Διαδικασία Πολλαπλής Αξιολόγησης στο Μάθημα της Τεχνολογίας

PDF (ελληνικά)
Published: Jan 1, 2009
Ανδρέας Μαρίνος
Εκπαιδευτικός Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Abstract
Στην παρούσα εργασία συνδυάζουμε δύο διαφορετικούς τρόπους αξιολόγησης. Αρχικά, ένας εκπαιδευτικός εφαρμόζει συγκεκριμένους τρόπους διδασκαλίας μιας ενότητας, προκειμένου να επιτύχει συγκεκριμένους στόχους που έχει θέσει. Συγκεκριμένα, ακολουθεί την ταξινομία κατά Beck, για να διδάξει την «Κατασκευή ηλεκτρικού κυκλώματος» στο μάθημα της Τεχνολογίας. Ταυτόχρονα, υπάρχει μια δεύτερη ομάδα αξιολόγησης που παρακολουθεί την διδασκαλία του εκπαιδευτικού την οποία και  αξιολογεί με βάση κάποια άλλα κριτήρια. Τα συμπεράσματα και των δύο πλευρών εισάγονται σε ένα μαθηματικό τύπο. Ανάλογα με το αποτέλεσμα του μαθηματικού τύπου, και παίρνοντας ένα προσεγγιστικό όριο, μετράμε την επιτυχία της διδασκαλίας του εκπαιδευτικού, βάση της ταξινομίας Beck. Επίσης, ο εκπαιδευτικός, λαμβάνοντας υπόψη του τις συμβουλές των συναδέρφων του αξιολογητών, μπορεί να βελτιώσει την διδασκαλία του. Έτσι ο εκπαιδευτικός σε μια νέα επαφή του με την δεύτερη ομάδα αξιολογητών, να προσεγγίσει τους στόχους που έθεσε μαζί τους.
Article Details
  • Section
  • Articles
Downloads
Download data is not yet available.
References
Beck, K. (1993). Dimensionen der ökonomischen Bildung. Messinstrumente und Befunde, Universität (Abschlussbericht zum DFG-Projekt Wirtschaftskundlicher Bildungs-Test [WBT]. Normierung und internationaler Vergleich), Nürnberg.
Bloom S. B., Hastings, T. J., & Madaus, F. G. (1971). Handbook on formative and summative evaluation of student learning. New York: Macgraw Hill.
Caracelli, V. J., & Greene, J. C. (1993). Data analysis strategies for mixed-method evaluation designs. Educational Evaluation and Policy Analysis, 15(2), 195–207.
Conney, A. Rudd, Α., & Robert, A. (2002). Getting to the bottom line: A method for synthesizing findings within mixed-method program evaluations. American Journal οf Evaluation, 23, 121-140.
Denzin, N. K. (1978). The logic of naturalistic inquiry. In N. K. Denzin (Ed.). Sociological methods: A sourcebook (pp.137-152). New York: McGraw-Hill.
Gitomer, D., & Duschl, R. (1995). Moving towards a portfolio culture in science education. In S.
Glynn & R. Duit (1995) (Eds.). Learning Science in Schools: research reforming practice. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Glass, G. V. (1976). Primary, secondary, and meta-analysis of research. Educational Researcher, 5(10), 3-8.
Greene, J., & Caracelli, V. (1997). Defining and describing the paradigm issue in mixed-method evaluation. In J. Greene & V. Caracelli (Eds.), Advances in mixed-method evaluation: The challenges and benefits of integrating diverse paradigms. New Directions for Evaluation (pp. 5–17). San Francisco: Jossey Bass.
Greene, J. C., Caracelli, V. J., & Graham,W. F. (1989). Toward a conceptual framework for mixedmethod evaluation designs. Educational Evaluation and Policy Analysis, 11(3), 255-274.
Jick, T. D. (1983). Mixing qualitative and quantitative methods: Triangulation in action. In J. Van Maanen (Ed.), Qualitative methodology (pp. 135-148). Beverly Hills, CA: Sage.
Kulik, J. A., & Kulik, C. C. (1989). The concept of meta-analysis. International Journal of Educational Research, 13, 227-234.
Maley, D. (1973). The Maryland Plan. New York: Bruce Ιnc. Paisley & Borders. (1995). School counseling: An evolving speciality. Journal of Counseling and Development, 74, 150-153.
