Παρεμβάσεις θετικής ψυχολογίας στη σχολική εκπαίδευση στην Ελλάδα: Απόψεις σχολικών ψυχολόγων
Abstract
Abstract
This study explores the perspectives of school psychologists on implementing positive psychology in school environments within the Greek context, focusing on their understanding, acceptance, and the practical challenges they face in applying such interventions. Semi-structured interviews were conducted with eight school psychologists, and qualitative data analysis was employed. Psychologists recognize the value of positive psychology in enhancing students' emotional well-being and resilience, although many have limited training and knowledge in this field. While they appreciate the potential benefits of positive psychology, they express concerns that the lack of comprehensive training and guidance might render interventions superficial. External factors also pose significant barriers. The psychologists consider the traditional Greek educational system, with its emphasis on academic performance, as an obstacle to integrating interventions that promote emotional development. Collaboration with teachers and parents is also deemed critical, however, their lack of awareness about positive psychology often limits the effectiveness of these interventions.
Article Details
- How to Cite
-
CHALKIAS, G. (2026). Παρεμβάσεις θετικής ψυχολογίας στη σχολική εκπαίδευση στην Ελλάδα: Απόψεις σχολικών ψυχολόγων. Interdisciplinary Approaches to Education, 1(1). https://doi.org/10.12681/.42403
- Section
- Articles
Ενημέρωση για τα πνευματικά δικαιώματα
Οι συγγραφείς των άρθρων που δημοσιεύονται στο περιοδικό διατηρούν τα δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας επί των άρθρων τους, δίνοντας στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης. Άρθρα που δημοσιεύονται στο περιοδικό διατίθενται με άδεια Creative Commons 4.0 και σύμφωνα με την άδεια μπορούν να χρησιμοποιούνται ελεύθερα, με αναφορά στο/στη συγγραφέα και στην πρώτη δημοσίευση για μη κερδοσκοπικούς σκοπούς και με δικαίωμα τροποποίησης μόνον με παρόμοια διανομή (αν αναμείξετε, τροποποιήσετε, ή δημιουργήσετε πάνω στο υλικό, πρέπει να διανείμετε τις δικές σας συνεισφορές υπό την ίδια άδεια όπως και το πρωτότυπο).
Απαγορεύεται η αντιγραφή, αποθήκευση και διανομή της παρούσας εργασίας, εξ’ολοκλήρου ή τμήματος αυτής, για εμπορικό σκοπό. Επιτρέπεται η ανατύπωση, αποθήκευση και διανομή για σκοπό µη κερδοσκοπικό, εκπαιδευτικής ή ερευνητικής φύσης, υπό την προϋπόθεση να αναφέρεται η πηγή προέλευσης και να διατηρείται το παρόν µήνυµα. Ερωτήματα που αφορούν τη χρήση της εργασίας για κερδοσκοπικό σκοπό πρέπει να απευθύνονται προς τους συγγραφεα-είς. Οι απόψεις και τα συμπεράσματα που περιέχονται σε αυτό το έγγραφο εκφράζουν το-ους συγγραφέα-είς και δεν πρέπει να ερμηνευθεί ότι αντιπροσωπεύουν τις επίσηµες θέσεις του Ινστιτούτου Μελετών και Eρευνών Γενικής και Ειδικής Εκπαίδευσης (Ι.Μ.Ε.Γ.Ε.Ε.).
Copyright notice
Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution NonCommercial License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
