Η κατανομή των εκπαιδευτικών Πληροφορικής στην Ελληνική εκπαίδευση τη δεκαετία 2003 2012: H διάσταση του φύλου

PDF (ελληνικά)
Published: Jan 1, 2013
Ιωάννης Μπερδούσης
Τμήμα Πολιτισμικής Τεχνολογίας & Επικοινωνίας, Πανεπιστήμιο Αιγαίου
Μαρία Κορδάκη
Τμήμα Πολιτισμικής Τεχνολογίας & Επικοινωνίας, Πανεπιστήμιο Αιγαίου
Abstract

Στο παρόν άρθρο μελετάται η διαφυλική κατανομή των εκπαιδευτικών πληροφορικής στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην Ελλάδα τη δεκαετία 2003-2012, και η σύγκρισή της με την διαφυλική κατανομή των εκπαιδευτικών συγγενών κλάδων, όπως των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών την ίδια χρονική περίοδο. Τα δεδομένα της έρευνας, αντλήθηκαν από την βάση στατιστικών δεδομένων της Ελληνικής Στατιστικής Υπηρεσίας. Από την ανάλυση των δεδομένων προκύπτει ότι (α) οι εκπαιδευτικοί πληροφορικής στην Ελλάδα αποτελούν ένα μικρό ποσοστό του συνόλου των εκπαιδευτικών τόσο στα γυμνάσια όσο και στα λύκεια της χώρας (β) παρά το ότι, οι γυναίκες εκπαιδευτικοί συνολικά στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι περισσότερες, οι γυναίκες εκπαιδευτικοί πληροφορικής είναι λιγότερες από τους άνδρες, (γ) η ποσοστιαία διαφορά υπέρ των ανδρών εκπαιδευτικών πληροφορικής είναι μεγαλύτερη στα λύκεια, (δ) υπάρχει μια σύγκλιση της διαφοράς του αριθμού των δύο φύλων στους εκπαιδευτικούς που προέρχονται από πανεπιστημιακά τμήματα πληροφορικής, (ε) τα πράγματα, φαίνεται να μην είναι και τόσο άσχημα σχετικά με την αντιπροσώπευση των γυναικών εκπαιδευτικών της Πληροφορικής στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση, σε σύγκριση με το τι συμβαίνει σε, συγγενείς με την πληροφορική κλάδους εκπαιδευτικών, όπως των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών.

