ΜΟΝΤΕΣΣΟΡΙΑΝΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΕΣ ΜΕ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ: ΑΠΟΨΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

PDF (ελληνικά)
Pubblicato: Mar 22, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/enedim.36002
Ειρήνη Ραχμανίδη
Frederick University
https://orcid.org/0000-0001-7821-9174
Χρύσα Νίτσιου
Frederick University
Abstract
Η παρούσα έρευνα διερευνά τις απόψεις των μοντεσσοριανών εκπαιδευτικών σχετικά με τη χρήση του μοντεσσοριανού υλικού στη διδασκαλία των μαθηματικών σε μαθητές και μαθήτριες με δυσκολίες. Οι στόχοι της έρευνας περιλαμβάνουν τη διερεύνηση της επίδρασης της μεθόδου στη γνωστική και κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη των μαθητών/τριών, καθώς και των προκλήσεων που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί κατά την εφαρμογή της. Πρόκειται για ποιοτική μελέτη, με δεδομένα που συλλέχθηκαν μέσω ημιδομημένων διαδικτυακών συνεντεύξεων από δέκα εκπαιδευτικούς με μοντεσσοριανή εκπαίδευση. Τα αποτελέσματα καταδεικνύουν ότι η χρήση του μοντεσσοριανού υλικού ενισχύει την κατανόηση των μαθηματικών εννοιών, προάγει την αυτονομία και ενισχύει την αυτοπεποίθηση των μαθητών και των μαθητριών. Παράλληλα, η μέθοδος φαίνεται να συμβάλλει στην ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων, κυρίως μέσω της συνεργατικής μάθησης. Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί επισημαίνουν προκλήσεις που αφορούν την προσαρμογή της μεθόδου στις ατομικές μαθησιακές ανάγκες των μαθητών και των μαθητριών.
Article Details
  • Sezione
  • Άρθρα
Creative Commons License

TQuesto lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione 4.0 Internazionale.

