Η επιμόρφωση και κατάρτιση των εκπαιδευτικών στο πεδίο της 4ης Βιομηχανικής Επανάστασης

PDF
Δημοσιευμένα: Ιουλ 20, 2022
DOI: https://doi.org/10.12681/aeci.29901
Κωνσταντίνος Ζωγόπουλος
a:1:{s:5:"el_GR";s:75:"Τμήμα Μουσειολογίας Πανεπιστήμιο Πατρών";}
Λαμπρίνα Γιώτη
Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
Περίληψη

Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση των αντιλήψεων εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Δ.Ε.) της Περιφέρειας Δυτικής Ελλάδας για την επιμόρφωση και κατάρτιση υπό το πρίσμα της 4ης βιομηχανικής επανάστασης. Η έρευνα υλοποιήθηκε με ποσοτική μεθοδολογία και τη χορήγηση ερωτηματολογίου στο οποίο ανταποκρίθηκαν 422 εκπαιδευτικοί. Τα αποτελέσματα της έρευνας καταδεικνύουν ότι η ενημέρωση των εκπαιδευτικών Δ.Ε. του δείγματος για την 4η βιομηχανική επανάσταση κινείται σε χαμηλά επίπεδα, αν και οι ίδιοι θεωρούν ότι η επιμόρφωση τους σε αντίστοιχα θέματα είναι σημαντική για τη δουλειά τους και πιστεύουν ότι καλύτερος φορέας οργάνωσης επιμορφωτικών σεμιναρίων είναι το Πανεπιστήμιο. Επίσης, υποστηρίζουν ότι η επιμόρφωση θα πρέπει να έχει προαιρετικό χαρακτήρα, να είναι εξάμηνης διάρκειας και να υλοποιείται με τη μεικτή μέθοδο (σύγχρονες - ασύγχρονες δράσεις με περιορισμένο αριθμό δια ζώσης συνεδριών). Κύρια θεματολογία της επιμόρφωσης θα πρέπει να είναι οι νέες τεχνολογίες και η χρήση τους στην εκπαίδευση. Τέλος, διαπιστώνεται θετική συσχέτιση των δημογραφικών χαρακτηριστικών του δείγματος με τις αντιλήψεις τους για την 4η βιομηχανική επανάσταση και τις επιμορφωτικές τους ανάγκες.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Άρθρα
Creative Commons License

Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το CC Αναφορά Δημιουργού 4.0.

Οι Συγγραφείς που δημοσιεύουν εργασίες τους σε αυτό το περιοδικό συμφωνούν στους παρακάτω όρους:

  1. Οι Συγγραφείς διατηρούν τα Πνευματικά Δικαιώματα και χορηγούν στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης ενώ ταυτόχρονα τα πνευματικά δικαιώματα της εργασίας προστατεύονται σύμφωνα με την Creative Commons Attribution License που επιτρέπει σε τρίτους - αποδέκτες της άδειας να χρησιμοποιούν την εργασία όπως θέλουν με την προϋπόθεση της διατήρησης των διατυπώσεων που προβλέπονται στην άδεια σχετικά με την αναφορά στον αρχικό δημιουργό και την αρχική δημοσίευση σε αυτό το περιοδικό.
  2. Οι Συγγραφείς μπορούν να συνάπτουν ξεχωριστές, και πρόσθετες συμβάσεις και συμφωνίες για τη μη αποκλειστική διανομή της εργασίας όπως δημοσιεύτηκε στο περιοδικό αυτό (π.χ. κατάθεση σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή δημοσίευση σε ένα βιβλίο), με την προϋπόθεση της αναγνώρισης και την αναφοράς της πρώτης δημοσίευσης σε αυτό το περιοδικό.
  3. Το περιοδικό επιτρέπει και ενθαρρύνει τους Συγγραφείς να καταθέτουν τις εργασίες τους μέσω διαδικτύου (π.χ. σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή στις προσωπικές τους ιστοσελίδες) πριν και μετά από τις διαδικασίες της δημοσίευσης, καθώς αυτό μπορεί να οδηγήσει σε παραγωγική ανταλλαγή ιδεών και σκέψεων καθώς επίσης και σε γρηγορότερη και μεγαλύτερη χρήση και ευρετηρίαση της δημοσιευμένης εργασίας (See The Effect of Open Access).
