Εμπειρίες μάθησης μέσα από διαδικτυακές συζητήσεις : Η αξιοποίηση του Edmodo στην εξ αποστάσεως επιμόρφωση εκπαιδευτικών
Δημοσιευμένα:
Ιαν 1, 2014
Λέξεις-κλειδιά:
Ηλεκτρονική μάθηση εκπαίδευση από απόσταση διαδικτυακές συζητήσεις Edmodo εμπειρίες μάθησης
Περίληψη
Στην παρούσα εργασία επιχειρείται η καταγραφή των απόψεων των εκπαιδευτικών που συμμετείχαν σε ένα πρόγραμμα εξ αποστάσεως επιμόρφωσης για το περιβάλλον του Edmodo και η διερεύνηση του τρόπου με τον οποίο αντιλήφθηκαν τις διεργασίες μάθησης μέσα από την αλληλεπίδραση στο συγκεκριμένο περιβάλλον. Αντικείμενο μελέτης αποτέλεσε η συχνότητα και το είδος της αλληλεπίδρασης μεταξύ των συμμετεχόντων, ενώ οι αντιλήψεις των εκπαιδευομένων μελετήθηκαν υπό το πρίσμα των προσεγγίσεων μάθησης και των εμπειριών μάθησης. Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε η παρατήρηση και ένα ερωτηματολόγιο με ερωτήσεις κλειστού και ανοικτού τύπου. Μέθοδοι περιγραφικής στατιστικής και συσχετίσεις αξιοποιήθηκαν για την ανάλυση των ποσοτικοποιημένων δεδομένων, ενώ η ανάλυση των ποιοτικών δεδομένων έγινε με βάση την φαινομενογραφική ερευνητική προσέγγιση. Στα αποτελέσματα της έρευνας περιγράφεται η συχνότητα και το είδος των αλληλεπιδράσεων μεταξύ των συμμετεχόντων και αναλύεται ο τρόπος με τον οποίο οι εκπαιδευόμενοι προσεγγίζουν τη μαθησιακή διαδικασία και αντιλαμβάνονται τις εμπειρίες μάθησής τους μέσα από την αξιοποίηση του Edmodo.
Λεπτομέρειες άρθρου
- Πώς να δημιουργήσετε Αναφορές
-
Μουζάκης Χ. Ν., Βάθη Σ., & Γόγουλου Α. (2014). Εμπειρίες μάθησης μέσα από διαδικτυακές συζητήσεις : Η αξιοποίηση του Edmodo στην εξ αποστάσεως επιμόρφωση εκπαιδευτικών. Θέματα Επιστημών και Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση, 7(1-2), 77–97. ανακτήθηκε από https://ejournals.epublishing.ekt.gr/index.php/thete/article/view/44511
- Ενότητα
- Articles
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Andresen, M. A. (2009). Asynchronous discussion forums: success factors, outcomes, assessments, and limitations. Educational Technology & Society, 12(1), 249–257.
Appleton, J., Fowler, C., & Brown, N. (2014). Friend or foe? An exploratory study of Australian parents’ use of asynchronous discussion boards in childhood obesity. Collegian, 21(2), 151-158. Retrieved 2 May 2014, from http://www.collegianjournal.com/article/S1322-7696%2814%2900028-6/abstract.
Balasubramanian, K., Jaykumar, V., & Fukey, L. (2014). A study on student preference towards the use of Edmodo as a learning platform to create responsible learning environment. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 144, 416-422.
Benson, P., & Lor, W. (1999). Conceptions of language and language learning. System, 27(4), 459-472.
Berge, Z. L. (1996). Where interaction intersects time. MC Journal: The Journal of Academic Media Librarianship, 4(1), 69-83.
Biggs, J., & Tang, C. (2007). Teaching for Quality Learning at University. Open University Press: Maidenhead.
Bliuc, A.-M., Ellis, R. A., Goodyear, P., & Piggott, L. (2011). A blended learning approach to foreign policy: Student experiences of learning through face-to-face and online discussions. Computers & Education, 56(3), 856-864.
Bratitsis, T., & Dimitracopoulou, A. (2008). Collecting and analyzing interaction data in computer-based group learning discussions: An overview. In P. Brusilovsky, M. Grigoriadou, K. Papanikolaou (eds.), Proceedings of Workshop on Personalisation in E-Learning Environments at Individual and Group Level, 11th International Conference on User Modelling (pp. 16-23). Corfu.
Candelaria, S. & Wernicke, A. (2013). Edmodo. Retrieved 14 April 2014, from http://etec.ctlt.ubc.ca/510wiki/Edmodo.
Chen, Y, J. (2001). Dimensions of transactional distance in the world wide web learning environment: a factor analysis. British Journal of Educational Technology, 32(4), 459-470.
Coffin, C., Painter, C., & Hewings, A. (2005). Patterns of debate in tertiary level asynchronous text-based conferencing. International Journal of Educational Research, 43, 464–480.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2008). Μεθοδολογία εκπαιδευτικής έρευνας. Αθήνα: Μεταίχμιο.
Creswell, J. (2011). Η έρευνα στην εκπαίδευση. Αθήνα: Έλλην.
Denzin, N. K. (1989). The research act: A theoretical introduction to sociological methods. Chicago: Aldine (3rd ed.).
Dillenbourg, O., Baker, M., Blaye, A., & O’Malley, C. (1996). The evolution of research on collaborative learning. In E. Spada & P. Reiman (eds.), Learning in Humans and Machine: Towards an interdisciplinary learning science (pp. 189-211). Oxford: Elsevier.
Dillenbourg, P. (2002). Over-scripting CSCL: The risks of blending collaborative learning with instructional design. In P. A. Kirschner (ed.), Three worlds of CSCL. Can we support CSCL (pp. 61-91). Heerlen: Open Universiteit Nederlands.
Dillenbourg, P., & Self, J. A. (1992) A framework for learner modeling. Interactive Learning Environments, 2(2), 111-137.
Dimitracopoulou, A. (2009). Computer based interaction analysis supporting self-regulation: Achievements and prospects of an emerging research direction. Journal of Technology, Instruction, Cognition and Learning, 6(4), 291-314.
Eastmond, D. V. (1995). Alone but Together: Adult distance study through computer conferencing. Cresskill, N.J.: Hampton Press.
Edwards, S. L., & Bruce, C. S. (2006). Panning for gold: understanding students’ information searching experiences. In C. S. Bruce, G. Mohay, G. Smith, I. Stoodley, & R. Tweedale (eds.), Transforming IT education: Promoting a culture of excellence (pp. 351-369). Santa Rosa, CA: Informing Science Press.
Ellis, R. A., Goodyear, P., Calvo, R. A., & Prosser, M. (2008). Engineering students’ conceptions of and approaches to learning through discussions in face-to-face and online contexts. Learning and Instruction, 18, 267-282.
Gao, F., Zhang, T., & Franklin, T. (2013). Designing asynchronous online discussion environments: recent progress and possible future directions. British Journal of Educational Technology, 44(3), 469–483.
Gogoulou, A., Gouli, E., & Grigoriadou, M. (2008). Adapting and personalizing the communication in a synchronous communication tool. Journal of Computer Assisted Learning, 24, 203-216.
Hammond, M. (2005). A review of recent papers on online discussion in teaching and learning in higher education. The Journal of Asynchronous Learning Networks, 9(3), 9–23.
Hargadon, S. (2009). Educational networking: The important role Web 2.0 will play in education. Whitepaper, Retrieved 5 April 2014, from http://www.scribd.com/doc/24161189/Educational-Networking-The-Important-Role-Web-2-0-Will-Play-in-Education.
Henri, F. (1993). The Virtual University: Collaborative learning through computer conferencing. Workshop: Monach University.
Hewitt, J. (2005). Toward an understanding of how threads die in asynchronous computer conferences. The Journal of the Learning Sciences, 7(4), 567–589.
Hourdequin, P. (2014a). Edmodo: A simple tool for blended learning. The Language Teacher, 38(1). JALT Publications. Retrieved 8 April 2014, from http://jalt-publications.org/tlt/departments/tlt-wired/articles/3547-edmodo-simple-tool-blended-learning.
Hourdequin, P. (2014b). Promoting student autonomy with a simple online learning management system. Learning, 20(2). Retrieved 5 April 2014, from https://www.academia.edu/4773405/Promoting_Student_Autonomy_with_a_Simple_Online_Learning_Management_System.
Komis, V., Avouris, N., & Fidas, C. (2003). A study on heterogeneity during real-time collaborative problem solving. In B. Wasson, S. Ludvigsen, & U. Hoppe (eds.), Designing for Change in Networked Learning Environments, Proceedings of. CSCL 2003 (pp. 411-420). Dordrecht: Kluwer Academic Publ.
Kraska, E. (2012). Edmodo in Action! Improving Communication and Collaboration. Retrieved on 5 April 2014, from http://lasdilearn.blogspot.gr/2012/12/edmodo-in-action-improving.html.
Krutka, D., Bergman, D., Flores, R., Mason, K., & Jack, A. (2014). Microblogging about teaching: Nurturing participatory cultures through collaborative online reflection with pre-service teachers. Teaching and Teacher Education, 40, 83-93.
Kupczynski, K., Ice, P., Wiesenmayer, R., & McCluskey, F. (2010). Student perceptions of the relationship between indicators of teaching presence and success in online courses. Journal of Interactive Online Learning, 9(1), 23-43.
Lee, O. (2010). Facilitating preservice teachers’ reflection through interactive online journal writing. Physical Educator, 67(3), 128-139.
Lindsey, A., & Novak, K. (2013). Edmodo. Digital Conversations. Presentation at the MSA 2013 National Conference. Retrieved 14 April 2014, from http://www.slideshare.net/alyssalindsey/edmodo-presentation-for-msa-conference.
Liu, G. Z. (2011). The blended language learning course in Taiwan: issues & challenges of instructional design. In J. Macalister & I. S. P. Nation (eds.), Case studies in language curriculum design: Concepts and approaches in action around the world (pp. 82–100). New York: Routledge.
Loncar, M., Barrett, N., & Liu, G. (2014). Towards the refinement of forum and asynchronous online discussion in educational contexts worldwide: Trends and investigative approaches within a dominant research paradigm. Computers & Education, 73, 93–110.
Lonn, S., & Teasley, S. D. (2009). Saving time or innovating practice: Investigating perceptions and uses of Learning Management Systems. Computers & Education, 53, 686-694.
Marton, F., & Booth, S. (1997). Learning and Awareness. Mahwah, N. J.: Lawrence Erlbaum.
Marton, F., Dall’Alba, G., & Beaty, E. (1993). Conceptions of learning. International Journal of Educational Research, 19, 277–300.
Mills, K. A., & Chandra, V. (2011). Microblogging as a literacy practice for educational communities. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 55(1), 35-45.
Moore, M. G. (1989). Three types of interaction. The American Journal of Distance Education, 3(2), 1–6.
Nandi, D., Chang, S., & Balbo, S. (2012). Evaluating quality in online asynchronous interactions between students and discussion facilitators. Australasian Journal of Educational Technology, 28(4), 684-702.
Oztok, M., Zingaro, D., Brett, C., & Hewitt, J. (2013). Exploring asynchronous and synchronous tool use in online courses, Computers & Education, 60(1), 87-94.
Prosser, M., & Trigwell, K. (1999). Understanding Learning and Teaching: The Experience in Higher Education. Buckingham: SRHE and OUP.
Ramsden, P. (2003). Learning to Teach in Higher Education. London: Routledge (2nd ed.).
Säljö, R. (1979). Learning in the learner’s perspective: I. Some common-sense assumptions (Report no.76). Göteborg: University of Göteborg, Institute of Education.
Salmon, G. (2000). E-Moderating: The key to teaching and learning online. London: Kogan Page.
Scardamalia, M. (2003). Knowledge building environments: Extending the limits of the possible in education and knowledge work. In A. DiStefano, K. E. Rudestam, & R. Silverman (eds.), Encyclopedia of Distributed Learning (pp. 269–272). Thousand Oaks, CA: Sage.
So, H. J. (2009). When groups decide to use asynchronous online discussions: collaborative learning and social presence under a voluntary participation structure. Computer Assisted Learning, 25(2), 143–160.
Suthers, D. (2006). Technology affordances for intersubjective meaning making: A research agenda for CSCL. Computer-Supported Collaborative Learning, 1, 315–337.
Swan, K. & Shea, P. (2005). The development of virtual learning communities. In S. R. Hiltz & R. Goldman (eds.), Asynchronous learning networks: The research frontier (pp. 239–260). New York: Hampton Press.
Wise, F., Perera, N., Hsiao, Y., Speer, J., & Marbouti, F. (2012). Microanalytic case studies of individual participation patterns in an asynchronous online discussion in an undergraduate blended course. The Internet and Higher Education, 15(2), 108-117.
Wu, D., & Hiltz, S. R. (2004). Predicting learning from asynchronous online discussions. Journal of Asynchronous Learning Network, 8(2), 139-152.
Xie, K., Yu, C., & Bradshaw, A. (2014). Impacts of role assignment and participation in asynchronous discussions in college-level online classes. The Internet and Higher Education, 20, 10-19.
Yang, D. C., & Tsai, Y. F. (2010). Promoting sixth graders' number sense and learning attitudes via technology-based environment. Educational Technology & Society, 13(4), 112–125.
Yapici, I.U., & Hevedanli, M. (2014). Educational use of social networks: Facebook case study. European Journal of Research on Education, Special Issue: Educational Technology and Lifelong Learning, 16-21. Retrieved 9 February 2014, from http://iassr.org/rs/020603.pdf.
Yuen, S.C.Y., & Yuen, P. (2008). Social networks in education. In C. Bonk et al. (eds.), Proceedings of World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2008 (pp. 1408-1412). Chesapeake, VA: AACE.
Zha, S., & Ottendorfer, C. L. (2011). Effects of peer-led online asynchronous discussion on undergraduate students' cognitive achievement. The American Journal of Distance Education, 25, 238–253.
Αβούρης, N., & Κόμης, Β. (2003). Σύγχρονη Συνεργασία από Απόσταση: ζητήματα επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης. Στο Α. Λιοναράκης (επιμ.), Πρακτικά του 2ου Πανελληνίου Συνεδρίου Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης (σ. 341-351). Αθήνα: Προπομπός.
Γλέζου, Κ., & Γρηγοριάδου, M. (2010). Ελληνικά Διαδικτυακά εκπαιδευτικά κοινωνικά δίκτυα. Στο Β. Κολτσάκης, Γ. Σαλονικίδης & Μ. Δοδοντσής (επιμ.), Πρακτικά 2ου Πανελληνίου Εκπαιδευτικού Συνεδρίου Ημαθίας «Ψηφιακές και Διαδικτυακές Εφαρμογές στην Εκπαίδευση» (σ. 1665-1677).
Δρακοπούλου, Μ. (2013). Αξιοποιώντας το εκπαιδευτικό κοινωνικό δίκτυο Edmodo με μαθητές Τετάρτης Δημοτικού. Νέος Παιδαγωγός, 1, 24-33. Ανακτήθηκε στις 16 Απριλίου 2014, από http://neospaidagogos.gr/periodiko/files/1_Teyxos_Neou_Paidagogou_Septembrios_2013.pdf.
Καπανιάρης, Α., Λιόβας, Δ., & Νεοχωρίτου, Δ. (2012). Ασφαλές κοινωνικό δίκτυο μάθησης για εκπαιδευτικούς και μαθητές (Edmodo): Διδάσκοντας στη δευτεροβάθμια και τριτοβάθμια εκπαίδευση. Στο Χ. Καραγιαννίδης, Π. Πολίτης & Η. Καρασαββίδης (επιμ.), Πρακτικά Εργασιών 8ου Πανελλήνιου Συνεδρίου με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση» (σ. 583-590). Βόλος: Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, ΕΤΠΕ.
Καχριμάνης Γ., Κόμης, Β., & Αβούρης, Ν. (2008). Μεθοδολογίες ανάλυσης της συνεργασίας. Στο Ν. Αβούρης, Χ. Καραγιαννίδης, Β. Κόμης (επιμ.), Συνεργατική τεχνολογία, συστήματα, και μοντέλα συνεργασίας για εργασία, μάθηση, κοινότητες πρακτικής και δημιουργία γνώσης (σ. 179-212). Αθήνα: Κλειδάριθμος.
Λιθοξοΐδου, Α., & Σιγάλας, Μ. (2014). Εφαρμογή του εκπαιδευτικού κοινωνικού δικτύου Edmodo στα πλαίσια της διδασκαλίας της Χημείας. Πρακτικά 3ου Πανελλήνιου Εκπαιδευτικού Συνεδρίου Ημαθίας (σ. 111-124). Ανακτήθηκε στις 9 Μαΐου 2014, από http://hmathia14.ekped.gr/praktika14/VolC/VolC_111_124.pdf
Παρασκευάς, Α., & Ψύλλος, Δ. (2012). Διερεύνηση της ενεργητικής συμμετοχής και αλληλεπίδρασης εκπαιδευτικών, στην εξ Αποστάσεως συνεργασία τους στο πλαίσιο της επιμόρφωσής τους στην περιοχή των ρευστών. Ανοικτή Εκπαίδευση, 5(1), 64-76.
Πολέμη-Τοδούλου, Μ. (2011). Προσεγγίζοντας την εκπαιδευτική ομάδα, στο Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτκών. (τομ. Δ’, σ. 1-13). Αθήνα: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.
Σωτηρούδας, Β., Γαρίτσης, Ι., & Κούνδουρος, Μ. (2013). H oμαδοσυνεργατική διδασκαλία της πληροφορικής στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Η περίπτωση της ηλεκτρονικής κοινότητας μάθησης του Edmodo. Πρακτικά Εργασιών 7ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Καθηγητών Πληροφορικής, Θεσσαλονίκη, 12-13 Απριλίου 2013. Ανακτήθηκε στις 8 Μαρτίου 2014, από http://schoolpress.sch.gr/30dimthess/files/2013/04/4Sotiroudas3.pdf.
