοτήτων, οι ελλιπείς περιγραφές της πορείας διδασκαλίας, η φιλολογική χρήση παιδαγωγικών όρων και η συμβατική, γνωσιοκεντρική αξιοποίηση των ΤΠΕ. Η συζήτηση των αποτελεσμάτων οδηγεί στην ανάδυση ευρύτερα γνωστών και πάγιων εκπαιδευτικών προβλημάτων, ενώ η υιοθέτηση ενδοσχολικών μορφών επιμόρφωσης, όπως η «Μελέτη Μαθήματος» προτείνεται ως πιθανή στρατηγική αντιμετώπισης.
Λεπτομέρειες άρθρου
- Πώς να δημιουργήσετε Αναφορές
-
Ντρενογιάννη Ε., & Πριμεράκης Γ. (2008). Ψηφιακά σενάρια διδασκαλίας για το Δημοτικό σχολείο: Η διερεύνηση του περιεχομένου τους με έμφαση στα δομικά, μορφολογικά και μεθοδολογικά στοιχεία σχεδιασμού. Θέματα Επιστημών και Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση, 1(2), 27–59. ανακτήθηκε από https://ejournals.epublishing.ekt.gr/index.php/thete/article/view/44680
- Τεύχος
- Τόμ. 1 Αρ. 2 (2008)
- Ενότητα
- Articles
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Apple, M. W. (1998). Teaching and Technology: The Hidden Effects of Computers on Teachers and Students. In L. E. Beyer & M. W Apple (Eds.), TRe Curriculum: Problems, Politics and Possibilities (pp. 314-339). New York: State University Press of New York.
Apple, M. & Jungck, S. (1996). You don't have to be a teacher to teach this unit: teaching technol- ogy and control in the classroom. In A. Hargreaves & M. G. Fullan (Eds.), Understanding teacRer development (pp. 20-42). London: Cassell.
Atkinson, T. (2000). Learning to teach: Intuitive skills and reasoned objectivity. In T. Atkinson, & G. Claxton (Eds.) TRe intuitive practitioner: On tRe value of not always knowing wRat one is doing (pp. 69-83). Buckingham, England: Open University Press.
Audette, A. (2004). Lesson Study: Teachers Learning Together. TRe NERA Journal, 40 (2), 31-34.
Ballet, K., Kelchtermans, G. & Loughran, J. (2006). Beyond intensification towards a scholarship of practice: analyzing changes in teachers' work lives. TeacRers and TeacRing: tReory and practice, 22(2), 209- 229.
Beane, J. (1993). Problems and Possibilities for an Integrative Curriculum. In R. Fogarty (Ed.) Integrating tRe Curricula: A Collection (pp.69-83). Illinois, USA: IRI/Skylight Training and Publishing, Inc.
Beane, J. (1997). Curriculum Integration: Designing tRe core of democratic education. New York: Teachers College Press.
BECTA (2004). Using ICT to sRare tRe tools of tRe teacRing trade: A report on Open Source teacR- ing. Coventry: BECTA.
Bromley, H. (1998). Introduction: Data-Driven Democracy? Social Assessment of Educational Computing. In H. Bromley & M. Apple (Eds.), Education/TecRnology/Power: Educational Computing as a Social Practice (pp.1-25). New York: State University of New York Press
Carter, K. (1993). The place of story in the study of teaching and teacher education. Educational ResearcRer, 22(1), 5-12.
Chokshi, S., & Fernandez, C. (2004). Challenges to importing Japanese Lesson Study: Concerns, misconceptions, and nuances. PRi Delta Kappan, 85(7), 520-531.
Clark, C. M., & Dunn, S. (1991). Second-generation research on teachers' planning, intentions, and routines. In H. C. Warren & H. J. Walberg, (Eds.), Effective teacRing: Current researcR (pp. 183-200). Berkeley, CA: McCatchum Publishing.
Clark, C. M. & Peterson, P. L. (1986). Teachers' thought processes. In M. C. Wittrock (Ed.), Hand- book of ResearcR on TeacRing (pp. 255-296). New York: Macmillan.
Craft, H. & Bland, P. (2004). Ensuring Lessons teach the curriculum with a lesson plan resource. TRe Clearing House, 78(2), 88-93.
Doyle, M. & Holm, D.T. (1998). Instructional planning through stories: Rethinking the traditional lesson plan. TeacRer Education Quarterly, 25(3), 69-83.
Fitzgerald, M. A., Lovin, V. & Branch, R. M. (2003). The Gateway to Educational Materials: An Evaluation of an online resource for teachers and an exploration of user behavior. Journal of TecRnology and TeacRer Education, 11(1), 21-52.