Rossman, G. B., & Wilson, B. L. (1985). Numbers and words: Combining quantitative and qualitative methods in a single large-scale evaluation study. Evaluation Review, 9(5), 627-643.
Scriven, M. (2000). On the logic and methodology of checklists. Λήψη 20 Απριλίου 2008, από http://www.wmich.edu/evalctr/checklists/logic_methodology.htm.
Shotland, R. L., & Mark, M. M. (1987). Improving inferences from multiple methods. In M. M. Mark & L. Shotland (Eds.), Multiple methods in program evaluation. New Directions for Program Evaluation, 35 (pp. 77–94). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Stufflebeam, D. L. (1974). Meta-evaluation. Paper #3, The Evaluation Center Occasional Paper Series. Kalamazoo, MI: The Evaluation Center, Western Michigan University.
Tashakkori, A., & Teddlie, C. (1998). Mixed methodology: Combining qualitative and quantitative approaches. Thousand Oaks, CA: Sage.
Waysman, M., & Savaya, R. (1997). Mixed-method evaluation: A case study. Evaluation Practice, 18(3), 227–238.
Weiss, C. H. (1998). Evaluation. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. (2nd ed.)
Frances, L., & Douglas, H. (2002). The Archipelago approach to mixed method evaluation. American Journal of Evaluation, 23, 331-339.
Weston, C., McAlpine, L., & Bordonaro, T. (1995). A model for understanding formative evaluation in instructional design. Educational Technology Research and Development, 43, 29-48.
Αυγερινός, Ε., & Μαρίνος, Α. (2005). Η μέθοδος σύνθεσης διαφορετικών αξιολογήσεων στο μάθημα της Τεχνολογίας. Πρακτικά Επιστημονικής Επιμορφωτικής Ημερίδας “Τεχνολογία και Εκπαίδευση” (σ. 42-57), Αθήνα: Εκδόσεις Ίων.
Δημητρόπουλος, Ε. (1999). Αξιολόγηση προγραμμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης. Οδηγός του αξιολογητή. Αθήνα: Εκδόσεις Γρήγορη.
Ηλιάδης, Ν. (1983). Το μάθημα της Τεχνολογίας στην Γενική Εκπαίδευση. Αθήνα: Εκδόσεις Ίων.
Kαραγεώργος, Δ. (2002). Mεθοδολογία έρευνας στις επιστήμες της αγωγής. Μια διδακτική προσέγγιση. Αθήνα: Σαββάλας.
Καραγεώργος, Δ. (2000). Το πρόβλημα και η επίλυση του. Αθήνα: Σαββάλας.
Κασσωτάκης, Μ. (1981). Η αξιολόγηση της επιδόσεως των μαθητών. Μέσα, μέθοδοι, προβλήματα, προοπτικές. Αθήνα: Γρηγόρης.
Κωνσταντίνου, Χ. (2000). Η αξιολόγηση της επίδοσης του μαθητή ως παιδαγωγική λογική και σχολική πρακτική. Αθήνα: Gutenberg.
Μαρίνος, Α. (2006). Νέες προσεγγίσεις για την διαμόρφωση της διδασκαλίας των Μαθηματικών και της Τεχνολογίας με άξονα την αξιολόγηση. Σενάρια εργασίας με χρήση Εργαλείων σε θέματα Μαθηματικών, Τεχνολογίας, Ηλεκτρονικών Υπολογιστών. Διδακτορική διατριβή. Ρόδος: Π.Τ.Δ.Ε. Παν. Αιγαίου.
Ρέλλος, Ν. (2003). Έλεγχος μάθησης αξιολόγηση μαθητικής επίδοσης. Αθήνα: Gutenberg.
Χαλκιά, Κ. (2003). Εισαγωγή στη Διδακτική της Τεχνολογίας. Αθήνα: Τυπωθήτω.
Χανιωτάκης, Ν. (1999). Η περιγραφική αξιολόγηση του μαθητή στο Ελληνικό Δημοτικό Σχολείο. Διδακτορική διατριβή. Ρέθυμνο: ΠΤΔΕ, Πανεπιστήμιο Κρήτης.
Χιονίδου, Μ. (2005). Εφαρμοσμένη Διδακτική των Μαθηματικών. Συνοπτικές σημειώσεις του μαθήματος, Ρόδος: ΠΤΔΕ, Πανεπιστήμιο Αιγαίου.