Οι τρόποι σκέψης στο μοντέλο της Binkley και η ενίσχυσή τους μέσα από το ερευνητικό/παρεμβατικό πρόγραμμα «Δημιουργική Γραφή και Δεξιότητες Κοινωνικής Μάθησης» στο δημοτικό σχολείο

PDF
Δημοσιευμένα: Jun 15, 2021
DOI: https://doi.org/10.12681/dial.25862
Λέξεις-κλειδιά:
Δημιουργική γραφή Δεξιότητες κοινωνικής μάθησης Βαλκανική λογοτεχνία
Σοφία Τσάτσου-Νικολούλη
Πανεπιστήμιο Μακεδονίας
https://orcid.org/0000-0001-7022-5537
Σταυρούλα Μαυρογένη
Πανεπιστήμιο Μακεδονίας
Τριαντάφυλλος Κωτόπουλος
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας
Αναστασία Αλευριάδου
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας
Περίληψη

Η Binkley και οι συνεργάτες της στο μοντέλο που παρουσίασαν για τις δεξιότητες του 21ου αιώνα, τις οποίες πολλοί ταυτίζουν με τις κοινωνικές δεξιότητες, αναφέρουν ότι στους τρόπους σκέψης ανήκουν η συγκλίνουσα/αποκλίνουσα σκέψη, η καινοτομία/δημιουργικότητα και η μεταγνώση. Το ερευνητικό/παρεμβατικό πρόγραμμα «Δημιουργική Γραφή και Δεξιότητες Κοινωνικής Μάθησης» του τμήματος Βαλκανικών, Σλαβικών και Ανατολικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Μακεδονίας, διάρκειας πέντε μηνών περίπου,  διερευνά την ενίσχυση των παραπάνω δεξιοτήτων, οι οποίες αποτελούν μέρος ενός ευρύτερου συνόλου κοινωνικών δεξιοτήτων που σχετίζονται με τη μάθηση, έχοντας ως εκπαιδευτικό εργαλείο τη δημιουργική γραφή και αφόρμηση λογοτεχνικά κείμενα των βαλκανικών χωρών. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 573 μαθητές της Ε΄ και ΣΤ΄ τάξης των δημοτικών σχολείων του νομού Θεσσαλονίκης, οι οποίοι χωρίστηκαν στην Ομάδα Παρέμβασης, που υλοποίησε το πρόγραμμα και στην Ομάδα Ελέγχου, που παρακολούθησε το κανονικό της πρόγραμμα. Η διερεύνηση του επιπέδου των δεξιοτήτων κοινωνικής μάθησης των παιδιών έγινε με τη χρήση ενός δομημένου αυτοσχέδιου ερωτηματολογίου, του οποίου οι συντελεστές αξιοπιστίας alpha Cronbach κυμαίνονται σε πολύ υψηλά επίπεδα. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων κατέδειξε ότι η Ομάδα Παρέμβασης σημείωσε στατιστικά σημαντική μεγαλύτερη βελτίωση στην αξιολόγηση των παραπάνω δεξιοτήτων σε σχέση με την Ομάδα Ελέγχου και με εξισωμένα τα δημογραφικά και άλλα στοιχεία των μαθητών.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Επιστημονική Αρθογραφία
Creative Commons License

Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το CC Αναφορά Δημιουργού – Μη Εμπορική Χρήση – Παρόμοια Διανομή 4.0.

Οι συγγραφείς των άρθρων που δημοσιεύονται στο Διάλογοι! Θεωρία και Πράξη στις Επιστήμες Αγωγής και Εκπαίδευσης διατηρούν τα δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας επί των άρθρων τους, δίνοντας στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης. Άρθρα που δημοσιεύονται στο Διάλογοι! Θεωρία και Πράξη στις Επιστήμες της Αγωγής και Εκπαίδευσης διατίθενται με άδεια Creative Commons 4.0 και σύμφωνα με την άδεια μπορούν να χρησιμοποιούνται ελεύθερα, με αναφορά στον/στη συγγραφέα και στην πρώτη δημοσίευση για μη κερδοσκοπικούς σκοπούς και με δικαίωμα τροποποίησης μόνον με παρόμοια διανομή (αν αναμείξετε, τροποποιήσετε, ή δημιουργήσετε πάνω στο υλικό, πρέπει να διανείμετε τις δικές σας συνεισφορές υπό την ίδια άδεια όπως και το πρωτότυπο).

To Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης και το Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης διατηρούν το δικαίωμα να δημοσιεύουν, να αναπαραγάγουν, να παρουσιάζουν στο κοινό, να διανέμουν και να χρησιμοποιούν άρθρα που δημοσιεύονται στο Διάλογοι! Θεωρία και Πράξη στις Επιστήμες Αγωγής και Εκπαίδευσης σε οποιοδήποτε μέσο και μορφή είτε μεμονωμένα είτε ως μέρη συλλογικών έργων, για όλο το χρόνο διάρκειας προστασίας της πνευματικής ιδιοκτησίας και για όλες τις χώρες του κόσμου.

Αυτό περιλαμβάνει ενδεικτικά, και όχι αποκλειστικά, το δικαίωμα δημοσίευσης των άρθρων σε τεύχη του περιοδικού Διάλογοι! Θεωρία και Πράξη στις Επιστήμες Αγωγής και Εκπαίδευσης, αναπαραγωγής και διανομής μεμονωμένων αντιγράφων των άρθρων, αναπαραγωγής ολόκληρων των άρθρων σε άλλη έκδοση του Τμήματος Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης και του Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης και αναπαραγωγής και διανομής των άρθρων ή περίληψης αυτών με χρήση πληροφορικού συστήματος αποθετηρίου.

Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Βιογραφικά Συγγραφέων
Σοφία Τσάτσου-Νικολούλη, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας
Μεταπτυχιακό στη Δημιουργική Γραφή/ Δασκάλα/Διδάκτορας Πανεπιστήμιο Μακεδονίας
Σταυρούλα Μαυρογένη, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας

Αναπληρώτρια Καθηγήτρια

Τμήμα Βαλκανικών, Σλαβικών και Ανατολικών Σπουδών

Τριαντάφυλλος Κωτόπουλος, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας

Καθηγητής

Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών

Αναστασία Αλευριάδου, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας

Καθηγήτρια

Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών

Αναφορές
Αποστολίδου, Β. (2012). Η λογοτεχνία στα νέα περιβάλλοντα των ΤΠΕ: κυβερνολογοτεχνία και e-books, ψηφιακές κοινότητες αναγνωστών, δημιουργική γραφή και αφήγηση στον ψηφιακό κόσμο. Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας.
Akkaya, N. (2011). Ilkögretim 6. sınıf Türkçe dersinde yaratıcı yazma yaklasımının Türkçe dersine yönelik tutuma etkisi. Buca Egitim Fakültesi. Dergisi, 30, 311-319.
Alshreif, N., & Nicholes, J. (2017). Metacognition and creative writing: Implications for L1 and L2 college writing experiences. Literature in language teaching, 6(1), 73-88.
Arias, J., & Walker, D. (2004). Additional evidence on the relationship between class size and student performance. Journal of Economic Education, 4(3), 311-329.
Arshavskaya, E. (2015). Creative writing assignments in a second language course: A way to engage less motivated students. InSight: A Journal of Scholarly Teaching, 10, 68-78.
Austen, V. J. (2005). The value of creative writing assignments in English literature courses. New Writing: The International Journal for The Practice & Theory of Creative Writing, 2(2), 138.
Baleghizadeh, S., & Dargahi, Z. (2016). What aspects of creativity enhancement do ELT textbooks take into account? In B. Tomlinson (Ed.), SLA research and materials development for language learning (pp. 185-197). Routledge.
Beres, J. (2015). Bibliotherapy and Creative Writing. Horizontok II A pedagógusképzés reformjának Folyt Pécs PTE BTK Nevel Intézet, 189-94. Retrieved from https://tinyurl.com/y5yfru77
Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M., (2012). Defining Twenty-First Century Skills. In B. McGaw & E. Care (Eds.), Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17-66). Springer.
Bolton, G. (2000) Red Shoes. British Journal of General Practice, 50(453), 351.
Borden, V., & Burton, K. (1999). The impact of class size on student performance in introductory courses. Paper presented at the 39th Annual Conference of the Association for Institutional Research, Seattle, WA.
Γρόσδος, Σ. (2014). Δημιουργικότητα και δημιουργική γραφή στην εκπαίδευση. Εκδόσεις Πανεπιστημίου Μακεδονίας.
Connor, D. J., Bickens, S., & Bittman, F. (2009). Combining classic literature with creative teaching for essay building in an inclusive urban high school classroom. Teaching Exceptional Children Plus, 5(6). Retrieved from http://escholarship.bc.edu/education/tecplus/vol5/iss6/art3 n6.
Cortina, J. M. (1993). What is coefficient alpha? An examination of theory and applications. Journal of Applied Psychology, 78, 98-104.
Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16, 297-334.
Csikszentmihalyi, M. (2002). Flow: The classic work on how to achieve happiness (2nd ed). Rider Books.
Dai, F. (2010). English language creative writing in mainland China. World Englishes, 29(4), 546-556.
Damasio, A., Grabowski, T. J., Bechara, A., Damasio, H., Ponto, L. L. B., Parvizi, J., & Hichwa, R. D. (2000). Subcortical and cortical brain activity during the feeling of self- generated emotions. Nature Neuroscience, 3, 1049-1056.
Danielson, C. K., & Phelps, C. R. (2003). The assessment of children’s social skills through self-report. A potential screening instrument for classroom use. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 35(4), 218-229.
De Vries, H. (1998). Planning health promotion. In R. Weston & D. Scott (Eds.), Evaluation of health promotion (pp. 92-108). Stanley Thornes, Cheltenham.
DeBaryshe, B. D., Pattersoon, G. R., & Capaldi, D. M. (1993). A performance model for academic achievement in early adolescent boys. Developmental Psychology, 29, 795-804.
Erdogan, Ö. (2012). Süreç temelli yaratıcı yazma uygulamalarının yazılı anlatım becerisine ve yazmaya iliskin tutuma etkisi (doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Fair, C. D., Connor, L., Albright, J., Wise, E., & Jones, K. (2012). “I’m positive, I have something to say”: Assessing the impact of a creative writing group for adolescents living with HIV. The Arts in Psychotherapy, 39, 383-389.
Fallahi Khoshknab, F., Asayesh, H., Qorbani, M., Fadaei, F., & Rahmani Anaraki, H. (2016). The effect of poetry therapy group on communicational skills of schizophrenic patient. Journal of Nursing and Midwifery, 13(11), 919-927.
Fisher, D., Frey, N., & Pumpian, I. (2012). How to create a culture of achievement in your school and classroom. Association for Supervision and Curriculum Development.
Flavell, J. H. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. In L. B. Resnick (Ed.), The nature of intelligence. Erlbaum.
Frattaroli, J. (2006). Experimental disclosure and its moderators: A meta-analysis. Psychological bulletin, 132, 823-865.
Gammill, D. M. (2006). Learning the write way. Reading Teacher, 59(8), 754-762.
Gee, J. P. (2008). Game-like learning: An example of situated learning and implications for opportunity to learn. In P. A. Moss, D. C. Pullin, J. P. Gee, E. H. Haertel, & L. J. Young (Eds.), Assessment, equity, and opportunity to learn (pp. 200-221). Cambridge University Press.
Good, T., & Brophu, J. (2000). Looking in classrooms. Longman.
Gordon, E. W., & Yowell, C. (1994). Educational reforms for students at risk: Cultural dissonance as a risk factor in the development of students. In R. J. Rossi (Ed.), Educational reforms and students at risk. Teachers College Press.
Gorzelsky. G., Driscoll, Paszek. J., Jones E., & Hayes, C. (2016). Cultivating constructive metacognition: A new taxonomy for writing studies. In C. M. Anson & J. L. Moore (Eds.), Critical transitions: Writing and the question of transfer (pp. 217-249). University Press of Colorado.