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Alakrash, H. M., & Razak, N. A. (2021). Education and the Fourth Industrial Revolution: Lessons from COVID-19. Computers, Materials & Continua, 70(1), 951–962.
Alakrash, H. M., & Razak, N. A. (2020). Towards the education 4. 0, readiness level of EFL students in utilizing technology-enhanced classroom. International Journal of Innovation, Creativity and Change, 13(10), 161–182.
Alakrash, H. M., Razak, N. A., & Krish, P. (2021). Social network sites in learning English; An investigation on attitudes, digital literacy and usage. Linguistica Antverpiensia, 1, 26–43.
Al Lily, A. E., Elayyan, S. R., Alhazmi, A. A., Alzahrani, S. (2018). Understanding the public temper through an evaluation of rumours: an ethnographical method using educational technology. Palgrave Communications, 4, 141.
Ally, M. (2019). Competency profile of the digital and online teacher in future education. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 20(2), 302–318.
Aprianti, V., & Sahid, S. (2020). The relationship between teachers’ competency and fourth industrial revolution (4IR) Learning among economics teachers. Universal Journal of Educational Research, 8, 63-70.
Babbie, Ε. (2011). Εισαγωγή στην Κοινωνική Έρευνα. Αθήνα: Πολιτεία.
Battashi, N. A., Al Omari, O., Sawalha, M., Al Maktoumi, S., Alsuleitini, A., Al Qadire, M. (2021). The Relationship Between Smartphone Use, Insomnia, Stress, and Anxiety Among University Students: A Cross-Sectional Study. Clinical Nursing Research, 30, 734–740.
Butler-Adam, J. (2018). The fourth industrial revolution and education. South African Journal of Science, 114, 1.
Butt, R., Siddiqui, H., Soomro, R. A., & Asad, M. M. (2020). Integration of Industrial Revolution 4.0 and IOTs in academia: A state-of-the-art review on the concept of Educ4in Pakistan. Interactive Technology and Smart Education, 17(4), 337–354.
Carretero, S., Napierala, J., Bessios, A., Mägi, E., Pugacewicz, A., Ranieri, M.,Triquet, K., Lombaertz, K., Robledo-Bottecher, N., & Gonzalez-Vazquez, I. (2021). What did we learn from schooling practices during the COVID-19 lockdown. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2008). Μεθοδολογία εκπαιδευτικής έρευνας. Αθήνα: Μεταίχμιο.
Costan, E., Gonzales, G., Gonzales, R., Enriquez, L., Costan, F., Suladay, D., Atibing, N.M., Aro, J. L., Evangelista, S. S., Maturan, F., Selerio, E., Jr., & Ocampo, L. (2021). Educ4in Developing Economies: A Systematic Literature Review of Implementation Barriers and Future Research Agenda. Sustainability, 13, 22.
Diwan, P. (2017). Is Educ4an Imperative for Success of 4th Industrial Revolution? (Διαθέσιμο: https:// t.ly/X7io, προσπελάστηκε στις 14/11/2021).
Drath, R., & Horch, A. (2014). Industrie 4.0: Hit or hype?,” IEEE Industrial Electronics Magazine, 8(2), 56–58.
Dunwill, Ε. (2016). 4 Changes That Will Shape The Classroom Of The Future: Making Education Fully Technological. (Διαθέσιμο: https://t.ly/WHqs, προσπελάστηκε στις 19/11/2021).
European Commission (2020). Digital education action plan 2021-2027. Resetting education and training for the digital age. (Διαθέσιμο: https://t.ly/JBl9O, προσπελάστηκε στις 20/12/2021).
Fayad, L. M. (2012). Teaching and learning in the digital age: Lebanon’s national educational technology strategic plan. International Handbook of Education.
Fisk, P. (2017). Educ4… the future of learning will be dramatically different, in school and throughout life. (Διαθέσιμο: https://t.ly/CqeT, προσπελάστηκε στις 15/12/2021).
Γιώτη Λ. (2019). Η Διαμόρφωση του Πεδίου της Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Πολιτικές, Παιδαγωγικές Θεωρίες και Πρακτικές. Αθήνα: Γρηγόρη.
Hamat, A, & Hassan,H. A. (2019). Use of social media for informal language learning by Malaysian University students. 3L: Language, Linguistics, Literature, 25(4), 68–83.
