Αξιοποίηση των ψηφιακών κόμικς για την προώθηση κατανόησης σε σχέση με τη διάκριση ανάμεσα σε παρατηρήσεις και ερμηνείες παρατηρήσεων

PDF
Δημοσιευμένα: Jan 1, 2012
Λέξεις-κλειδιά:
ψηφιακά κόμικς φύση της επιστήμης
Ροδοθέα Χατζηλουκά
Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου
Κωνσταντίνος Π. Κωνσταντίνου
Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου
Περίληψη

Η εργασία επικεντρώνεται στην προώθηση της κατανόησης μαθητών δημοτικού σχολείου για μια πτυχή της φύσης της επιστήμης που αφορά στη διάκριση ανάμεσα στην παρατήρηση και την ερμηνεία. Οι παρατηρήσεις αποτελούν πληροφορίες που αντιλαμβανόμαστε μέσω των αισθήσεων (ή προεκτάσεών τους) για ένα φυσικό φαινόμενο και για τις οποίες είναι σχετικά εφικτή η ύπαρξη συναίνεσης ανάμεσα σε πολλούς παρατηρητές. Οι ερμηνείες αποτελούν επεξηγηματικά πλαίσια για τις παρατηρήσεις και δεν μπορούν να διευκρινιστούν μόνο μέσω πληροφοριών που είναι προσβάσιμες μέσω των αισθήσεων. Οι επιστήμονες επινοούν μοντέλα ή μηχανισμούς που παρέχουν συνεπείς ερμηνείες για παρατηρήσεις φαινομένων. Σε αυτό το πλαίσιο έχουμε αναπτύξει μια ακολουθία δραστηριοτήτων που εμπλέκει τους μαθητές στη μελέτη ιστοριών αξιοποιώντας τα ψηφιακά κόμικς ως ένα μέσο προώθησης αυτών των διδακτικών στόχων. Σκοπός της έρευνας αποτέλεσε η σκιαγράφηση της επιρροής των ψηφιακών κόμικς στη μαθησιακή διαδικασία. Παρουσιάζονται αποτελέσματα από την εφαρμογή της αρχικής εκδοχής της ακολουθίας δραστηριοτήτων σε συνεργασία με μία έκτη τάξη δημοτικού σχολείου. Τα ευρήματα αναδεικνύουν συγκεκριμένες πτυχές της μαθησιακής αξίας των ψηφιακών κόμικς και προσφέρουν ανατροφοδότηση για περαιτέρω βελτίωση της διδακτικής ακολουθίας.


Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Articles
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
AAAS (1989). Science for all Americans. Project 2061. New York: Oxford University Press.
Abd-El-Khalick, F., & Lederman, N. (2000). The influence of history of science on students' views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 37(10), 1057-1095.
Akerson, V., & Donnelly, L. (2010). Teaching nature of science to K-2 students: what understandings can they attain? International Journal of Science Education, 32(1), 97-124.
Bell, R. L. (2008). Teaching the nature of science through process skills: activities for grades 3-8. Boston: Pearson Education Inc.
Carey, S., Evans, R., Honda, M., Jay, E., & Unger, C. (1989). „An experiment is when you try it and see if it works‟: a study of grade 7 students' understanding of the construction of the scientific knowledge. International Journal of Science Education, 11(5), 514-529.
Kang, S., Scharmann, L. C., & Noh, T. (2005). Examining students‟ views on the nature of science: results from Korean 6th, 8th, and 10th graders. Science Education, 89(2), 314– 334.
Keogh, B., & Naylor, S. (1999). Concept Cartoons, teaching and learning in science: an evaluation. International Journal of Science Education, 21, 431–446.
Keogh, B., & Naylor, S. (2004). Children‟s ideas children‟s feelings. Primary Science Review, 82, 18-20.
Khishfe, R. (2008). The development of seventh graders‟ views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 45(4), 470-496.
Khishfe, R., & Abd-El-Khalick, F. (2002). Influence of explicit and reflective versus implicit inquiry-oriented instruction on sixth graders‟ views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(7), 551-578.
Khishfe, R., & Lederman, N. (2006). Teaching nature of science within a controversial topic: integrated versus nonintegrated. Journal of Research in Science Teaching, 43(4), 395-418.
Lederman, N. G. (2007). Nature of science: past, present, and future. In S. K. Abell & N. G. Lederman (eds.), Handbook of Research on Science Education (pp. 831-879). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
McDermott, L. C., & the Physics Education Group (1996). Physics by Inquiry. New York: Wiley.
Morrison, T., Bryan, G., & Chilcoat, G. (2002). Using student-generated comic books in the classroom. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 45(8), 758-767.
NRC (1996). National Science Education Standards. Washington, DC: National Academy Press.
Osborne, J., Collins, S., Ratcliffe, M., Millar, R., & Duschl, R. (2003). What “ideas-about-science” should be taught in school science? A Delphi study of the expert community. Journal of Research in Science Teaching, 40(7), 692-720.
Sandoval, W. A., & Morrison, K. (2003). High school students‟ ideas about theories and theory change after a biological inquiry unit. Journal of Research in Science Teaching, 40(4), 369-392.
Walker, K. A., & Zeidler, D. L. (2003). Students' understanding of the nature of science and their reasoning on socioscientific issues: a web-based learning inquiry. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. Philadelphia, PA.
Yang G. (2003). Comics in Education 2003. Οnline version of the final project proposal for Masters of Education degree of the author at California State University at Hayward. Retrieved 11 November 2011 from www.humblecomics.com/comicsedu/index.html.