Παράμετροι των Προσωπικών Θεωριών των Νηπιαγωγών για την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση
Περίληψη
Οι προσωπικές θεωρίες των εκπαιδευτικών φαίνεται να αποτελούν σημαντικό δεδομένο για την μελέτη της εκπαιδευτικής πράξης. Ειδικότερα οι προσωπικές θεωρίες των νηπιαγωγών σε σχέση με την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση είναι ένας τομέας που χρειάζεται να γίνει αντικείμενο επισταμένης έρευνας ώστε να «φωτιστούν» τα τεκταινόμενα στη μέχρι τώρα παραμελημένη αυτή βαθμίδα της εκπαίδευσης. Στο παρακάτω άρθρο επιχειρείται μια πρώτη χαρτογράφηση των απόψεων των νηπιαγωγών σε σχέση με τα παρακάτω θέματα: το περιεχόμενο που αποδίδουν στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση (ΠΕ). Τους τρόπους με τους οποίους επιλέγουν τα θέματα των προγραμμάτων που εκπονούν στο νηπιαγωγείο. Τον παιδαγωγικό ρόλο που θεωρούν πως παίζουν στο πλαίσιο της εκπόνησης των παραπάνω προγραμμάτων. Τα κίνητρα που τους ωθούν να εμπλακούν στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και τις προηγούμενες εκπαιδευτικές εμπειρίες που προετοίμασαν το έδαφος για την εμπλοκή αυτή.
Λεπτομέρειες άρθρου
- Πώς να δημιουργήσετε Αναφορές
-
Γεωργόπουλος Α., Δημητρίου Α., & Μπιρμπίλη Μ. (2008). Παράμετροι των Προσωπικών Θεωριών των Νηπιαγωγών για την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση. Θέματα Επιστημών και Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση, 1(1), 59–78. ανακτήθηκε από https://ejournals.epublishing.ekt.gr/index.php/thete/article/view/44685
- Τεύχος
- Τόμ. 1 Αρ. 1 (2008)
- Ενότητα
- Articles
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Basile, C., White, C. (2000). Environmental literacy: providing an interdisciplinary context for young children. Contemporary Issues in Early Childhood, 1(2), 201-8.
Bolton, D. G. (1994). Keepers of the earth-environmental awareness for early childhood educators. Ιn R. A. Wilson (Εd.), Environmental education at the early childhood level. Washington. DC: North American Association for Environmental Education.
Brauss, J. (1999). Powerful pedagogy: using EE to achieve your education goals. Educator, 1, 17-25.
Bruner, J. S. (1967). Τoward a theory of instruction. Cambridge. Mass: Harvard University Press.
Chawla, L. (1998α). Significant life experiences revisited: a review of research on sources of environmental sensitivity. Environmental Education Research, 4(4), 369-383.
Chawla, L. (1998β). Research methods to investigate significant life experiences: review and recommendations. Environmental Education Research, 4(4), 383-399.
DeVries, R., Zan, B., Hildebrandt, C., Edmiaston, R., Sales, C. (2002). Developing constructivist early childhood curriculum: Practical principles and activities. New York: Teachers College Press.
Dewey, J. (1938/1998). Experience and education. West Lafayette. Indiana: Kappa Delta Pi.
Flogaitis, E., Daskolia, M., Liarakou, G. (2005). Greek kindergarten teacher’s practice in Environmental Education. Journal of Early Childhood Research, 3(3), 299-320.
Flogaitis, E., Alexopoulou, I. (1991). Environmental education in Greece. European Journal of Education, 26(4), 339-345.
Flogaitis, E., Agelidou, E. (2003). Kindergarten teacher’s conceptions about nature and the environment. Environmental Education Research, 9(4), 461-478.
Helm, J. H., Katz, L. (2002). Μέθοδος project και προσχολική εκπαίδευση. Μικροί ερευνητές. Αθήνα: Μεταίχμιο.
Hungerford, H. R., Volk, T. L. (1990). Changing learner behavior through Environmental Education. Journal of Environmental Education, 21(3), 8-21.
Kolb, D. A. (1984). Experiential Education, Englewood Cliffs. New Jersey: Prentice-Hall.
Lucas, Α. Μ. (1980-81). Τhe role of science education in education for the Environment. Journal of Environmental Education, 12(2), 32-7.
Monroe, M. C., Kaplan, S. (1988). When words speak louder than actions: environmental problem solving in the classroom. Journal of Environmental Education, 19(3), 38-41.
Ohio Environmental Protection Agency (2000). Best practices for Environmental Education, guidelines for success. Colombus OH: Οffice of Environmental Education, www.epa.state.oh.us
Palmer J. A. (1993). Development of concern for the environment and formative experiences of environmental educators. Environmental Education, 24(3), 26-30.
Palmer J. A., Suggate, J., Bajd, B. & Tsaliki, E. (1998), Significant influences on the development of adults’ environmental awareness in the UK, Slovenia and Greece. Environmental Education Research, 4(4), 429-445.
