Παιδαγωγική αξιοποίηση των δυνατοτήτων των ΤΠΕ στην ιστορική εκπαίδευση: Θεωρητικές και ερευνητικές εκδοχές και προσεγγίσεις
Περίληψη
Η εργασία αναφέρεται στις θεωρητικές και ερευνητικές προσεγγίσεις χρήσης και αξιοποίησης των δυνατοτήτων των ΤΠΕ στο χώρο της ιστορικής εκπαίδευσης. Αναλύονται οι επιμέρους επιδράσεις των ΤΠΕ στη διαμόρφωση του διδακτικού και μαθησιακού περιβάλλοντος της ιστορικής εκπαίδευσης, οι οποίες αναφέρονται στο μετασχηματισμό της διδακτικής διαδικασίας, στην εφαρμογή διερευνητικών προσεγγίσεων της ιστορικής γνώσης, στις εποικοδομητικές στρατηγικές που αξιοποιούνται, αλλά, και στις γενικότερες αλλαγές που διαμορφώνονται στη σχολική πραγματικότητα. Παρουσιάζονται, επίσης, οι ερευνητικές προσεγγίσεις που αφορούν στις εννοιολογικές προσεγγίσεις, στα ερωτήματα των ερευνητικών εργασιών και στη γενική αποτίμηση της ένταξης των ΤΠΕ στην ιστορική εκπαίδευση, η οποία εξειδικεύεται από τα επιμέρους ζητήματα που εμπλέκονται στη διαμόρφωση του γνωστικού αντικειμένου.
Λεπτομέρειες άρθρου
- Πώς να δημιουργήσετε Αναφορές
-
Τσιβάς Α. (2011). Παιδαγωγική αξιοποίηση των δυνατοτήτων των ΤΠΕ στην ιστορική εκπαίδευση: Θεωρητικές και ερευνητικές εκδοχές και προσεγγίσεις. Θέματα Επιστημών και Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση, 4(1-3), 151–164. ανακτήθηκε από https://ejournals.epublishing.ekt.gr/index.php/thete/article/view/44607
- Ενότητα
- Articles
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Ayers, E. L. (1999). History in hypertext. University of Virginia, Retrieved 20 December 2010, from http://www.vcdh.virginia.edu/Ayers.OAH.html.
Bass, R. (1997). Engines of Inquiry: teaching, technology, and learner-centered approaches to culture and history. In M. Sample (ed.), Introduction to Engines of Inquiry: A Practical Guide for Using Technology in Teaching American Culture. Washington, D.C.: American Studies Crossroads Project, American Studies Association.
Batho, G. (1985). Foreword. In J. Wilkes (ed.), Exploring history with microcomputers (pp.8-9). London: Council for Educational Technology.
BECTA (2004). What the research says about using ICT in history. London: British Educational Communications and Technology Agency.
Berson, M., & Balyta, P. (2004). Technological thinking and practice in the social studies: Transcending the tumultuous adolescence of reform. Journal of Computing in Teacher Education, 20(4), 141-150.
Berson, M. J. (1996). Effectiveness of computer technology in the social studies: A review of the literature. Journal of Research on Computing in Education, 28(4), 486-499.
Berson, M. J., Lee, J. K., & Stuckart, D. W. (2001). Promise and practice of computer technologies in the social studies: a critical analysis. In W. B. Stanley (Ed.), Critical Issues in Social Studies Research for the 21st Century (pp.209-229). Greenwich, Conn.: Information Age Publishing.
Blow, F. (1983). A note on computers, the counterfactual, and causation. History and Theory, 22(4), 118-121.
Brown, L., & Purvis, R. (2001). What is the impact of multisource learning on History at key stage 3? Technology integrated pedagogical strategies (TIPS) website case reports. Retrieved 20 December 2010, from http://www.educ.cam.ac.uk/research/projects/tips/brownpur.html.
Brush, T., & Saye, J. W. (2009). Strategies for preparing preservice social studies teachers to integrate technology effectively: Models and practices. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 46-59.
Cannavilhas, M. (1997). The use of computers in Portuguese history curricula. In A. Martin, L. Smart & D. Yeomans (eds.), Information Technology and the teaching of history. International perspectives (pp.45-55). Amsterdam: Harwood Academic Publishers.
Cantu, A. D., & Warren, W. J. (2003). Teaching History in the Digital Classroom. New York: M.E. Sharpe.
