Η εξήγηση της αναγνωστικής επίδοσης με βάση τη φωνημική ενημερότητα, το οικογενειακό περιβάλλον και το κοινωνικό επίπεδο: Μια προκαταρκτική ανάλυση με παιδιά Πρώτης Δημοτικού

PDF
Δημοσιευμένα: Jul 1, 2000
DOI: https://doi.org/10.12681/icw.18133
Λέξεις-κλειδιά:
πρώτη σχολική ηλικία φωνημική ενημερότητα αναγωστική επίδοση οικογενειακό περιβάλλον κοινωνικό επίπεδο
Σουζάνα Παντελιάδου (Souzana Panteliadou)
Παιδαγ. Τμημ. Δημοτικής Εκπαίδευσης, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
Γεώργιος Μπότσας (Georgios Mpotsas)
Γεώργιος Σιδερίδης (Giorgos Sideridis)
City Liberal Studies
Περίληψη

Δεν διατίθεται περίληψη.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Επιστημονική αρθρογραφία & εκπαιδευτικές δράσεις
Creative Commons License

Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το CC Αναφορά Δημιουργού – Μη Εμπορική Χρήση 4.0.

Οι Συγγραφείς που δημοσιεύουν εργασίες τους σε αυτό το περιοδικό συμφωνούν στους παρακάτω όρους:

Οι Συγγραφείς διατηρούν τα Πνευματικά Δικαιώματα και χορηγούν στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης ενώ ταυτόχρονα τα πνευματικά δικαιώματα της εργασίας προστατεύονται σύμφωνα με την Creative Commons Attribution License που επιτρέπει σε τρίτους - αποδέκτες της άδειας να χρησιμοποιούν την εργασία όπως θέλουν με την προϋπόθεση της διατήρησης των διατυπώσεων που προβλέπονται στην άδεια σχετικά με την αναφορά στον αρχικό δημιουργό και την αρχική δημοσίευση σε αυτό το περιοδικό.

Οι Συγγραφείς μπορούν να συνάπτουν ξεχωριστές, και πρόσθετες συμβάσεις και συμφωνίες για την μη αποκλειστική διανομή της εργασίας όπως δημοσιεύτηκε στο περιοδικό αυτό (π.χ. κατάθεση σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή δημοσίευση σε ένα βιβλίο), με την προϋπόθεση της αναγνώρισης και την αναφοράς της πρώτης δημοσίευσης σε αυτό το περιοδικό.

Το περιοδικό επιτρέπει και ενθαρρύνει τους Συγγραφείς να καταθέτουν τις εργασίες τους μέσω διαδικτύου (π.χ. σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή στους προσωπικές τους ιστοσελίδες) πριν και μετά από τις διαδικασίες της δημοσίευσης, καθώς αυτό μπορεί να οδηγήσει σε παραγωγική ανταλλαγή ιδεών και σκέψεων καθώς επίσης και σε γρηγορότερη και μεγαλύτερη χρήση και ευρετηρίαση της δημοσιευμένης εργασίας (See The Effect of Open Access).

Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Aubret-Beny F. (1981): «Pratiques éducatives familiales et réussite à Γ école élémentaire». Orientation Scolaire et Professionelle, 10, 3,249 - 272.
Adams M.J. (1990): Beginning to read: Thinking and learning about print. Cambridge: MIT Press.
Ball E.W. & Blachman B.A. (1991): «Does phoneme segmentation training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental spelling?» Reading Research Quarterly, 26, 49-66.
Blachman B. (1984): «Relationship of rapid naming ability and language analysis skill in kindergarten and first-grade reading achievement». Journal of Educational Psychology, 76, 610-622.
Bloom B.S., David A. & Hess, R.V. (1965): Compensatory Education for Cultural Deprivation. New York: Holt.
Bowey J. (1995): Socioeconomic status differences in proeschool phonological sensitivity and first-grade reading achievement». Journal of Educational Psychology, 87, 3,476-487.
Bradley L. & Bryant P.E. (1983): «Categorizing sounds and learning to read. A causal connection». Nature, 301,419-421.
Deutsch C. & Deutsch M. (1968): «Theory of early childhood environment programs». Στο R. Hess & R. Bear (eds.), Early education: Current theory, research and action. Chicago: Aldine Publishing Co.
Dickinson D.K. & Snow CE. (1987): «Interrelationships among prereading and oral language skills in kindergartens from two social classes». Early Childhood Research Quarterly,2,1-25.
Ehri L.C. (1983): «How the orthography alters the spoken language competencies in children learning to read and spell». Στο Downing & R. Valtin (eds.), Language awareness and learning to read. Berlin: Stringer-Verlag.
Fotheringham J.B. & Creai D. (1980): «Family socio-economic and educational emotional characteristics as predictors of school achievement». Journal of Educational Research, 77, 6, 311-317.
Fox B. & Routh D.K. (1974): «Analyzing spoken language into words, syllables and phonemes: A developmental study». Journal of Psycholinguistic Research, 4, 4, 331 - 342.
Fox P. & Routh D.K. (1980): «Phonemic analysis and severe reading disability in children». Journal of Psycholinguistic Research, 9,115-119.
Goodacre E.J. (1968): Teachers and their pupils home background. National Foundation for Educational Research.
Hannon P. & Weinberger J. (1995): «Συνεργασία δασκάλων και γονέων για την εφαρμογή νέων ιδεών σχετικά με την ανάγνωση στην προσχολική ηλικία». Στο Η. Dombey & Μ. Meek-Spencer (eds.), Πρώτη ανάγνωση, και γραφή. Συνεργασία σπιτιού σχολείου-παιδιού. Ευρωπαϊκές εμπειρίες, Έκφραση, Αθήνα.
Hunt J.M.V. (1988): «Towards the prevention of incompetence». Στο J.W. Carter (ed.), Research contribution, from psychology to community health. New York: Behavioral Publication.
Καρυώτης Θ. (1997): «Η ανάπτυξη της φωνημικής συνείδησης και η πρόσκτηση της αναγνωστικής δεξιότητας», Γλώσσα, 43, 4-50.
Kellaghan Τ. (1977): Relationships between home environment and scholastic behavior in a disadvantaged population. Journal of Educational Psychology, 69, 754-760.
Leroy-Boussion A. (1972): Intervention». Στο Duckerts et al., Milieu et deυelopment, Paris: PUF.
Lewkowizc Ν. (1980): «Phonemic awareness training : what to teach and how to teach it». Journal of Educational Psychology, 72, 5, 686-700.
Lundberg I, Olofsson F. & Wall, S. (1980): «Reading and spelling skills in the first school-years, predicted from phonemic awareness skills in kindergarten». Scandinaυian Journal of Psychology, 21, 159-173.
Malmquist E. (1981): «Beginning reading in Sweden». Στο L.O. Ollola (ed.) Beginning reading instruction in different countries, Newark, Del., IRA, 1 -15.
Mann V. & Liberman I.Y. (1984): «Phonological awareness and verbal short-term memory: Can they presage early reading problems?» Journal of Learning Disabilities, 17, 592-599.
Mann V. (1984): «Longitudinal prediction and prevention of early reading difficulty». Annals of Dyslexia, 34, 117-136.
Mattingly I.G. (1984): «Reading, linguistic awareness and language acquisition». Στο J. Downing & R. Valtin (eds.), Language awareness and learning to read. Berlin: Stringer Verlag.
Miller CK., McLaughlin J.A., Haddon, J. & Chansky M. (1968): «Socioeconomic class and teacher bias», Psychological Reports, 23, 806.
