english
Περίληψη
This article collects over 20 years of studies, encounters, and conversations around Transformative Theory and reflective practices, which have characterized my identity as a scholar and the Italian Transformative Learning Network’s identity. I am going to trace the main challenges that, starting from practice-based studies and situated learning theory, have established the foundation for our research group's discussion on Transformative Learning. I am going to venture into open dialectical arenas with new perspectives that have amazed and questioned me. The posthuman, sociomateriality, and post-qualitative inquiry interrogate some of the foundations of Transformative Theory and urge us to create a creative space to share challenging epistemic constructions.
Λεπτομέρειες άρθρου
- Πώς να δημιουργήσετε Αναφορές
-
Fabbri, L. (2024). english. ADULT EDUCATION Critical Issues, 4(1), 10–20. https://doi.org/10.12681/haea.37679
- Ενότητα
- Άρθρα
Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το CC Αναφορά Δημιουργού 4.0.
Οι Συγγραφείς που δημοσιεύουν εργασίες τους σε αυτό το περιοδικό συμφωνούν στους παρακάτω όρους:
- Οι Συγγραφείς διατηρούν τα Πνευματικά Δικαιώματα και χορηγούν στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης ενώ ταυτόχρονα τα πνευματικά δικαιώματα της εργασίας προστατεύονται σύμφωνα με την Creative Commons Attribution License που επιτρέπει σε τρίτους - αποδέκτες της άδειας να χρησιμοποιούν την εργασία όπως θέλουν με την προϋπόθεση της διατήρησης των διατυπώσεων που προβλέπονται στην άδεια σχετικά με την αναφορά στον αρχικό δημιουργό και την αρχική δημοσίευση σε αυτό το περιοδικό.
- Οι Συγγραφείς μπορούν να συνάπτουν ξεχωριστές, και πρόσθετες συμβάσεις και συμφωνίες για τη μη αποκλειστική διανομή της εργασίας όπως δημοσιεύτηκε στο περιοδικό αυτό (π.χ. κατάθεση σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή δημοσίευση σε ένα βιβλίο), με την προϋπόθεση της αναγνώρισης και την αναφοράς της πρώτης δημοσίευσης σε αυτό το περιοδικό.
- Το περιοδικό επιτρέπει και ενθαρρύνει τους Συγγραφείς να καταθέτουν τις εργασίες τους μέσω διαδικτύου (π.χ. σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή στις προσωπικές τους ιστοσελίδες) πριν και μετά από τις διαδικασίες της δημοσίευσης, καθώς αυτό μπορεί να οδηγήσει σε παραγωγική ανταλλαγή ιδεών και σκέψεων καθώς επίσης και σε γρηγορότερη και μεγαλύτερη χρήση και ευρετηρίαση της δημοσιευμένης εργασίας (See The Effect of Open Access).
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Argyris, C., & Schön, D. A. (1978). Organizational Learning: A Theory of Action Perspective. Jossey-Bass.
Barad, K. (2003). Posthumanist performativity: Toward an understanding of how matter comes to matter. Signs: Journal of Women in Culture and Society, 28(3), 801-831.
Bracci, F. (2022). Creativity and educational practices. Towards a model of development of critical and creative skills. Form@re, 22(1), 217-228. https://doi.org/10.36253/form-12955
Braidotti, R. (2013). The posthuman. John Wiley and Sons.
Fabbri, L. (2019). Per una Collaborative educational research come condizione per lo sviluppo professionale. Nuova Secondaria, 10, 149-154.
Gherardi, S., & Lippi, A. (2000). Tradurre le riforme in pratica. Raffaello Cortina.
Haraway, D. (1991). Simians, Cyborgs, and Women: The Reinvention of Nature. Routledge.
Lather, P., & St. Pierre, E. A. (2013). Post-qualitative research. International Journal of Qualitative Studies in Education, 26(6), 629-633. https://doi.org/10.1080/09518398.2013.788752.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge University Press.
Marsick, V., & Maltbia, T. E. (2009). The transformative potential of action learning conversations: Developing critically reflective practice skills. In J. Mezirow & E. W. Taylor (Eds.), Transformative Learning in Practice: Insights from Community, Workplace, and Higher Education. Jossey-Bass.
Mezirow, J. (2003). Apprendimento e trasformazione. Il significato dell’esperienza e il valore della riflessione nell’apprendimento degli adulti. Raffaello Cortina.
Nicolaides, A. (2022). Generative knowing: Principles, methods, and dispositions of an emerging adult learning theory. Myers Education Press.
O'Neill, J., & Marsick, V. J. (2007). Understanding action learning. AMACOM. American Management Association.
Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. Routledge.
St. Pierre, E. A. (2017). Haecceity: Laying out a plane for post qualitative inquiry. Qualitative Inquiry, 23(9), 686-698. https://doi.org/10.1177/1077800417727764
Somerville, M. (2016). The Post-human I: Encountering "Data" in New Materialism. International Journal of Qualitative Studies in Education, 29(9), 1161-1172.
Wenger, E. (1999). Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. Cambridge University Press.