Rinaldi, C. (2002). Research and learning: The work of children and adults in Reggio Emilia. Child Care Information Exchange, 145, 16-20.
Sia, A. P., Hungerford, H. R. & Tomera, A. N. (1985-86). Selected predictors of responsible environmental behaviour: An analysis. Journal of Environmental Education. 17(2), 31-40.
Tanner, Τ. (1980). Significant life experiences: a new research area in Environmental Education. Journal of Environmental Education, 11(4), 20-24.
Wien, C. A. (1998). Towards a pedagogy of listening: impressions of the Centre for Early Childhood Education, Loyalist College, Bellevillle, Ontario. Canadian Children, 23(1), 12-19.
Βαϊνά, Μ. (1996). Μέθοδος project: μια πρόκληση για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Νέα Παιδεία, 80, 77-89.
Βαχτσεβάνου - Σταμούλη, Μ. (2005). Οι παράγοντες οι οποίοι συμβάλλουν στη θεματική επιλογή των προγραμμάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης σε σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην περιοχή της Θεσσαλονίκης. Μεταπτυχιακή Εργασία, ΑΠΘ: Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης.
Γεωργόπουλος, Α., Μπακιρτζής, Κ. (1998). Βιωματική παιδαγωγική εμπειρία στο μάθημα- εργαστήριο της Ανθρώπινης Οικολογίας. Ερευνώντας τον Κόσμο του Παιδιού, 3, 115-140.
Δασκολιά, Μ. (2005). Θεωρία και πράξη στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση: οι προσωπικές θεωρίες των εκπαιδευτικών. Αθήνα: Μεταίχμιο.
Δημητρίου, Α., Ζαχαριάδου, Ε. (2005). Εκπαιδευτικοί και περιβαλλοντική εκπαίδευση: το παράδειγμα των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε σχολεία της Α΄θμιας εκπαίδευσης στο Ν. Έβρου, Πρακτικά 1ου Συνεδρίου Σχολικών Προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (σ.125-134).
Δημητρίου, Α., Γεωργόπουλος, Α. & Μπιρμπίλη, Μ. (2006). Απόψεις και πρακτικές νηπιαγωγών για την εφαρμογή της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Θέματα Επιστημών και Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση (υπό δημοσίευση).
Φράγκος, Χ. (1999). O κόσμος του σχολείου και το σχολείο του κόσμου. Σύγχρονη Εκπαίδευση, 107, 29-38.
Κυριαζή, Ν. (1999). Η κοινωνιολογική έρευνα. Κριτική επισκόπηση των μεθόδων και των τεχνικών. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Κυρίδης, Α. (2003). Μεθοδολογία της έρευνας. Στο Α. Κυρίδης & Ε. Μαυρικάκη (Επ.), Η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση στο Ελληνικό Δημοτικό Σχολείο. Αθήνα: Τυπωθήτω-Γ. Δαρδανός.
Ματσαγγούρας, Η. Γ. (2002). Θεωρία της διδασκαλίας: η προσωπική θεωρία ως πλαίσιο στοχαστικο- κριτικής ανάλυσης. Αθήνα: Gutenberg.
Μπακιρτζής, Κ. (2002). Επικοινωνία και Αγωγή. Αθήνα: Gutenberg.
Ντολιοπούλου, Ε. (2004). Σύγχρονα προγράμματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αθήνα: Τυπωθήτω-Γ. Δαρδανός.
Palmer, J. A., Suggate, J. & Τσαλίκη, Ε. (1998). Σημαντικές επιρροές στην ανάπτυξη της περιβαλλοντικής ευαισθητοποίησης. Παιδαγωγική Eπιθεώρηση, 28, 149-170.
Περδικάρη, Σ., Σκαναβή, Κ. & Κοντογιάννη, Α. (2005). Διερεύνηση και μελέτη των «περιβαλλοντικών χαρακτηριστικών» εκπαιδευτικών προσχολικής εκπαίδευσης. Σύγχρονη Εκπαίδευση, 141, 156-175.
Περδίκης, Γ. (1994). Τα προγράμματα ΠΕ σε γυμνάσια και λύκεια του νομού Πιερίας-κριτική παρουσίαση και μια ειδική περίπτωση. Η Λέσχη των Εκπαιδευτικών, 7, 19-21.
Σαμαντάς, Χ. (1994). Μερικές δυσοίωνες προϋποθέσεις στην εφαρμογή της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης. Η Λέσχη των Εκπαιδευτικών, 7, 22-3.
Σκαναβή, Κ., Πετρενίτη, Β. & Γιαννοπούλου, Κ. (2005). Σχολιασμός μοντέλων περιβαλλοντικά υπεύθυνης συμπεριφοράς. Σύγχρονη Εκπαίδευση, 142, 161-178.
Χρυσαφίδης, Κ. (1996). Βιωματική-Επικοινωνιακή διδασκαλία: η εισαγωγή της μεθόδου project στο σχολείο. Αθήνα: Gutenberg.
