Απόψεις εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την επιμόρφωσή τους για την ένταξη των ΤΠΕ στη διδασκαλία με το μεικτό μοντέλο μάθησης
Abstract
Ο ρόλος του Σχολικού Συμβούλου ως επιμορφωτή των εκπαιδευτικών αναδεικνύεται ιδιαίτερα σημαντικός στις απομακρυσμένες περιφέρειες που στερούνται επιμορφωτικών ευκαιριών, αλλά ταυτόχρονα επιβάλλει και την ανεύρεση νέων εναλλακτικών μορφών επιμόρφωσης για την υπέρβαση του εμποδίου των μεγάλων αποστάσεων. Η πλήρως εξ αποστάσεως επιμόρφωση ή το μεικτό μοντέλο επιμόρφωσης με συνδυασμό διά ζώσης και εξ αποστάσεως, σύγχρονη και ασύγχρονη, τηλεκπαίδευση κερδίζουν συνεχώς έδαφος στο χώρο της εκπαίδευσης λόγω των πλεονεκτημάτων που παρουσιάζουν. Στο άρθρο αυτό παρουσιάζεται ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα μεικτής μάθησης, που υλοποιείται το τρέχον σχολικό έτος για εκπαιδευτικούς δημοτικών σχολείων με ΕΑΕΠ (Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό́ Πρόγραμμα) σε θέματα αξιοποίησης των ΤΠΕ (Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας) στη διδασκαλία συγκεκριμένων γνωστικών αντικειμένων, καθώς και τα πρώτα συμπεράσματα που προκύπτουν μετά την ενδιάμεση αξιολόγηση του προγράμματος.
Article Details
- How to Cite
-
Kelesidis, E., Manafi, I., & Botsas, G. (2016). Απόψεις εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την επιμόρφωσή τους για την ένταξη των ΤΠΕ στη διδασκαλία με το μεικτό μοντέλο μάθησης. Themes in Science and Technology Education, 9(1), 15–29. Retrieved from https://ejournals.epublishing.ekt.gr/index.php/thete/article/view/44460
- Issue
- Vol. 9 No. 1 (2016)
- Section
- Articles
Downloads
Download data is not yet available.
References
Altun, A., Gulbahar, Y., & Madran, O. (2008). Use of a content management system for blended learning: Perceptions of pre-service teachers. Turkish Online Journal of Distance Education, 9(4), 138–153.
AzTEA (2005). School improvement and Technology. Arizona Technology in Education Alliance. Ανακτήθηκε στις 15 Δεκεμβρίου, 2014, από http://www.aztea.org/resources/whitepaper/improvement.htm.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Billington, D. (2007). Seven characteristics of adult education/adult learning. Ανακτήθηκε στις 6 Δεκεμβρίου 2014, Από http://meetingsnet.com/adult-learning/seven-characteristics-adult-education.
B-Learn Project. (2007). Blended Learning: Research reports and examples of best practices. Coordinated by University of Tartu, Estonia. Ανακτήθηκε στις 3 Δεκεμβρίου 2014, από http://www.ut.ee/blearn/orb.aw/class=file/action=preview/id=355578/versao_cd_7.pdf
Bonk, C. J., Olson, T. M., Wisher, R. A., & Orvis, K. L. (2002). Learning from focus group: An examination of blended learning. Journal of Distance Education, 17(3), 97–118.
Brookfield, S. (1993). Self-directed learning, political clarity, and the critical practice of adult education. Adult Education Quarterly, 43(4), 227-242.
Comas–Quinn, A. (2011). Learning to teach online or learning to become an online teacher: an exploration of teachers’ experiences in a blended learning course. ReCALL 23(3), 218–232.
El-Deghaidy, H. & Nouby, A. (2008). Effectiveness of a blended e-learning cooperative approach in an Egyptian teacher education programme. Computers and Education, 51(3), 988-1006.
Ertmer, P.A., Newby, T.J., Liu, W., Tomory, A., Yu, J.H., & Lee, Y.M. (2011). Students’ confidence and perceived value for participating in cross-cultural wiki-based collaborations. Educational Technology Research and Development, 59(2), 213–228.
Garrison, D., & Vaughan, N. (2008). Blended learning in higher education: Framework, principles, and guidelines. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Govindasamy, T. (2001). Successful implementation of e-learning: Pedagogical considerations. The Internet and Higher Education, 4(3), 287-299.
Hara, N., & Kling, R. (2000). Students’ distress with a web-based distance education course: An ethnographic study of participants’ experiences. Information, Communication and Society, 3, 557–579.
Harris, J., & Hofer, M. (2009). Instructional planning activity types as vehicles for curriculum-based TPACK development. In C. D. Maddux (Ed.), Research highlights in technology and teacher education 2009 (pp. 99-108). Chesapeake, VA: Society for Information Technology in Teacher Education (SITE).