Article Details
  • Section
  • Articles
Downloads
Download data is not yet available.
References
Ashraf, M. (2007). Factors Affecting Female Employment in Male - Dominated Occupations Evidence from the 1990 and 2000 Data. Contemporary Economic Policy, 25(1), 119–130.
Booth, S., Goodman, S., & Kirkup, G. (2010). Gender Issues in Learning and Working with Information Technology: Social constructs and cultural contexts (pp.173-191). Hershey, PA: Information Science Reference.
Blackledge, D. A., & Hunt, B. D. (1985). Sociological interpretations of education. London: Croom Helm.
Burkam, D. T., Lee, V. E., & Smerdon, B. A. (1997). Gender and science learning early in high school: Subject matter and laboratory experiences. American Educational Research Journal, 34(2), 297–331.
Busch, T. (1995). Gender differences in self-efficacy and attitudes toward computers. Journal of Educational Computing Research, 12(2), 147–158.
Camp, T. (2002). The incredible shrinking pipeline. ACM SIGCE inroads, special issue: Women and Computing, 34(2), 129-134.
Cassell, J., & Jenkins, H. (2000). From Barbie® to Mortal Kombat: Gender and Computer Games. MIT Press.
Cheryan, S., Siy, J. O., Vichayapai, M., Drury, B.J., & Kim, S. (2011). Do female and male role models who embody STEM stereotypes hinder women's anticipated success in STEM? Social Psychological and Personality Science, 2, 656-664.
Cheryan, S., Drury, B.J., & Vichayapai, M. (2013). Enduring influence of stereotypical computer science role models on women’s academic aspirations. Psychology of Women Quarterly, 37(1), 72-79.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2011). Research methods in education. Routledge.
Cohoon, J.M. (2001). Toward improving female retention in computer science. Communications of the ACM, 44(5), 108-114.
Cohoon, J. M., & Aspray W. (2006). Women and Information Technology: Research on Under-Representation. MIT Press.
Countryman, J., Feldman, A., Kekelis, A., & Spertus, E. (2002). Developing a hardware and programming curriculum for middle school girls. ACM SIGCE inroads, special issue: Women and Computing, 34(2), 44-47.
Corston, R., & Colman, A. (1996). Gender and social facilitation effects on computer competence and attitudes toward computers. Journal of Educational Computing Research, 14(2), 171-183.
Denner, J., Werner,L., & Ortiz, E. (2012). Computer games created by middle school girls: Can they be used to measure understanding of computer science concepts? Computers & Education, 58(1), 240-249.
Fisher, A., Margolis, J., & Miller, F. (1997). Undergraduate women in computer science: experience, motivation and culture. ACM SIGCSE Bulletin, 29(1), 106–110.
Frieze, C., & Blum, L. (2002). Building an effective computer science student organization: the Carnegie Mellon women@ SCS action plan. ACM SIGCSE Bulletin, 34(2), 74–78.
Galpin, V. (2002). Women in computing around the world. ACM SIGCSE Bulletin, 34(2), 94-100.
Gürer, D., & Camp, T. (2002). An ACM-W literature review on women in computing. ACM SIGSCE Bulletin, 34(2), 121-127.
Gürer, D. (2002). Pioneering women in computer science. ACM SIGSCE Bulletin, 34(2), 175-183.
Guthrie, R., Yakura, E., & Soe, L. (2011). How did mathematics and accounting get so many women majors? What can IT discipline learn?. Proceedings of SIGITE '11 (pp. 15-19). New York: ACM.
Hill, C., Corbett, C., & Rose, A.S. (2010). Why so few? Women in Science, Technology, Engineering, and Mathematics. Retrieved 3 August 2013, from http://www.aauw.org/files/2013/02/Why-So-Few-Women-in-Science-Technology-Engineering-and-Mathematics.pdf
Ilias, A., & Kordaki, M. (2006). Undergraduate studies in computer science and engineering: gender issues. ACM SIGCSE Bulletin, 38(2), 81–85.
Kiesler, S., Sproull, L., & Eccles, J. S. (2002). Pool halls, chips, and war games: women in the culture of computing. ACM SIGCSE Bulletin, 34(2), 159–164.
Ladner, R., & VanDeGrift, T. (2011). Introduction to Special Issue: Broadening Participation in Computing Education. ACM Transactions on Computing Education, 11(2), 6:1-4.
Lenney, E. (1977). Women's self-confidence in achievement settings. Psychological Bulletin, 84(1), 1-13.
Levin, T., & Gordon, C. (1989). Effect of gender and computer experience on attitudes toward computers. Journal of Educational Computing Research, 5(1), 69–88.
Lunenberg, M., Korthagen, F., & Swennen, A. (2007). The teacher educator as a role model. Teaching and Teacher Education, 23(5), 586-601.
Margolis, J., & Fisher, A. (2002). Unlocking the clubhouse: The Carnegie Mellon experience. ACM SIGSCE Bulletin, 34(2), 79-83.
Mayer-Smith, J., Pedretti, E., & Woodrow, J. (2000). Closing of the gender gap in technology enriched science education: a case study. Computers & Education, 35(1), 51–63.
Roberts, E. S., Kassianidou, M., & Irani, L. (2002). Encouraging Women in Computer Science. ACM SIGSCE Bulletin, 34(2), 84-88.
Sáinz, M., Pálmen, R., & García-Cuesta, S. (2012). Parental and secondary school teachers’ perceptions of ICT professionals: Gender differences and their role in the choice of studies. Sex Roles, 66(3), 235–249.
Sax, L.J., Jacobs, J., & Riggers, T. (2010). Women’s representation in Science and Technology (STEM) fields of study, 1976-2006. Paper presented at the Annual Meeting of the Association for the Study of Higher Education (ASHE), November 2010, Indianapolis, Indiana.
Townsend, G.C. (2002). People who make a difference: mentors and role models. ACM SIGSCE Bulletin, 34(2), 57-61.
Weinburgh, M. (2006). Gender differences in student attitudes toward science: A meta-analysis of the literature from 1970 to 1991. Journal of Research in Science Teaching, 32(4), 387–398.
Wiest, L., & Johnson, S. (2005). Providing female role models in Mathematics and Computer Science. Australian Primary Mathematics Classroom, 10(1), 12-17.
Yakura, E. K., Soe, L., & Guthrie, R. (2012). Women in IT careers: Investigating support for women in the information technology workforce. Gender and social computing: Interactions, differences and relationships (pp. 35–49). Hershey, PA: IGI-Global.
Καλεράντε, Ε., & Μπράτιτσης, Θ. (2012). Αντιλήψεις και στάσεις των εκπαιδευτικών πληροφορικής για τη συσχέτιση της διάστασης του φύλου με τις επιδόσεις σε τομείς της πληροφορικής: μια μελέτη περίπτωσης στο ν. Φλώρινας. Στο Θ. Μπράτιτσης (επιμ.), Πρακτικά 6ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «Διδακτική της Πληροφορικής» (σ. 485-494). Φλώρινα: Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας.