test Η ικανότητα των μαθητών με νοητική αναπηρία να κατανοούν θεμελιώδεις πιθανολογικές έννοιες|Διεπιστημονικές Προσεγγίσεις στην Εκπαίδευση

Η ικανότητα των μαθητών με νοητική αναπηρία να κατανοούν θεμελιώδεις πιθανολογικές έννοιες

pdf
Δημοσιευμένα: Οκτ 20, 2025
DOI: https://doi.org/10.12681/....42222
Λέξεις-κλειδιά:
νοητική αναπηρία πιθανότητες πιθανολογικός συλλογισμός
Ευδοξία Σιόλου
https://orcid.org/0009-0003-2863-0653
Περίληψη

 Οι πιθανότητες αποτελούν ένα πεδίο των μαθηματικών που σχετίζεται άμεσα με την καθημερινή ζωή των ανθρώπων, καθώς συνδέονται με τη δυνατότητα λήψης αποφάσεων, υπό συνθήκες αβεβαιότητας, μιας λειτουργικής δεξιότητας που σχετίζεται με την ανεξαρτησία τους και την ενσωμάτωσή τους στην κοινωνία. Στόχος της παρούσας έρευνας είναι η μελέτη της ικανότητας των μαθητών με μέτρια νοητική αναπηρία να κατανοούν θεμελιώδεις πιθανολογικές έννοιες. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη μέθοδο της δομημένης συνέντευξης. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, οι μαθητές με μέτρια νοητική αναπηρία είναι σε θέση να αναγνωρίζουν το πιο πιθανό αποτέλεσμα ενός τυχαίου πειράματος αλλά και μεταξύ δύο πιθανολογικών καταστάσεων ποια είναι η πιο πιθανή να έχει το επιθυμητό αποτέλεσμα, αιτιολογώντας τις επιλογές τους ποσοτικά. Τα ευρήματα της έρευνας μπορούν να αποτελέσουν τη βάση για την ένταξη των πιθανοτήτων στην εκπαίδευση τους, αλλά και την αφετηρία για την κατασκευή κατάλληλων διδακτικών δραστηριοτήτων για την προώθηση του πιθανολογικού τους συλλογισμού.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Articles

Ενημέρωση για τα πνευματικά δικαιώματα

Οι συγγραφείς των άρθρων που δημοσιεύονται στο περιοδικό διατηρούν τα δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας επί των άρθρων τους, δίνοντας στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης. Άρθρα που δημοσιεύονται στο περιοδικό διατίθενται με άδεια Creative Commons 4.0 και σύμφωνα με την άδεια μπορούν να χρησιμοποιούνται ελεύθερα, με αναφορά στο/στη συγγραφέα και στην πρώτη δημοσίευση για μη κερδοσκοπικούς σκοπούς και με δικαίωμα τροποποίησης μόνον με παρόμοια διανομή (αν αναμείξετε, τροποποιήσετε, ή δημιουργήσετε πάνω στο υλικό, πρέπει να διανείμετε τις δικές σας συνεισφορές υπό την ίδια άδεια όπως και το πρωτότυπο).

Απαγορεύεται η αντιγραφή, αποθήκευση και διανομή της παρούσας εργασίας, εξ’ολοκλήρου ή τμήματος αυτής, για εμπορικό σκοπό. Επιτρέπεται η ανατύπωση, αποθήκευση και διανομή για   σκοπό µη   κερδοσκοπικό,   εκπαιδευτικής  ή ερευνητικής  φύσης,  υπό  την προϋπόθεση  να αναφέρεται  η  πηγή προέλευσης  και να  διατηρείται  το  παρόν  µήνυµα. Ερωτήματα  που αφορούν τη χρήση της εργασίας για κερδοσκοπικό σκοπό πρέπει να απευθύνονται προς τους συγγραφεα-είς. Οι απόψεις  και  τα  συμπεράσματα  που  περιέχονται  σε  αυτό  το  έγγραφο  εκφράζουν το-ους συγγραφέα-είς  και  δεν  πρέπει  να  ερμηνευθεί  ότι  αντιπροσωπεύουν τις επίσηµες θέσεις  του Ινστιτούτου  Μελετών  και  Eρευνών  Γενικής  και Ειδικής Εκπαίδευσης (Ι.Μ.Ε.Γ.Ε.Ε.).

 

Copyright notice

Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution NonCommercial License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

 

Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Ελληνόγλωσση
Αγαλιώτης, Ι. (2012). Εκπαιδευτική αξιολόγηση μαθητών με δυσκολίες μάθησης και προσαρμογής: Το αξιολογικό σύστημα μαθησιακών αναγκών. Αθήνα: Γρηγόρης.
Βλάχου-Μπαλαφούτη, Α. (2012). Εκπαιδευτικές πρακτικές – Ανάλυση έργου. Στο Α. Ζώνιου-Σιδέρη (Επιμ.), Σύγχρονες ενταξιακές προσεγγίσεις: Θεωρία και πράξη (σ. 437-449). Αθήνα: Πεδίο
Πολυχρονοπούλου, Σ. (2012). Παιδιά και έφηβοι με ειδικές ανάγκες και δυνατότητες. Αθήνα: Αυτοέκδοση.
Σιόλου, Ε., Λέκκα, Ά., Σακελλαρίου, Μ., & Παγγέ, Τ.(2014). Διδασκαλία εννοιών πιθανοτήτων και στατιστικής σε εφήβους με νοητική υστέρηση. Ερευνώντας τον κόσμο του παιδιού, 13, 487-494. doi:http://dx.doi.org/10.12681/icw.17998
Στρογγυλός, Β. (2011). Αποτελεσματικές πρακτικές στην εκπαίδευση των παιδιών με νοητική καθυστέρηση. Στο Σ. Παντελιάδου & Β. Αργυρόπουλος (Επιμ.), Ειδική αγωγή: Από την έρευνα στη διδακτική πράξη (σ. 253-299). Αθήνα: Πεδίο
Ξενόγλωσση
Algozzine, B., & Ysseldyke, J. (2006). Teaching students with mental retardation: A practical guide for every teacher. Thousand Oaks, California: Corwin Press.
Holden, C. and Cooke, A. (2005). Meeting SEN in the Curriculum: Science. London: David Fulton Publishers.
Jones, G., A., Langrall, C., W., Thornton, C., A., & Mogill A., T. (1997). A framework for assessing and nurturing young children’s thinking in probability. Educational Studies in Mathematics, 32, 101- 12. Ανακτήθηκε από: https://www.academia.edu/15657979/A_framework_for_assessing_and_nurturing_young_childrens_thinking_in_probability
López-Mojica, J. M., Lario Trejo, J. A., y Rivera Abrajan, M. (2019). Experiencia con estocásticos en el segundo grado de educación especial en México. Infancias Imágenes, 18(2), 268–277. https://doi.org/10.14483/16579089.13487
Pange, J. (2002). Can we teach probabilities to young children using educational material from the internet? Proceedings of ICOTS 6. 1-3. Ανακτήθηκε από: https://www.stat.auckland.ac.nz/~iase/publications/1/10_81_pa.pdf
Polloway, E. A., Patton, J. R., & Nelson, M. A. (2011). Intellectual and developmental disabilities. Στο J. M. Kauffman & D. P. Hallahan (Επιμ.), Handbook of special education (σσ. 175-186). New York, NY: Routledge.
Romero, P., Carrillo, C., & López-Mojica, J. M. (2020). Características del pensamiento relacional de niños con discapacidad intelectual. Acta Latinoamericana de Mathematica Educativa 33(1),240-250. Ανακτήθηκε από: https://www.researchgate.net/publication/340789201_Caracteristicas_del_pensamiento_relacional_de_ninos_con_discapacidad_intelectual
Saunders, A. F., Bethune, K. S., Spooner, F., & Browder, D. (2013). Solving the common core equation: Teaching mathematics CCSS to students with moderate and severe disabilities. TEACHING Exceptional Children, 45(3), 24-33. Ανακτήθηκε από: https://www.academia.edu/6644583/Solving_the_Common_Core_Equation_Teaching_Mathematics_CCSS_to_Students_With_Moderate_and_Severe_Disabilities
Standen, P., Rees, F., & Brown, D. (2009). Effect of playing computer games on decision making in people with intellectual disabilities. Journal of Assistive Technologies, 3(2), 4-12. Ανακτήθηκε από: https://www.researchgate.net/publication/228420809_Effect_of_playing_computer_games_on_decision_making_in_people_with_intellectual_disabilities
Singh, N. (2016). Handbook of Evidence- Based Practices in Intellectual and Developmental Disabilities. Switzerland: Springer.
Skoumpourdi, C., & Kalavassis, F. (2003). Didactic materials used in probabilistic activities. Proceedings of CIEAEM55: The use of didactic materials for developing pupil’s mathematical activities, 35-37. Ανακτήθηκε από: https://www.researchgate.net/publication/233421435_Didactic_materials_used_in_probabilistic_activities
Stakes, R. and Hornby, G. (2000). Meeting Special Needs in Mainstream Schools: A Practical Guide for Teacher Second Edition. London: David Fulton Publishers.
Stavroussi, P., Papalexopoulos, P. F., & Vavougios, D. (2010). Science education and students with intellectual disability: Teaching approaches and implications. Problems of Education in the 21st Century, 19, 103-112. Ανακτήθηκε από: http://oaji.net/articles/2014/457-1399917637.pdf
Tversky, A., & Kahneman, D. (1983). Extensional versus intuitive reasoning: the conjunction fallacy in probabilistic judgement. Psychological Review, 90(4), 293-315. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0033-295X.90.4.293
Westling, D.L., Fox, L. (2009). Teaching students with severe disabilities (4th ed.) Upper Saddle River, NJ: Pearson
Westwood, P. (2009). What teachers need to know about students with disabilities. Australia, Aust: Council for Ed Research.
Τα περισσότερο διαβασμένα άρθρα του ίδιου συγγραφέα(s)