Heriyando, H., Satori, D., Komariah, A., & Suryana A. (2019). Character education in the era of industrial revolution 4.0 and its relevance to the high school learning transformation process. Utopía y Praxis Latinoamericana, 24(1), 327-340.
Jamaludin, R., Mckay, E., & Ledger, S. (2020). Are we ready for Educ4within ASEAN higher education institutions? Thriving for knowledge, industry and humanity in a dynamic higher education ecosystem? Journal of Applied Research in Higher Education, 12 (5), 1161-1173.
Kane, D. A. (2016). The role of chatbots in teaching and learning. In S. Rice & M.N. Gregor (Eds.) E-learning and the academic library: Essays on innovative initiatives (131–147). McFarland, Jefferson, North Carolina.
Καπίρης, Π. (2021). Εξ αποστάσεως επιμόρφωση εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Απόψεις επιμορφούμενων και επιμορφωτών του 2ου ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Νοτίου Αιγαίου. Αδημοσίευτη διπλωματική εργασία. Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο, Πάτρα.
Κατσαρός, Γ. (2020). Το ψηφιακό σχολείο: ώρα ευθύνης. (Διαθέσιμο: https://t.ly/9CBu , προσπελάστηκε στις 12/12/2021).
Κεδράκα, Α. (επιμ.) (2020). Εδραιώνοντας την Πανεπιστημιακή Παιδαγωγική στην Ελλάδα. Πρακτικά 1ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Πανεπιστημιακής Παιδαγωγικής: «Διδασκαλία και Μάθηση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση» (σ. 8-20). Αλεξανδρούπολη: Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης.
Klarner, P., Sarstedt, M., Hoeck, M., & Ringle, C. (2018). Disentangling the effects of team competences, team adaptability, and client communication on the performance of management consulting teams. Long Range Planning, 6(3), 258–286.
Κόμης, Β., Ζαγούρης, Χ., Εγγάρχου, Δ., Σκουντζής, Γ., Γουμενάκης, Γ., Σιμωτάς, Κ. (2014). Το μικτό μοντέλο επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (ΠΕ60-70): Εννοιολογικός σχεδιασμός και πιλοτική εφαρμογή. Τεχνολογίες της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση. Ρέθυμνο: Πανεπιστήμιο Κρήτης Πρακτικά εργασιών 9ου Πανελλήνιου Συνεδρίου με Διεθνή Συμμετοχή.
Κρητικός, Γ., Κώστας, Α., Κοντάκος, Α., Καλαβάσης, Φ., & Βιτσιλάκη, Χ. (2021). Ο/Η Εκπαιδευτικός κατά τη μετάβαση της μονάδας στην επείγουσα διαδικτυακή εκπαίδευση Αναστοχασμοί στο πλαίσιο ταχύρρυθμης επιμόρφωσης από το Πανεπιστήμιο Αιγαίου. Από τον 20ο στον 21ο αιώνα μέσα σε 15 ημέρες: Η απότομη μετάβαση της εκπαιδευτικής μας πραγματικότητας σε ψηφιακά περιβάλλοντα. Στάσεις – Αντιλήψεις – Σενάρια – Προοπτικές – Προτάσεις, Μέσω διαδικτύου, 3-5 Ιουλίου 2020. Ρόδος, 1ο, 542-554.
Kuswandi, D. (2019). Effect of a flipped mastery classroom strategy assisted by social media on learning outcomes of electrical engineering education students. World Transactions on Engineering and Technology Education, 17(2), 192-196.
Kuswandi, D. (2009). Bangunan keilmuan pendidikan tamansiswa. Journal Ilmu Pendidikan., 36(2), 154-161.
Lapada, A. A., Miguel, F. F., Robledo, D. A. R., & Alam, Z. F. (2020). Teachers’ Covid-19 Awareness, Distance Learning Education Experiences and Perceptions towards Institutional Readiness and Challenges. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19(6), 127–144.
Le, Q. T. (2020). Orientation for an Education 4.0: A New Vision for Future Education in Vietnam. International Journal of Innovation, Creativity and Change, 11(3), 513-526.
Liljaniemi, A., Paavilainen, H. (2020). Using Digital Twin Technology in Engineering Education–Course Concept to Explore Benefits and Barriers. Open Engineering, 10, 377–385.