Fogarty, R. (Ed.) (1993). Integrating tRe Curricula: A Collection. Illinois, USA: IRI/Skylight Train- ing and Publishing, Inc.
Jacobs, H. (1989). Design options for an Integrated Curriculum. In H. Jacobs (Ed.), Interdiscipli- nary Curriculum: Design and Implementation (pp.13-24). Virginia, USA: Association for Su- pervision and Curriculum Development.
John, P. (2006). Lesson Planning and the student teacher: re-thinking the dominant model. Jour- nal of Curriculum Studies, 38(4), 483-498.
Johnson, A. (2000). It's time for Madeline Hunter to go: A new look at lesson plan design. Action in TeacRer Education, 22(1), 72-78.
Joyce, B. & Weil, M. (1986). Models of TeacRing. New Jersey: Prentice-Hall International Editions. Kagan, D. M. & Tippins, D. J. (1992). The evolution of functional lesson plans among twelve elementary and secondary school teachers. Elementary ScRool Journal, 92(4), 477-489.
Kennedy, M. F. (1994). Instructional design or personal heuristics in classroom instructional planning. Educational TecRnology, March 1994, 17-24.
Koszalka, T. A., Breman, J. & Moore, M. K. (1999). Sharing lesson plans over the World Wide Web: important components. Education and Information TecRnologies, 4(2), 143-151.
Lewis, C., Perry, R. & Hurd, J. (2004). A Deeper Look at Lesson Study. Educational LeadersRip, 61(5), 18-22.
Little, M. (2003). Successfully Teaching Mathematics: Planning is the key. TRe Educational Fo- rum, 67(3), 276-282.
Newby, T. J., Stepich, D. A., Lehman, J. D. & Russell, J. D. (2006). Educational TecRnology for teacR- ing and learning. New Jersey: Pearson Education Inc.
Panasuk, R. & Todd, J. (2005). Effectiveness of Lesson Planning: A Factor Analysis. Journal of Instructional PsycRology, 32(3), 215-232.
Pinar, W., Reynolds, W., Slattery, P. & Taubman, P. (2002). Understanding Curriculum: An intro- duction to tRe study of Ristorical and contemporary curriculum discourses. New York: Peter Lang Publishing Inc.
Reiser, R. A. (1994). Examining the planning practices of teachers: Reflections on three years of research. Educational TecRnology, 34, 11-16.
Robertson, J.S . (1999). The curse of plenty: Mathematics and the Internet. Journal of Computers in MatRematics and Science TeacRing, 18(1), 3-5.
Sangster, M. (2005). Who's Lesson am I teaching? MatRematics TeacRing, 190, 12-13.
Stigler, J. & Hiebert, J. (1999). TRe TeacRing Gap. New York: The Free Press.
Strangis, D., Pringle, R. M. & Knopf, H. T. (2006). Roadmap or roadblock? Science lesson planning and preservice teachers. Action in TeacRer Education, 28(1), 73-84.
Trent, A., Blum, T., McLaughlin, M. & Yocom, D. J. (2005). Japanese Method gets a wyoming ac- cent. Journal of Staff Development, 26(1), 53-56.
Βρεττός, Γ. & Καψάλης, Α. (1997). Αναλυτικό Πρόγραμμα: Σχεδιασμός – Αξιολόγηση – Αναμόρφωση. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Γιαννούλης, Ν. (1993). Διδακτική Μεθοδολογία. Αθήνα: Γιαννούλης Νικόλαος.
Γρόλλιος, Γ. (2003). Θεμελίωση, στοχοθεσία και διαθεματικότητα στο νέο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών για την Υποχρεωτική Εκπαίδευση. Εκπαίδευση και Κοινωνία, 67, 30–37.
Δερβίσης, Σ. Ν. (1985). Σύγχρονη Διδακτική Μεθοδολογία. Θεσσαλονίκη: Δερβίσης Στέργιος.
Ζάϊαρης, Δ. (1987). Από την κλασική στη Διδακτική Μεθοδολογία. Πάτρα: Ζάϊαρης Δημήτριος.
Ματσαγγούρας, Η. (2001α). Θεωρία και πράξη της Διδασκαλίας: Θεωρία της Διδασκαλίας. Αθήνα: Gutenberg.
Ματσαγγούρας, Η. (2001β). Θεωρία και πράξη της Διδασκαλίας: Στρατηγικές Διδασκαλίας. Αθήνα: Gutenberg.
Φλουρής, Γ. (1992). Η αρχιτεκτονική της διδασκαλίας και η διαδικασία της μάθησης. Αθήνα: Εκδόσεις Γρηγόρη.