Morais J., Cary L., Alegria, J. & Bertelson, P. (1979): Does awareness of speech as a sequence of phones arise spontaneously?», Cognition, 7, 323-333.
Padeliadu D., Kotoulas V., & Botsas G. (1998): Phonological awareness skills: internal structure and hierarchy». Proceedings of the 12th International Symposium on Theoretical and Applied Linguistics, υοί II, 81 96, School of English, Thessaloniki.
Padeliadu S. & Sideridis G. (1999): «Discriminant Validation of the Test of Reading Performance (TORP) for Identification of Children at RISK for Having Reading Difficulties». European Journal of Psychological Assessment (accepted for publication).
Παντελιάδου Σ., Χατζόπουλος Γ. & Πατσιοδήμου Α. (1998): «Φωνημική ενημερότητα και παράγοντες που την επηρεάζουν». Εισήγηση στο 7ο Συνέδριο της Πανελλήνιας Ένωσης Λογοπεδικών με θέμα Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες, Θεσσαλονίκη (υπό δημοσίευση).
Παπούλια - Τζελέπη Π. (1997): «Η ανάδυση του γραμματισμού και το νηπιαγωγείο», Γλώσσα, 41, 20-42.
Passow Α.Η., Goldberg M. & Tannenbaum Α. (1967): Education of the disadvantaged. New York.
Perfetti CA, Beck I., Bell, L. & Hughes C. (1987): «Phonemic knowledge and learning to read are reciprocal: A longitudinal study of first grade children». Merill Palmer Quarterly, 33, 283-319.
Porpodas CD. (1989): «The phonological factor in reading and spelling greek». Στο P.G. Aaron & Malatesha Joshi (eds.), Reading and writing disorders in different orthographic systems. Dordrect, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
Raz LS. & Bryant P. (1990): «Social background, phonological awareness and children's reading». British Journal of Developmental Psychology, 8, 209 - 225.
Reissman F. (1962): The culturally deprived child. New York: Harper & Row.
Rutter M. & Yule W. (1975): «The concept of specific retardation». Journal of Child Psychology and Psychiatry, 16,181-197.
Sartain H.W. (1981): Mobilizing family forces for worldwide reading success, Newark, Del, IRA. Stanovich K.E. (1986): «Cognitive processes and the reading problems of learning disabled children: Evaluating the assumption of specificity». Στο J. Torgesen & B. Wong (eds.), Psychological and educational perspectives on learning disabilities. New York: Academic Press.
Stanovich K.E, Cunnigham A.E. & Cramer, B.R. (1984): «Assessing phonological awareness in kindergarten children: Issues of task comparability». Journal of Experimental Child Psychology, 39,161-181.
Strickland D. & Cullinan B. (1990): Afterword». Στο M.J. Adams (ed.), Beginning to read (σσ. 425-434), Cambridge, MA: MIT Press.
Torneus M. (1984): «Phonological awareness and reading: A chicken and egg problem», Journal of Educational Psychology, 76, 1346-1358.
Tunmer W.E, Heriman M.L. & Nesdale, A.R. (1988): «Metalinguitic abilities and beginning reading». Reading Research Quarterly, 23, 134-158.
Vellutino F.R. (1981): Dyslexia: Theory and research. Cambrige, Mass: MIT Press.
Vellutino F.R. (1991): «Introduction to three studies to reading acquisition: Convergent approaches to reading instruction». Journal of Educational Psychology, 83, 437-443.
Vernon M.D. (1971): Reading and its difficulties. A psychological study, Cambridge University Press.
Wagner R.K. & Torgesen J.K. (1987): «The nature of phonological processing and its causal role in the acquisition of reading skills». Psychological Bulletin, 101, 192-212.
Wagner R.K., Torgesen J.K. & Rashotte C.A. (1994): «Development of reading - related phonological processing abilities: New evidence of bi-directional causality from a latent variable longitudinal study». Developmental Psychology, 30, 73-87.
Wallach L., Wallach M.A., Dozier M.G. & Kaplan N.E. (1977): «Poor children learning to read do not have trouble with auditory discrimination but do have trouble with phoneme recognition». Journal of Educational Psychology, 69, 36-39.
Yopp H.K. (1988): «The validity and reliability of phonemic awareness tests». Reading Research Quarterly, 23,159 -177.
Zimmerman D. (1978): «Un langage non verbal de classe: le processus d' attraction / repulsion des enseignants à Γ égard des élèves en function de Γ origine familiale de ces derniers», Revue Française de Pédagogie, 44, 46-70.