Λιοναράκης, Α., Μανούσου, Ε., Χαρτοφύλακα, Α. Μ., Παπαδημητρίου, Σ., & Ιωακειμίδου, Β. (2020). Διακήρυξη για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση. Open Education, The Journal for Open and Distance Education and Educational Technology, 16,1.
Liu, Z., & Stephen, V. (2019). Exploring innovation ecosystem from the perspective of sustainability: Towards a conceptual framework. Journal of Open Innovation: Technology, Market, and Complexity, 5, 48.
Μανούσου, Ε., Ιωακειμίδου, Β., Παπαδημητρίου, Σ., & Χαρτοφύλακα, Α. Μ. (2020). Προκλήσεις και καλές πρακτικές για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών στην εξ αποστάσεως Εκπαίδευση στον ελληνικό χώρο κατά την περίοδο της πανδημίας. Open Education, The Journal for Open and Distance Education and Educational Technology, 17,1.
Μαραγκάκη, Μ. (2021). Διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του νομού Κορινθίας αναφορικά με τα οφέλη, τα εμπόδια και την αποτελεσματικότητα της απομακρυσμένης διδασκαλίας, κατά την έκτακτη εφαρμογή της στα σχολεία την περίοδο της πανδημίας του κορωνοϊού. Αδημοσίευτη διπλωματική εργασία. Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, Κόρινθος.
Mofareh, A. A. (2019). The use of technology in English language teaching. Frontiers in Education Technology, 2, 168-180.
Mogos, R. I., Bodea, C. N., Dascălu, M. I., Safonkina, O., Lazarou, E., Trifan, E. L., & Nemoianu, I. V. (2018). Technology enhanced learning for industry 4.0 engineering education. Revue Roumaine des Sciences Techniques - Serie Électrotechnique et Énergétique, 63(4), 429–435.
Μπράτιτσης Θ., Χλαπάνης Γ., Μηναΐδη Α. & Δημητρακοπούλου Α. (2003). Σχεδιασμός Προγράμματος Διαρκούς Επιμόρφωσης των Εκπαιδευτικών από Απόσταση, με βάση Δεδομένα Έρευνας από τρέχουσα Επιμόρφωση στις Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας. Στο Α. Λιοναράκης (επιμ). Πρακτικά 2ου Συνεδρίου Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση, Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο Πάτρα, Μάρτιος 2003, Εκδόσεις Τυπόραμα.
Μυλωνά, Χ. (2020). Η επαγγελματική ανάπτυξη ως παρακινητής: Οι προσδοκίες των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Έβρου ως προς την αναειδίκευση και την αναβάθμιση των δεξιοτήτων τους στο κατώφλι της 4ης Βιομηχανικής Επανάστασης. Αδημοσίευτη διπλωματική εργασία. Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο, Πάτρα.
Παναγιωτόπουλος, Γ. (2021). 4η Βιομηχανική επανάσταση: Η πρόκληση της διαχείρισης των νέων συνθηκών από τους εκπαιδευτικούς. Αθήνα: Κοινωνικό Πολύκεντρο- ΑΔΕΔΥ.
Παπαμιχαήλ, Κ. (2020). Επιμορφωτικές ανάγκες και ετοιμότητα των στελεχών εκπαίδευσης για την 4η Βιομηχανική Επανάσταση. Αδημοσίευτη διπλωματική εργασία. Τμήμα Διοικητικής Επιστήμης & Τεχνολογίας Πανεπιστημίου Πατρών, Πάτρα.
Παράσχου, Β., Σπύρου, Σ., Σοφός, Α., Φούζας, Γ., Ρουσάκη, Φ. & Γιασιράνης, Σ. (2021). Καταγραφή επιμορφωτικών αναγκών εκπαιδευτικών την περίοδο του covid-19. Στο Α. Σοφός, Α., Κώστας, Γ. Φούζας, Β. Παράσχος (επιμ). Η απότομη μετάβαση της εκπαιδευτικής μας πραγματικότητας σε ψηφιακά περιβάλλοντα. Στάσεις- Αντιλήψεις-Σενάρια-Προοπτικές-Προτάσεις (462-471). Πρακτικά 1ου Διεθνούς Διαδικτυακού Συνεδρίου, Πανεπιστήμιο Αιγαίου, Ιούλιος 2020, Ηλεκτρονική έκδοση: Ελληνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης, 462-471.