Οι συγγραφείς των άρθρων που δημοσιεύονται στο περιοδικό διατηρούν τα δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας επί των άρθρων τους, δίνοντας στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης. Άρθρα που δημοσιεύονται στο περιοδικό διατίθενται με άδεια Creative Commons BY και σύμφωνα με την άδεια μπορούν να χρησιμοποιούνται ελεύθερα, με αναφορά στο/στη συγγραφέα και στην πρώτη δημοσίευση.
Downloads
I dati di download non sono ancora disponibili.
Riferimenti bibliografici
Aprinastuti, C., Anggadewi, B. E. T., Suharno, R., & Wiyantari, W. (2020). Development of mathematics manipulative for slow learner and dyscalculia student in elementary school by using Montessori’s characteristic. Journal of Physics: Conference Series, 1663(1), 012065. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1663/1/012065
Atis-Akyol, N., Uludag, G., & Tosun, B. (2023). Montessori practices in early childhood education with teachers’ experiences. Research in Pedagogy, 13(1), 177–192. https://doi.org/10.5937/istrped2301177a
Braun, V., & Clarke, V. (2021). Thematic analysis: A practical guide. Sage.
British Educational Research Association (BERA) (2018). Ethical guidelines for educational research (4th ed.). BERA. https://www.bera.ac.uk/researchers-resources/publications/ethical-guidelines-for-educational-research-2018
Brown, K., & Lewis, C. W. (2017). A comparison of reading and math achievement for African American third grade students in Montessori and other magnet schools. The Journal of Negro Education, 86(4), 439-448. https://doi.org/10.7709/jnegroeducation.86.4.0439
Bryman, A. (2016). Μέθοδοι Κοινωνικής Έρευνας (Π. Σακελλαρίου, Μεταφρ.). Gutenberg.
Chisnall, N., & Maher, M. (2007). Montessori mathematics in early childhood education. Curriculum Matters, 3, 6–28. https://doi.org/10.18296/cm.0086
Christensen, O. (2016). Proving Montessori: Identity and dilemmas in a Montessori teacher’s lived experience. Journal of Montessori Research, 2(2), 35–48. https://doi.org/10.17161/jomr.v2i2.5067
Culclasure, B. T., Fleming, D. J., & Riga, G. (2018). An evaluation of Montessori education in South Carolina’s public schools. The Riley Institute at Furman. https://eric.ed.gov/?id=ED622145
Denervaud, S., Knebel, J. F., Hagmann, P., & Gentaz, E. (2019). Beyond executive functions, creativity skills benefit academic outcomes: Insights from Montessori education. PLoS ONE, 14(11). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0225319
Dohrmann, K. R., Nishida, T. K., Gartner, A., Lipsky, D. K., & Grimm, K. J. (2007). High school outcomes for students in a public montessori program. Journal of Research in Childhood Education, 22(2), 205–217. https://doi.org/10.1080/02568540709594622
Ender, D., & Ozcan, D. (2019). Self-efficacy perceptions of teachers on using the Montessori method in special education in North Cyprus. Cypriot Journal of Educational Sciences, 14(4), 652–660.
Faryadi, Q. (2017). The Application of Montessori Method in Learning Mathematics: An Experimental Research. OALib, 04(11), 1–14. https://doi.org/10.4236/oalib.1104140
Ghatani, B. (2014). Perception of pre-primary level teachers on Montessori Method in English language teaching (Doctoral dissertation, Faculty of Education).
Gravemeijer, K. (2002). Emergent modeling as a basis for an instructional sequence on data analysis. Educational Studies in Mathematics, 50(3), 223–241. https://doi.org/10.1023/A:1021193704086
Gutek, G. L. (2004). The Montessori method: The origins of an educational innovation. Rowman & Littlefield.
Kocabas, H. U., & Bavli, B. (2021). The Montessori educational method: Communication and collaboration of teachers with the child. Participatory Educational Research, 9(1), 443–462.
Kural, E., & Ceylan, R. (2022). Child misbehavior in an early childhood classroom: Montessori educators’ views and practices. Southeast Asia Early Childhood Journal, 11(1), 1–17. https://doi.org/10.37134/saecj.vol11.1.1.2022
Laski, E. V., Vasilyeva, M., & Schiffman, J. (2016). Longitudinal Comparison of Montessori versus Non-Montessori Students’ Place-Value and Arithmetic Knowledge. Journal of Montessori Research, 2(1), 1. https://doi.org/10.17161/jomr.v2i1.5677
Lillard, A. S. (2005). Montessori: The science behind the genius. Oxford University Press.
Lillard, A. S. (2012). Preschool children’s development in classic Montessori, supplemented Montessori, and conventional programs. Journal of School Psychology, 50(3), 379–401. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2012.01.001
Lillard, A. S. (2018). Rethinking education: Montessori’s approach. Current directions in Psychological Science, 27(6), 395–400. https://doi.org/10.1177/0963721418769878
Lillard, A., & Else-Quest, N. (2006). Evaluating montessori education. Science, 313(5795), 1893–1894. https://doi.org/10.1126/science.11323
Lillard, A. S., Heise, M. J., Richey, E. M., Tong, X., Hart, A., & Bray, P. M. (2017). Montessori preschool elevates and equalizes child outcomes: A longitudinal study. Frontiers in Psychology, 8, 1783. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01783
Mallett, J. D., & Schroeder, J. L. (2015). Academic achievement outcomes: A comparison of Montessori and non-Montessori public elementary school students. Journal of Elementary Education, 25(1), 39–53.
Mix, K. S., Smith, L. B., Stockton, J. D., Cheng, Y.-L., & Barterian, J. A. (2016). Grounding the Symbols for Place Value: Evidence From Training and Long-Term Exposure to Base-10 Models. Journal of Cognition and Development, 18(1), 129–151. https://doi.org/10.1080/15248372.2016.1180296
Montessori, M. (1912). The Montessori method: Scientific pedagogy as applied to child education. Frederick A. Stokes Company.
Montessori, M. (1917). The advanced Montessori method. Frederick A. Stokes Company.
Montessori, M. (1949). The absorbent mind. Theosophical Publishing House.
Öngören, S., & Turcan, A. İ. (2009). The Effectiviness Of Montessori Education Method In The Acquisition Of Concept Of Geometrical Shapes. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 1(1), 1163–1166. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2009.01.209
Orem, R.C. & Coburn, M.F. (1978). Montessori prescription for children with learning disabilities. Capricorn Books.
Ruto-Korir, R., & Lubbe-De Beer, C. (2012). The potential for using visual elicitation in understanding preschool teachers’ beliefs of appropriate educational practices. South African Journal of Education, 32(4), 393–405.
Shabiralyani, G., Hasan, K. S., Hamad, N., & Iqbal, N. (2015). Impact of visual aids in enhancing the learning process case research: District Dera Ghazi Khan. Journal of Education and Practice, 6(19), 226–233.
Siswanto, I. L., & Kuswandono, P. (2020). Understanding Teacher Identity Construction: Professional Experiences of Becoming Indonesian Montessori Teachers. Indonesian Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics, 5(1), 1. https://doi.org/10.21093/ijeltal.v5i1.539
Σκουμπουρδή, Χ. & Γκουτζίνα, Ο. (2015). Το υλικό της Montessori για τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείο. Στο Χ. Σκουμπουρδή & Μ. Σκουμιός (Επιμ.) 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο: Ανάπτυξη Εκπαιδευτικού Υλικού στα Μαθηματικά και τις Φυσικές Επιστήμες (σσ. 227–237). Πανεπιστήμιο Αιγαίου.
Τσιώλης, Γ. (2018) Θεματική ανάλυση ποιοτικών δεδομένων. Στο Γ. Ζαϊμάκης (επιμ.), Ερευνητικές διαδρομές στις Κοινωνικές Επιστήμες. Θεωρητικές – Μεθοδολογικές Συμβολές και Μελέτες Περίπτωσης (σελ. 97-125). Πανεπιστήμιο Κρήτης – Εργαστήριο Κοινωνικής Ανάλυσης και Εφαρμοσμένης Κοινωνικής έρευνας.
Van De Walle, J., Lovin, L., Karp, K. & Bay- Williams, J. (2017). Μαθηματικά από το Νηπιαγωγείο ως το Γυμνάσιο ( Α. Γρίβα, Μετ.). Gutenberg.