Condie, R., Munro, B., Seagraves, L., & Kenesson, S. (2007). The impact of ICT in schools – a landscape review. BECTA. Retrieved 20 December 2010, from http://publications.becta.org.uk/display.cfm?resID=28221.
Crawford, K. (2004). Inter cultural education: the role of school textbook analysis in shaping a critical discourse on nation and society. Paper presented at the Pacific Circle Consortium 27th Annual Conference, 21-23 April, Hong Kong: Institute of Education.
Crocco, M. (2001). Leveraging constructivist learning in the social studies classroom: A response to Mason, Berson, Diem, Hicks, Lee, and Dralle. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 1(3), 386-394.
Crowe, A. R. (2006). Technology, citizenship, and the social studies classroom: Education for democracy in a technological age. International Journal of Social Education, 21(1), 111-121.
Crowe, A., & van 't Hooft, M. (2006). Technology and the prospective teacher: Exploring the use of the TI-83 handheld devices in social studies education. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 6(1), 99-119.
Cuban, L. (2001). Oversold and Underused: Computers in the Classroom. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
Dickinson, A. (1998). History using information technology: Past, present and future. Teaching History, 93, 16-20.
Diem, R. (2000). Can It Make a Difference? Technology and the Social Studies. Theory and Research in Social Education, 28(4), 493-501.
Diem, R. (2006). A positive or negative force for democracy: The technology instructional paradox. International Journal of Social Education, 21(1), 148-154.
Dils, K. (1999). The use of technology to reach the various learning styles of middle school history and social studies students. Journal of the Association for History and Computing, 2(3). Retrieved 20 December 2010, from http://quod.lib.umich.edu/cgi/t/text/text-idx?c=jahc;cc=jahc;view=text;rgn=main;idno=3310410.0002.301.
Doolittle, P. E. (2001). The need to leverage theory in the development of guidelines for using technology in social studies teacher preparation: A reply to Crocco and Mason et al. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 1(4), 501-516.
Doolittle, P. E., & Hicks, D. (2003). Constructivism as a theoretical foundation for the use of technology in social studies. Theory and Research in Social Education, 31(1), 72-104.
Ehman, L. H., & Glenn, A. D. (1991). Interactive technology in the social studies. In J. P. Shaver (ed.), Handbook of research on social studies teaching and learning (pp. 513-522). N.Y.: Macmillan Publishing Co.
Fabos, B., & Young, M.D. (1999). Telecommunication in the classroom: Rhetoric versus reality. Review of Educational Research, 69, 217-259.
Fairey, C., Lee, J., & Bennett, C. (2000). Technology and social studies: A conceptual model for integration. Journal of Social Studies Research, 24(2), 3-9.
Fisher, D. (2004). History Teaching with ICT: The 21st century’s ‘gift of Prometheus’?. ACE Papers, Issue 7: Politics of Curriculum, 46-59.
Fontana, L. A. (1997). Online learning communities. Implications for the social studies. In P. Martorella (ed.), Interactive Technologies and the Social Studies (pp.1-26). New York: State University of New York Press.
Friedman, A. M., & Heafner, T. L. (2007). You think for me, so I don’t have to. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 7(3), 199-216.
Friedman, A. M., & Hicks, D. (2006). The state of the field: Technology, social studies, and teacher education. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 6(2), 246-258.
Giakoumatou, Τ. (2005). When history becomes digitalized. Elearningeuropa. Retrieved 20 December 2010, from http://www.elearningeuropa.info/en/article/When-history-becomes-digitalized.
Gibson, E. S. (2005). How can social studies teachers best use the internet with young learners? Canadian Social Studies 39(1). Retrieved 20 December 2010, from http://www2.education.ualberta.ca/css/Css_39_1/index39_1.htm.
Goodson, I. F., & Mangan, J. M. (1998). Subject cultures and the introduction of classroom computers. In I. F. Goodson, C. Anstead & J. M. Mangan (eds.), Subject Knowledge: Readings for the Study of School Subjects (pp.105-121). London: Falmer Press.
Hammond, T. C., & Manfra, M. M. (2009). Giving, prompting, making: Aligning technology and pedagogy within TPACK for social studies instruction. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(2), 160-185.
Harris, J. (2005). Our agenda for technology integration: It's time to choose. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 5(2), 116-122.