Παυλή Κορρέ, Μ., & Λευθεριώτου, Π. (2020). Σχεδιασμός Προγραμμάτων Μη Τυπικής Εκπαίδευσης Ενηλίκων, Διά Ζώσης Εκπαίδευσης και Ηλεκτρονικής Μάθησης. Αθήνα: Ύψιλον.
Παυλή Κορρέ, Μ., Καραλής, Θ., Τζοβλά, Ε., & Τσικρικώνη, Χ. (2020). Πανεπιστημιακή Παιδαγωγική: Θεωρητικές προσεγγίσεις, πρακτικές εφαρμογές και θεσμικές προϋποθέσεις. Στο Α. Κεδράκα (επιμ.) Πρακτικά 1ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Πανεπιστημιακής Παιδαγωγικής: «Διδασκαλία και Μάθηση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση» (σ. 39-57), Αλεξανδρούπολη: Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης.
(Διαθέσιμο: https://t.ly/tOX6 , προσπελάστηκε στις 31/12/2021).
Puncreobutr, V. (2016). Education 4.0: New challenge of learning. St. Journal of Humanities and Social Sciences , 2, 92–97.
Punie, Y., & Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators:DigCompEdu. European Union: Luxembourg (Διαθέσιμο: https://t.ly/M9YYz , προσπελάστηκε στις 22/12/2021).
Razak, N. A., Alakrash, H., & Sahboun, Y. (2018). English language teachers’ readiness for the application of Ttechnology towards fourth industrial revolution demands. Asia-Pacific Journal of Information Technology and Multimedia, 7, 89-98.
Razak, N. A., Saeed, M, & Ahmad, Z. (2013). Adopting social networking sites (SNSs) as interactive communities among English foreign language (EFL) learners in writing: Opportunities and challenges. English Language Teaching, 6(11), 187–198.
School Education Gateway (2020). Έρευνα σχετικά με τη διαδικτυακή και την εξ αποστάσεως μάθηση – Αποτελέσματα. (Διαθέσιμο: https://t.ly/mZts, προσπελάστηκε στις 31/12/2021).
Σταχτέας, Χ. & Σταχτέας, Φ. (2020). Ιχνηλάτηση των Απόψεων των Καθηγητών για την Τηλεκπαίδευση στην Αρχή της Πανδημίας. Επιστήμες της Αγωγής, 2(2), 173-194.
Uziak, J., Lorencowicz, E., Koszel, M., & Kocira, S. (2017). Academic staff attitudes and use of ICT: a case study. World Transactions on Engineering and Technology Education, 15(3), 250-255.
World Economic Forum (2018). The Future of Jobs Reports. Geneva: World Economic Forum.
Schafer, M. (2018). The fourth industrial revolution: How the EU Can Lead It. European View, 17, 5-12.
Salmon, G. (2019). May the fourth be with you: Creating education 4.0. Journal of Learning for Development, 6(1), 95–115.
Schwap, K. (2016). The Fourth Industrial Revolution. Geneva: World Economic Forum.
Sung, T. K. (2018). Industry 4.0: a Korea perspective. Technological forecasting and social change, 132, 40-45.
Τάχα, Ο. (2020). 4η Βιομηχανική Επανάσταση. ΤΠΕ και Εκπαίδευση-Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση. Αδημοσίευτη διπλωματική εργασία. Τμήμα Διοικητικής Επιστήμης & Τεχνολογίας Πανεπιστημίου Πατρών, Πάτρα.
Toka, A. & Gioti, L. (2021). Teaching in Higher Education: Theories, Realities and Future Controversies. Journal of Education and Training Studies, 9(6), 1-15.
Tymon, A. (2013). The student perspective on employability. Studies in Higher Education, 38, 841–856.
Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision Sciences, 39, 273-315.
Venkatesh, V., & Davis, F. D. (2000). A theoretical extension of the technology acceptance model: Four Longitudinal Field Studies. Management Science, 46, 186-204.
Χαλικιάς, Μ., & Σιαμαντά, Ε. (2016). Εισαγωγή στη μεθοδολογία έρευνας και εκπόνησης επιστημονικών εργασιών. Αθήνα: Σύγχρονη Εκδοτική.
Xu, M., David, J. M., & Kim, S. H. (2018). The Fourth Industrial Revolution: Opportunities and Challenges. International Journal of Financial Research, 9, 90-95.