Harris, J. B. (2008). TPACK in inservice education: Assisting experienced teachers’ planned improvisations. In AACTE Committee on Innovation & Technology (Eds.), Handbook of technological pedagogical content knowledge for educators (pp. 251–271). New York, NY: Routledge.
Hooper, S. (1992). Cooperative learning and computer-based instruction. Educational Technology Research and Development, 40(3), 21-38.
Jarvis, P. (2004). Συνεχιζόμενη Εκπαίδευση και Κατάρτιση. Θεωρία και Πράξη. Αθήνα: Μεταίχμιο.
Joliffe, A., Ritter, J., & Stevens, D. (2001). The online learning handbook. Developing and Using Web-Based Learning (1st ed.), London UK: Kogan Page Limited.
Keengwe, J., & Kang, J-J. (2013). A review of empirical research on blended learning in teacher education programs. Educational and Informational Technology, 18, 479-493.
Kinshuk, D., & Yang, A. (2003). Web-based asynchronous synchronous environment for online learning. United States Distance Education Association Journal, 17(2), 5-17.
Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.
Lam, Y. (2000). Technophilia vs. technophobia: a preliminary look at why second language teachers do or do not use technology in their classrooms. Canadian Modern Language Review, 56(3), 389-420.
Launer, R. (2010). Five assumptions on blended learning: what is important to make blended learning a successful concept? In P. Tsang, S.K.S. Cheung, V.S.K. Lee & R Huang (Eds.), Hybrid Learning: Third International Conference, ICHL 2010 Beijing, China, (pp. 9–15), August 16-10, 2010 Proceedings. Berlin: Springer.
Maki, R. H., Maki, W. S., Patterson, M., & Whittaker, P. D. (2000). Evaluation of a web-based introductory psychology course: Learning and satisfaction in on-line versus lecture courses. Behavior Research Models, Instruments, and Computers, 32, 230–239.
Maor, D. & Roberts, P. (2011). Does the TPACK framework help to design a more engaging learning environment? In T. Bastiaens & M. Ebner (Eds.), Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2011 (pp. 3498-3504). Chesapeake, VA: AACE.
Mishra, P., & Koehler, M. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
Mortera–Gutierrez, F. (2006). Faculty best practices using blended learning in e-learning and face-to-face instruction. International Journal of E-Learning, 5(3), 313-337.
Motschnig-Pitrik, R., & Mallich, K. (2004). Effects of person-centered attitudes on professional and social competence in a blended learning paradigm. Educational Technology & Society, 7(4), 176-192.
Neumeier, P. (2005). A closer look at blended learning–parameters for designing a blended learning environment for language teaching and learning. ReCALL, 17(2), 163–178.
Oliver, M., & Trigwell, K. (2005). Can ‘Blended Learning’ be redeemed? E-Learning, 2(1), 17–26.
Osguthorpe, R. T., & Graham, C. R. (2003). Blending learning environments: Definitions and directions. The Quarterly Review of Distance Education, 4(3), 227–233.
Piccoli, G., Ahmad, R., & Ives, B. (2001). Web-based virtual learning environments: A research framework and a preliminary assessment of effectiveness in basic it skills training. MIS Quarterly, 25, 401–426.
Pierson, M. (2008). Teacher candidates reflect together on their own development of TPCK: Edited teaching videos as data for inquiry. In K. McFerrin et al. (Ed.), Proceedings of the Society for Information Technology and Teacher Education International Conference 2008 (pp. 5305-5309). Chesapeake, VA: Association for the Advancement of Computing in Education.
Pim, C. (2013). Emerging technologies, emerging minds: digital innovations within the primary sector. In G. Motteram (Ed.), Innovations in learning technologies for English language teaching (pp. 15-42). London, UK: British Council.
Piskurich, G. M. (2004). Getting the most from online learning: A learner's guide. San Fransisco, CA: John Wiley & Sons.
Santhanam, R., Sasidharan, S., & Webster, J. (2008). Using self-regulatory learning to enhance e-learning-based information technology training. Information Systems Research, 19, 26–47.
Saunders, G., & Klemming, F. (2003). Integrating technology into a traditional learning environment reasons for and risks of success. Active Learning in Higher Education, 4(1), 74-86.
Schunk, D. H. (1994). Self-regulation of self-efficacy and attributions in academic settings. In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (Eds.), Self – regulation of learning and performance: Issues and educational applications (pp. 75-99). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
So, H., & Brush, T. (2008). Student perceptions of collaborative learning, social presence and satisfaction in a blended learning environment: Relationships and critical factors. Computers and Education, 51(1), 318-336.