Harrison, S. (2003). The use of ICT for teaching history: slow growth, some green shoots. Findings of HMI inspection, 1999-2001. In T. Haydn & C. Councell (eds.), History, ICT and Learning in the Secondary School (pp.38-51). London: Routledge-Falmer.
Haydn, T. (2000). Information and communications technology in the history classroom. In J. Arthur & R. Philips (eds.), Issues in history teaching (pp.98-112). London - New York: Routledge.
Haydn, T. (2003). What do they do with the information? Working towards genuine interactivity with history and ICT. In T. Haydn & C. Councell (eds.), History, ICT and Learning in the Secondary School (pp.192-224). London: Routledge-Falmer.
Haydn, T. (2005). What do they do with the information? Computers in the history classroom: some lessons from the UK. ICTs in History Education in Countries of South-Eastern Europe (pp.7-23). UNESCO, Institute for Information Technologies in Education.
Haydn, T., Arthur, J., & Hunt, M. (eds.) (2001). Learning to Teach History in the Secondary School: A Companion to School Experience. London: Routledge-Falmer.
Heafner, T. (2004). Using technology to motivate students to learn social studies. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 4(1), 42-53.
Hicks, D., Doolittle, P. E., & Lee, J. (2004). History and social studies teachers’ use of classroom and web-based historical primary sources. Theory and Research in Social Education, 32(2), 213-247.
Hillis, P., & Calderhead, D., (2009). Helping to keep history relevant multimedia and authentic learning. Journal of Interactive Media in Education. Retrieved 20 December 2010, from http://jime.open.ac.uk/2009/02.
Hofer, M., & Swan, K. O. (2006). Standards, firewalls, and general classroom mayhem: implementing student-centered technology projects in the elementary classroom. Social Studies Research and Practice, 1(1), 120-144.
Journell, W. (2009). Maximizing the potential of computer-based technology in secondary social studies education. Social Studies Research and Practice, 4(1), 56-70.
Kelly, T. M. (2006), The role of technology in world history teaching, World History Connected, 3(3), Retrieved 20 December 2010, from http://worldhistoryconnected.press.uiuc.edu/3.3/kelly.html.
Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge?. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.
Latner, R. (2003). TeaSearch: Research that can also teach. Retrieved 20 December 2010, from http://www.h-net.org/teaching/essays/latner.html.
Lee, J. K., & Hicks, D. (2006). Editorial: Discourse on technology in social education. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 6(4), 414-417.
Lee, J. K. & Molebash, P. (2004). Using digital history for positive change in social studies education. Journal of Computing in Teacher Education, 20(4), 153-157.
Lee, J. K. (2002). Digital history in the history/social studies classroom. The History Teacher, 35(4), 503–518.
Lee, J. K., Doolittle, P. E., & Hicks, D. (2006). Social studies and history teachers’ uses of non-digital and digital historical resources. Social Studies Research and Practice, 1(3), 291-311.
Lévesque, S. (2006). Discovering the past: Engaging Canadian students in digital history. Canadian Social Studies, 40(1). Retrieved 20 December 2010, from http://www2.education.ualberta.ca/css/Css_40_1/index40_1.htm.
MacArthur, C. D., Ferretti, R. P., & Okolo, C. M. (2002). On defending controversial viewpoints: Debates of sixth-graders about the desirability of early 20th centuryAmerican immigration. Learning Disabilities Research and Practice, 17(3), 160-172.
Marri, A. R. (2005). Educational technology as a tool for multicultural democratic education: The case of one US history teacher in an under-resourced high school. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 4(4), 395-409.
Martin, A. (1997). IT, ET and beyond: Rethinking how. In A. Martin, L. Smart & D. Yeomans (eds.), Information Technology and the teaching of history. International perspectives (pp.233-242). Amsterdam: Harwood Academic Publishers.
Martorella, P. (1996). Teaching Social Studies in Middle and Secondary Schools. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Martorella, P. (1997a). Technology and social studies – or: Which way to the sleeping giant? Theory and Research in Social Education, 25(4), 511-514.
Martorella, P. (Ed.) (1997b). Interactive technologies and the social studies. New York: State University of New York Press.
Mason, C., Berson, M., Diem, R., Hicks, D., Lee, J., & Dralle, T. (2000). Guidelines for using technology to prepare social studies teachers. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 1(1), 107-116.
McCormick, T. M. (2008). Historical inquiry with fifth graders: An action research study. Social Studies Research and Practice, 3(2), 119-129.
