Μαθησιακές δραστηριότητες επικοινωνίας και συνεργασίας μέσω Διαδικτύου για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η περίπτωση του "σχηματοπλανήτη"
Abstract
Με την εξάπλωση της διαθεσιμότητας του διαδικτύου όλο και περισσότερα παιδιά εξοικειώνονται από μικρή ηλικία με διάφορες χρήσεις του. Η χρήση του διαδικτύου σε μαθησιακές δραστηριότητες που αξιοποιούν το διαδίκτυο και σχεδιάζονται από εκπαιδευτικούς συνεχώς αυξάνεται. Στην προσπάθεια αυτή, οι εκπαιδευτικοί, χρειάζονται πρακτικά παραδείγματα μαθησιακών δραστηριοτήτων παιδαγωγικά επικυρωμένα. Στην παρούσα εργασία παρουσιάζεται η πειραματική μελέτη μιας περίπτωσης μαθησιακής δραστηριότητας που αξιοποιεί το διαδίκτυο ως επικοινωνιακό μέσο για τη μάθηση γεωμετρίας. Η δραστηριότητα αποτελεί μια αναπτυξιακά κατάλληλη διασκευή για νηπιαγωγείο ενός πετυχημένου μοντέλου που ονομάζεται «ανταλλαγές τεράτων». Στην εργασία γίνεται παρουσίαση της διασκευής και ερευνητικών δεδομένων για τα λάθη, τις δυσκολίες και τα σχέδια των παιδιών προκειμένου να εκτιμηθεί η καταλληλότητα και η μαθησιακή της αξία.
Article Details
- How to Cite
-
Φεσάκης Γ., & Σωφρονίου Χ. (2010). Μαθησιακές δραστηριότητες επικοινωνίας και συνεργασίας μέσω Διαδικτύου για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η περίπτωση του "σχηματοπλανήτη". Themes in Science and Technology Education, 3(1), 31–48. Retrieved from https://ejournals.epublishing.ekt.gr/index.php/thete/article/view/44632
- Issue
- Vol. 3 No. 1 (2010)
- Section
- Articles
Downloads
Download data is not yet available.
References
Barab, Kling, & Gray, J. (2004). Introduction: Designing for Virtual Communities in the Service of Learning. In: S. Barab, R. Kling and J. Gray (Eds.). Designing for Virtual Communities in the Service of Learning. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Clements, D.H., & Battista, M. T. (1992). Geometry and spatial reasoning en D.A. Grouws (ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning, MacMillan: New York, USA, 420-464
Clements, D. H., & Sarama, J. (2000). The Earlisty Geometry Teaching Children Mathematics, 7(2), 82-86.
Clements, D. H., & Sarama, J. (2000). Young children's ideas about geometric shapes. Teaching Children Mathematics, 6, 482-488.
Csikszentmihalyi, M. (1988). The Flow experience and Human Psychology. In Csikszentmihalyi, M. and Csikszentmihalyi, I. S. (Eds.), Optimal experience: Psychological studies of flow in consciousness (pp. 15-35). New York: Cambridge University Press.
Dillenbourg, P. (2002). Over-scripting CSCL: The risks of blending collaborative learning with instructional design. In P. A. Kirschner (Ed). Three worlds of CSCL Can We Support CSCL?, P. A. K. Heerlen, Ed. Heerlen,
The Netherlands: Open University Nederland 61–91.
Fessakis, G., Dimitracopoulou, & A. Tatsis, K. (2008). Supporting “Learning by Design” Activities Using Group Blogs. Journal of Educational Technology and Society, 11(4), 199-212.
Gagne, R. (1987). Instructional Technology Foundations. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Assoc.
Grabe, M., & Grabe, C. (1998). Learning with Internet tools: A primer. Boston: Houghton Mifflin.
Harper, B., & Oliver, R. (2002). Reusable Learning Designs: information and communication; Technologies and their role in flexible learning. Presentation for the “AUTC Reusable Learning Designs: opportunities and challenges” Conference, UTS, Sydney, December 2002, Retrieved March 29, 2009 from http://www.learningdesigns.uow.edu.au/Publications/AUTCICTProject.ppt
Harris, J. (1998). Virtual Architecture: Designing and Directing Curriculum-Based Telecomputing, Eugene, OR: International Society for Technology in Education (ISTE).
Harris, J. (2009). Virtual Architecture’s web home, Retrieved March 29, 2009 from http://virtualarchitecture. wm.edu
Jonassen, D. (2000). Revisiting activity theory as a framework for designing student-centred learning environments. In D. Jonassen & S. Lund (Eds.), Theoretical foundations of learning environments, 89-122. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum
Bell, J., (1997). Doing your reasearch Project, Open University Press.
Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: experience as the source of learning and development. New Jersey: Prentice- Hall.
Laurillard, D. (2002). Design Tools for E-learning. Keynote presentation for ASCILITE 2002. Retrieved March 30, 2009, from http://www.unitec.co.nz/ascilite/proceedings/papers/key_laurillard.pdf
National Council of Teachers of Mathematics (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: Author.
Nisbet, J. D., & Watt, J. (1980). Case Study, Rediguide 26, University of Nottingham School of Education.
Richards, C. (2005). The Design of Effective ICT-Supported Learning Activities: Exemplary Models, Changing Requirements, and New Possibilities. Language, Learning & Technology, 9(1), 60-79.
Scardamalia, M., & Bereiter, C. (1994). Computer support for knowledge-building communities. Journal of the Learning Sciences, 3(3), 265-283.
Van Hiele, P. M. (1986). Structure and insight: A theory of mathematics education. Orlando, FL: Academic Press.
Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Σπουδών για το Νηπιαγωγείο. (επτέμβριος 2002). Αθήνα: ΤΠΕΠΘ και Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.
Διαφέρμου, Φ., Κουλούρη, Π., & Μπασαγιάννη, Ε. (2006). Οδηγός νηπιαγωγού. Εκπαιδευτικοί Σχεδιασμοί. Δημιουργικά Περιβάλλοντα. Αθήνα: Οργανισμός Εκδόσεων Διδακτικών Βιβλίων.
Νταλακούρα, Β., Κόμης, Β., & Υιλιππίδη, Α. (2008). χεδιασμός, Ανάπτυξη και Τλοποίηση Εκπαιδευτικών Δραστηριοτήτων με Τπολογιστή στα Πλαίσια ενός σχεδίου Εργασίας στο Νηπιαγωγείο, από Φ. Αγγελη, Ν. Βαλανίδης (επιμ) Πρακτικά του 6ου υνεδρίου της ΕΣΠΕ, Λεμεσός, επτέμβριος 2008, 205-212.
Φεσάκης, Γ. (2008). Σεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών στην προσχολική εκπαίδευση, διαστάσεις και προοπτικές, 4ο Πανελλήνιο 416 υνέδριο Διδακτική της Πληροφορικής, Πάτρα, 28-20 Μαρτίου 2008, 415.
Φεσάκης, Γ., & Δημητρακοπούλου, A. (2009). Μοντέλα σχεδιασμού μαθησιακών δραστηριοτήτων που αξιοποιούν ΣΠΕ. Μια κριτική επισκόπηση.