Stewart, B., Briton, D., Gismondi, M., Heller, B., Kennepohl, D., McGreal, R., & Nelson, C. (2007). Choosing MOODLE: An evaluation of learning management systems at Athabasca University. International Journal of Distance Education Technologies. 5(3), 1-7.
Tsoulis, M., Tsolakidis, C., & Mitkas, K. (2013). Collaborative learning using Google facilities - An elementary school’s case study. Proceedings of the International Conference on Computer Aided Learning (pp. 577-582). Kazan, Russia.
Warschauer, M. (2003). Technology and Social Inclusion: Rethinking the Digital Divide. Cambridge, MA: MIT Press.
Whitelock, D., & Jelfs, A. (2003). Editorial. Special Issue on Blended Learning. Journal of Educational Media, 28(2-3), 99-100.
Wu, J. H., Tennyson, R. D., Hsia, T. L., & Liao, Y. W. (2008). Analysis of e-learning innovation and core capability using a hypercube model. Computers in Human Behavior, 24, 1851–1866.
Wu, J-H, Tennyson, R.D., & Hsia, T-L. (2010). A study of student satisfaction in a blended e-learning system environment. Computers and Education, 55, 155-164.
Yang, Z., & Liu, Q. (2007). Research and development of web-based virtual on-line classroom. Computers and Education, 48, 171–184.
Αβραάμ, Ε., & Μαυροειδής, Η., (2002). Εξ αποστάσεως εκπαίδευση και εκπαίδευση εκπαιδευτικών. Δυνατότητες και προοπτικές. 2ο Διεθνές Συνέδριο: Η παιδεία στην αυγή του 21ου αιώνα. Eργαστήριο Ιστορικού Αρχείου Νεοελληνικής και Διεθνούς Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο Πατρών, Ανακτήθηκε 10 Μαρτίου 2015, από http://www.eriande.elemedu.upatras.gr/eriande/synedria/synedrio2/praktika/mavroidi.htm.
Βασάλα, Π., & Μότσιος, Γ. (2007). Η εισαγωγική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: Συμβατικά ή εξ αποστάσεως προγράμματα;. Εκπαίδευση Ενηλίκων, 11, 12-20.
Ζαγούρας, Χ. (2005). Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση. Στο Θ. Χατζηλάκος, M. Κουτζής κ.α. (Eπιμ.) Θα μας κρίνει όλους το μέλλον…Η εμπειρία του ΕΑΙΤΥ (σ. 87-127). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Καλογιαννάκης, Μ., & Παπαδάκης, Σ. (2008). Αναπαραστάσεις νεοδιόριστων εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ στα πλαίσια της επιμόρφωσης στα ΠΕΚ. Στο Β.Κολτσάκης & Ι. Σαλονικίδης (Επιμ.), Πρακτικά 1ου Πανελλήνιου Εκπαιδευτικού Συνεδρίου Ημαθίας, Ψηφιακό υλικό για την υποστήριξη του παιδαγωγικού έργου των εκπαιδευτικών. Νάουσα, 9-11 Μαΐου.
Καλογιαννάκης, Μ., & Παπαδάκης, Σ. (2009). Εμπόδια στη χρήση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία: οι απόψεις των επιμορφούμενων στις ΤΠΕ εκπαιδευτικών. Στο Φ. Γούσιας (επιμ.) Πρακτικά 6ου Πανελλήνιου Συνεδρίου ΕΕΕΠ-ΔΤΠΕ σχολείο 2.0 εκπαιδευτικού (σ. 274-285). Πειραιάς.
Κουστουράκης, Γ., & Παναγιωτακόπουλος, Χ. (2008). Οι ΤΠΕ στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση: επιδράσεις και προβλήματα από την προσπάθεια της εφαρμογής τους στην παιδαγωγική πράξη. Στο Β. Κόμης (Επιμ.), Πρακτικά 4ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «Διδακτική της Πληροφορικής» (σ. 425-434). Πάτρα.
Μαρκαντώνης, Χ., & Σαραφίδου, Γ. (2009). Αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη από επιμορφωμένους στη χρήση τους εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Στο Φ. Γούσιας (Επιμ.), Πρακτικά 6ου Πανελλήνιου Συνεδρίου ΕΕΕΠ-ΔΤΠΕ, σχολείο 2.0 (σ. 104-116). Πειραιάς.
Μαυρογιώργος, Γ. (1999). Επιμόρφωση εκπαιδευτικών και επιμορφωτική πολιτική στην Ελλάδα. Στο Α. Αθανασούλα-Ρέππα, Σ.-Σ. Ανθοπούλου, Σ. Κατσουλάκης & Γ. Μαυρογιώργος (Επιμ.), Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων, Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού (Τόμος Β’, σ. 93-135). Πάτρα: ΕΑΠ.