McGlinn, M. (2007). Using the "Documenting the American South" digital library in the social studies: A case study of the experiences of teachers in the field. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 7(1), 529-553.
Milson, A. J. (2002). The Internet and inquiry learning: integrating medium and method in a sixth grade social studies classroom. Theory and Research in Social Education, 30(3), 330-353.
Milson, A. J., Lloyd, T. D., Estes, L. K., & Mayfield, C. (2003). Where in the world is Lorena, Texas? Enhancing local history studies with technology. Social Education, 67(3), 140-144.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
Molebash, P. (2002). Construction meets technology integration: The CUFA Technology guidelines in elementary Social Studies methods course. Theory and Research in Social Education, 30(3), 429-455.
Morante, J. R. (2001). Information Technology and the teaching of history: The problems of pedagogic innovation. International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 2(1), Retrieved 20 December 2010, from http://centres.exeter.ac.uk/historyresource/journal3/journalstart.htm.
Munro, R. (2000). Exploring and explaining the past: ICT and history. Educational Media International, 37(4), 251-256.
Nichol, J., Briggs, J., & Dean, J. (1987). Computing, history teaching and the curriculum. In C. Portal (ed.), The History Curriculum for teachers (pp.220-236). London: The Falmer Press.
Postman, N. (2000). Will our children only inherit the wind?. Theory and Research in Social Education, 28(4), 580-586.
Price, M. D. (1998). Will the Real revolution please stand up! Gutenberg, the computer and the university. In D. Trinkle (ed.), Writing, Teaching, and Researching History in the Electronic Age: Historians and Computers (pp.14-33). Armonk, NY: M. E. Sharpe.
Prior, J., & John, P. (2000). From anecdote to argument: Using the word processor to connect knowledge and opinion through revelatory writing. Teaching History, 101, 31-34.
Rice, M. L., & Wilson, E. K. (1999). How technology aids constructivism in the social studies classroom. Social Studies, 90(1), 28-33.
Robinson, C., & McKnight, D. (2006). WWW and multicultural democracy: Evaluating U.S. history websites. In S. Barab, K. Hay, & D. Hickey (eds.), Making a Difference: The Proceedings of the 7th International Conference of the Learning Sciences (pp.592-598). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Ross, E. W. (2000). The promise and perils of e-learning. Theory and Research in Social Education, 28(4), 482-492.
Sampson, J. (2000). History and ICT. In M. Leask, & J. Meadows (eds.), Teaching and Learning with ICT in the primary School (pp.112-123). London: Routledge-Falmer.
Saye, J. W., & Brush, T. (1999). Student engagement with social issues in a multimedia-supported learning environment. Theory and Research in Social Education, 27(4), 472-504.
Saye, J. W., & Brush T. (2002). Scaffolding critical reasoning about history and social issues in multimedia-supported learning environments. Educational Technology Research and Development, 50(3), 77–96.
Shaver, J. P. (1999). Electronic technology and the future of social studies in elementary and secondary schools. Journal of Education, 181(3), 13-41.
Shiveley, J. M., & VanFossen, P. J. (1999). Critical thinking and the Internet: Opportunities for the social studies classroom. Social Studies, 90(1), 42-46.
Staley, D. J. (2000). Technology, authentic performance, and history education. International Journal of Social Education, 15(1), 1-12.
Stanley, W. B. (ed.) (2001). Critical issues in social studies research for the 21st century. Greenwich, CT: Information Age Publishing.
Swan, K., & Hicks, D. (2007). Through the democratic lens: The role of purpose in leveraging technology to support historical inquiry in the social studies classroom. International Journal of Social Education, 21(2), 142-168.
Swan, K., & Locascio, D. (2008). Alignment of technology and primary source use within a history classroom. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 8(2), 175-186.
Swan, K., Hofer, M., & Gallicchio, L. (2006). Historical Scene Investigation (HSI): Engaging students in case based investigations using Web-based historical documents. Social Studies Research and Practice, 1(2), 250-261.
Tally, B. (2007). Digital technology and the end of social studies education. Theory and Research in Social Education, 35(2), 305-321.
Tardif, J.(1999). The challenges of the information and communication technologies facing history teaching. Strasbourg: Council of Europe Publishing.
Taylor, T., & Young, C. (2003). Making History: A Guide for the Teaching and Learning of History in Australian Schools. National Centre for History Education.
Taylor, T. (2000). The Future of the Past: The Final Report of the National Inquiry into School History. Churchill, Australia: Monash University.
Timmins, G. (2006). The future of learning and teaching in social history: The research approach and employability. Journal of Social History, 39(3), 829-842.
van Hover, D.S., Berson, J.M, Bolick, C. M., & Swan, K. (2004). Implications of ubiquitous computing for the social studies curriculum. Journal of Computing in Teacher Education, 20(3), 107-111.
Van't Hooft, M. (2005). The effect of handheld technology use in pre-service social studies education on the attitudes of future teachers toward technology integration in social studies. Unpublished PhD Thesis, Kent: Kent State University, School of Education.
Walsh, B. (1998). Why Gerry likes history now: The power of the word processor. Teaching History, 93, 6-15.
Waring, S. M. (2007). Informing preservice teachers about multiple representations of historical events. Social Studies Research and Practice, 2(1), 49-57.
White, C. (1997). Bringing preservice teachers online. In P. Martorella (ed.), Interactive Technologies and the Social Studies (pp. 27-56). New York: State University of New York Press.
White, C. (1999). It’s not just another new thing: Technology as a transformative innovation for social studies teacher education. Journal of Technology and Teacher Education, 7(1), 3-12.
White, C. (ed.) (2001). Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference. 5-10 March 2001, Orlando, Florida.
Whitworth, S., & Berson, M. (2003). Computer technology in the social studies: An examination of the effectiveness literature. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 2(4), 472-509.
Wiley, J. & Ash, I. (2005). Multimedia learning in history. In R. Mayer (ed.). The Cambridge Handbook of Multimedia Learning (pp.375-391). Cambridge: Cambridge University Press.
Wineburg, S. (1991). Historical problem solving: A study of the cognitive processes used in the evaluation of documentary and pictorial evidence. Journal of Educational Psychology, 83, 73-87.
Yeager, E. A., & Morris, W. J. (1995). History and computers: The views from selected social studies journals. Social Studies 86(6), 277-282.
Zhao, Y. (2007). Social studies teachers’ perspectives of technology integration. Journal of Technology and Teacher Education, 15(3), 311-333.
Βοσνιάδου, Σ. (2006). Παιδιά, σχολεία και υπολογιστές: Προοπτικές, προβλήματα και προτάσεις για την αποτελεσματικότερη χρήση των Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση. Αθήνα: Gutenberg.
Γιακουμάτου, Τ. (2006). Διδάσκοντας ιστορία στην εποχή του διαδικτύου, Φιλολογική, 97, 59-75
Γιαννακοπούλου, Ε. (1994). Η Πληροφορική στην εκπαίδευση. Νέοι παιδαγωγικοί ορίζοντες. Αθήνα: Γρηγόρης.
Γκίκα, Ε. (2002). Σχεδιασμός εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (σεναρίων) για το μάθημα της Ιστορίας με τη χρήση εργαλείων των νέων τεχνολογιών: Μεθοδολογικές προσεγγίσεις. Στο Χ. Κυνηγός & Ε. Δημαράκη (επιμ.), Νοητικά εργαλεία και πληροφοριακά μέσα. Παιδαγωγική αξιοποίηση της Σύγχρονης Τεχνολογίας για τη μετεξέλιξη της εκπαιδευτικής πρακτικής (σ. 350-368). Αθήνα: Καστανιώτης.
Δημαράκη, Ε. (2002). Δυναμικές αναπαραστάσεις για τη διερευνητική μάθηση στην ιστορία. Στο Χ. Κυνηγός & Ε. Δημαράκη (επιμ.), Νοητικά εργαλεία και πληροφοριακά μέσα. Παιδαγωγική αξιοποίηση της Σύγχρονης Τεχνολογίας για τη μετεξέλιξη της εκπαιδευτικής πρακτικής (σ. 369-392). Αθήνα: Καστανιώτης.
Ηλιοπούλου, Ι. (2003). Ενίσχυση των μαθητών/τριών στην παραγωγή ιστορικού νοήματος: Παραδείγματα μικρόκοσμων με τη χρήση του λογισμικού Microworlds Pro. Στο Ν. Τζιμόπουλος (επιμ.), 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ: Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική Πράξη (σ. 217-228). Σύρος.