Μήτκας, Κ., Τσουλής, Μ., & Πόθος, Δ. (2014). Αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη. O Ρόλος της σχολικής μονάδας. Μελέτη Περίπτωσης. Στο Θ. Σαμαρά, Ε. Κουσλόγλου, Ι. Σαλονικίδης & Ν. Τζιμόπουλος (επιμ.), Πρακτικά 3ου Πανελλήνιου Εκπαιδευτικού Συνέδριου Ημαθίας «Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη διδακτική πράξη (σ. 233-246). Νάουσα.
Μικρόπουλος, Τ. (2006). Ο Υπολογιστής ως Γνωστικό Εργαλείο. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Μπράτιτσης Θ., Χλαπάνης Γ., Μηναίδη Α. & Δημητρακοπούλου Α. (2003). Σχεδιασμός Προγράμματος Διαρκούς Επιμόρφωσης των Εκπαιδευτικών από Απόσταση, με βάση Δεδομένα Έρευνας από τρέχουσα Επιμόρφωση στις Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας. Στο Α. Λιοναράκης (Eπιμ). Πρακτικά 2ου Συνεδρίου Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση, Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο Πάτρα, Μάρτιος 2003, Εκδόσεις Τυπόραμα. Ανακτήθηκε στις 4/1/2017 από το http://users.sch.gr/hlapanis/portal/images/uploads/ pdfs/arthro04_eap.pdf
Οικονόμου, Θ., Ρήγα, Ε., & Ροζάνα, Β. (2009). Η σχέση των εκπαιδευτικών με τις νέες τεχνολογίες & η ενσωμάτωσή τους στη διδασκαλία των μαθημάτων. Στο Φ. Γούσιας (Επιμ.), Πρακτικά 6ου Πανελλήνιου Συνεδρίου ΕΕΕΠ-ΔΤΠΕ, σχολείο 2.0 (σ. 683-699). Πειραιάς.
Παπαδάκης, Σ., & Φραγκούλης, Ι. (2005). Συνεχιζόμενη εκπαίδευση και επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Διερεύνηση στάσεων εκπαιδευτικών για αξιοποίηση ΑεξΑΕ και ΤΠΕ στην επιμόρφωσή τους. Εκπαίδευση Ενηλίκων, 6, 16-21.
Παπαδοπούλου, Ρ., & Βασάλα, Π. (2010). Εξ Αποστάσεως επιμόρφωση των εκπαιδευτικών μέσω ηλεκτρονικών κοινοτήτων μάθησης. Στο Β. Κολτσάκης, Γ. Σαλονικίδης & Μ. Δοδοντσής (Επιμ.), Ψηφιακές και Διαδικτυακές εφαρμογές στην Εκπαίδευση – Πρακτικά 2ου Πανελλήνιου Εκπαιδευτικού Συνεδρίου Ημαθίας (σ. 1390–1405). Νάουσα.
Παπαναούμ, Ζ. (2003). Το Επάγγελμα τον Εκπαιδευτικού. Αθήνα: Τυπωθήτω - Γ. Δαρδανός.
Παπαπροκοπίου, Ν. (2002). Αλληλεπιδράσεις μεταξύ ακαδημαϊκής κοινότητας και εκπαιδευτικών θεσμών. Στο Γ. Μπαγάκης (Επιμ.), Ο εκπαιδευτικός ως ερευνητής (σ. 98-107). Αθήνα: Μεταίχμιο.
Ράπτης, Α., & Ράπτη, Α. (2007). Μάθηση και διδασκαλία στην εποχή της πληροφορίας. Ολική προσέγγιση. Τόμος Α’. Αθήνα: Αυτοέκδοση.
Φιλιππίδη, Α., Κόμης, Β., & Τσέλιος, Ν. (2010). Μελέτη αντιλήψεων, πρακτικών και επίδοσης φοιτητών σε μεικτό μοντέλο μάθησης, με χρήση Moodle. Στο Α. Τζιμογιάνης (Επιμ.), Πρακτικά 7ο Πανελλήνιο Συνέδριο ΕΤΠΕ με Διεθνή Συμμετοχή «Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση» (σ. 159–166). Κόρινθος: ΕΤΠΕ.
Ψύλλος, Δ. (2014). Ανάπτυξη του μεικτού μοντέλου επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών και πιλοτική του εφαρμογή στους εκπαιδευτικούς ΠΕ04. Στο Π. Αναστασιάδης, Ν. Ζαράνης, Β. Οικονομίδης & Μ. Καλογιαννάκης (Επιμ.), Πρακτικά 9ου Πανελλήνιου Συνεδρίου με Διεθνή Συμμετοχή «Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση» (σ. 1045-1052). Ρέθυμνο: ΕΤΠΕ