Κάββουρα, Θ. (2004). Ιστορικές πηγές και περιβάλλοντα μάθησης Ιστορίας με χρήση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας. Στο Κ. Αγγελάκος & Γ. Κόκκινος (επιμ.), Η διαθεματικότητα στο σύγχρονο σχολείο & Η διδασκαλία της Ιστορίας με τη χρήση πηγών (σ. 193-211). Αθήνα: Μεταίχμιο.
Κάββουρα, Θ., Γρηγοριάδου, Μ., & Τσαγκάνου, Γ. (2002). Αρχές σχεδίασης υπερμεσικού περιβάλλοντος για ευέλικτη μάθηση της ιστορίας με βάση περιπτώσεις. Στο Α. Δημητρακοπούλου (επιμ.), Πρακτικά 3ου Πανελλήνιου Συνεδρίου με Διεθνή Συμμετοχή «Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση» (τ. Α’, σ. 345-352). Αθήνα: Καστανιώτης.
Κάββουρα, Θ., Τσαγκάνου, Γ., Κούτρα, Δ., Τελέλης, Γ., Γρηγοριάδου, Μ., Σαμαράκου, Μ., Σολομωνίδου, Χ. & Παπαδοπούλου, Κ. (2000). Μεθοδολογία σχεδίασης εκπαιδευτικού λογισμικού ιστορίας και τέχνης με υποστήριξη βάσης ιστορικών πηγών και διδακτικών σεναρίων. Στο Β. Κόμης (επιμ.), Πρακτικά 2ου Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση» (σ. 341-351). Πάτρα: Πανεπιστήμιο Πατρών.
Κόκκινος, Γ. (2003). Επιστήμη, ιδεολογία, ταυτότητα. Το μάθημα της Ιστορίας στον αστερισμό της υπερεθνικότητας και της παγκοσμιοποίησης. Αθήνα: Μεταίχμιο.
Κουνέλη, Ε. (2006). Οι νέες τεχνολογίες στη διδασκαλία της Ιστορίας ή αλλιώς το ψηφιακό μέλλον της Ιστορίας. Στο Γ. Κόκκινος & Ε. Νάκου (επιμ.), Προσεγγίζοντας την ιστορική εκπαίδευση στις αρχές του 21ου αιώνα (σ. 497-525). Αθήνα: Μεταίχμιο.
Κουνέλη, Ε. (2008). www.ιστορία για τη γενιά του internet.edu: Η σύγχρονη τεχνολογία στην ιστορική έρευνα και εκπαίδευση. Αθήνα: Ταξιδευτής.
Νάκου, Ε. (2006). Διδακτική της Ιστορίας, υλικός πολιτισμός και μουσεία. στο Γ. Κόκκινος & Ε. Νάκου (επιμ.), Προσεγγίζοντας την ιστορική εκπαίδευση στις αρχές του 21ου αιώνα (σ. 279-311). Αθήνα: Μεταίχμιο.
Ρεπούση, Μ. (1999). Νέες προσεγγίσεις στη διδασκαλία της ιστορίας: η περίπτωση της εκπαιδευτικής τεχνολογίας. Στο Πανελλήνια Ένωση Φιλολόγων (επιμ.), Θεωρητικά προβλήματα και διδακτικές της ιστορίας. Σεμινάριο 21, 244-267.
Ρεπούση, Μ. (2007). Ιστορικός εγγραμματισμός: Σχολικά εγχειρίδια. Στο Η. Ματσαγγούρας (επιμ.), Σχολικός εγγραμματισμός (σ. 393-419). Αθήνα: Γρηγόρης.
Τσιβάς, Α. (2009). Διδακτική της ιστορίας: Η ανάπτυξη της ιστορικής σκέψης των παιδιών σε συμβατικό και ηλεκτρονικό περιβάλλον, Αδημοσίευτη Διδακτορική Διατριβή, Θεσσαλονίκη: ΠΤΔΕ, ΑΠΘ.
Τσιβάς, Α. (2010). Στρατηγικές αξιοποίησης του ψηφιακού ιστορικού υλικού στο διαδίκτυο. Διδακτικές προτάσεις διερευνητικής ιστορικής μάθησης. Πρακτικά του 2ου Πανελλήνιου Εκπαιδευτικού Συνεδρίου Ημαθίας, «Ψηφιακές και Διαδικτυακές Εφαρμογές στην Εκπαίδευση» (σ. 1351-1366). Βέροια-Νάουσα.