Gresham, F. M., & Elliott, S. N. (1990). Social skills rating system manual. American Guidance Service.
Guo, X. (2004). Cooperative learning in Large Class. CELEA Journal, 4, 120-123.
Gurteen, D. (1998). Knowledge, creativity and innovation. Journal of Knowledge Management, 2(1), 5-13.
Hadjileontiadou, S., & Kasimatis, A. (2014). On enhancing pre-service teacher 21st century skills using cmap tools. International Journal of Education and Research (IJER), 2(9), 285-296.
Hall, H. R. (2007). Poetic expressions: Students of color express resiliency through metaphors and similes. Journal of Advanced Academics, 18(2), 216-244.
Hanauer, D. I. (2014). Appreciating the beauty of second language poetry writing. In D. Disney (Ed.), Exploring second language creative writing: Beyond babel (pp. 11-22). John Benjamins.
Hancock, T. (1996). Effects of class size on college student achievement. College Student Journal, 30(2), 479-481.
Harber, K. D., & Pennebaker, J. W. (1992). Overcoming traumatic memories. In S. A. Christianson (Ed.), The handbook of emotion and memory: Research and theory (pp. 359-387). Lawrence Erlbaum.
Harper, G. (2015). Organizations: Structures, processes and outcomes. Routledge.
Haveman, R., & Wolfe, B. (1995). The determinants of children’s attainments: A review of methods and findings. Journal of Economic Literature, 33, 1829-78.
Heims, S. (2011). State of poetry research (review). The Arts in Psychotherapy, 38, 1-8.
Heppner, P. P., & Petersen, C. H. (1982). The development and implications of a personal problem-solving inventory. Journal in Counseling Psychology. American Psychological Association. 29(1), 66-75.
Hochanadel, A., & Finamore, D. (2015). Fixed and growth mindset in education and how grit helps students persist in the face of adversity. Journal of International Education Research, 11(1), 47-50.
Houlding, S., & Holland, P. (1988). Contributions of a poetry writing group to the treatment of severely disturbed psychiatric inpatients. Clinical Social Work Journal, 16(2), 194-200.
Καρακίτσιος, Α. (2012). Δημιουργική γραφή: μια άλλη προσέγγιση της λογοτεχνίας ή η επιστροφή της ρητορικής; Κείμενα, 15. Ανακτήθηκε από https://tinyurl.com/y8yjjgu2
Κουρμούση, Ν. (2012). Εκπαίδευση σε ατομικές και κοινωνικές δεξιότητες στο πλαίσιο αγωγής υγείας στο νηπιαγωγείο (Αδημοσίευτη Διδακτορική διατριβή). Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων.
Κωτόπουλος, Τ. Η. (2012a). Αφιέρωμα δημιουργική γραφή. Κείμενα, 15. Ανακτήθηκε από http://keimena.ece.uth.gr/main/t15/editorial-15.pdf
Κωτόπουλος, Τ. Η. (2012b). Η νομιμοποίηση της δημιουργικής γραφής. Κείμενα, 15. Ανακτήθηκε από https://tinyurl.com/y65de895
Lamarino, D. L. (2015). Codifying the creative self: Conflicts of theory and content in creative writing. Theory and Practice in Language Studies, 5(6), 1123-28.
IBM-SPSS. Statistics for Windows, Version 25. IBM.
Jacobs, G. M., & Loh, W. I. (2003). Using cooperative learning in large classes. In M. Cherian & R. Mau (Eds.), Large classes (pp. 142-157). McGraw-Hill.
Jonassen, D., Mayes, T., & McAleese, R. (1993). A manifesto for a constructivist approach to uses of technology in higher education. In T. M. Duffy, J. Lowyck, & D. H. Jonassen (Eds.), Designing environments for constructive learning (pp. 231-247). Springer.
Joy, S., & Breed, K. (2012). Innovation, motivation, divergent thinking and creative story writing: Convergence and divergence across the Torrance Tests and TAT. Imagination Cognition and Personality, 32(2), 179-195.
Kaufman, J. C., Beghetto, R. A., & Watson, C. (2016). Creative metacognition and self-ratings of creative performance: A 4-C perspective. Learning and Individual Differences, 51, 394-399.
Kennedy, P., & Siegfried, J. (1997). Class size and achievement in introductory economics: Evidence from the TUCE III data. Economics of Education Review, 16(4), 385-394.
King, L. A. (2001). The health benefits of writing about life goals. Personality and Social Psychology Bulletin, 27, 798-807.
Klebanov, P. K., Brooks-Gunn, J., & Duncan, G. J. (1994). Does neighborhood and family poverty affect mother’s parenting, mental health, and social support? Journal of Marriage and the Family, 56, 441-455.
Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom’s taxonomy: An Overview. Theory into Practice, 41(4), 212-218.
Lee, S. M. (2019). Her story or their own stories? Digital game-based learning, student creativity and creative writing. ReCALL, 31(3), 238-254.
Leland, M. (2015). Mindfulness and student success. Journal of Adult Education, 44(1), 19-24.
Litwin, M. S. (1995). How to measure survey reliability and validity. Sage.
Maley, A. (2009). Creative writing for language learners (and teachers). Retrieved from http://www.teachingenglish.org.uk/article/creative-writing- language-learners-teachers
Marshall, S. (1974). Creative writing. Macmillan Education Ltd.
Martínez, V. (2001). Missing link: Metacognition and the necessity of poetry in the composition classroom. Writing on the Edge, 12(2), 33-52.
McVey, D. (2008). Why all writing is creative writing. Innovations in Education and Teaching International, 45(3), 289-294.
Merrell, K. W. (1993). School Social Behavior Scales (SSBS). School Psychology Review, 22(1), 115-133.
Miller, D. (1978). Poetry therapy with psychotic patients. Journal of Contemporary Psychotherapy, 9(2), 135-138.
Nan, H. (2014). A feasible study on cooperative learning in large class college English teaching. Theory and Practice in Language Studies, 4(9), 1862-68.
Natriello, G., McDill, E. L., & Pallas, A. M. (1990). Schooling disadvantaged children: Racing against catastrophe. Teachers College Press.
Negretti, R. (2012). Metacognition in student academic writing: A longitudinal study of metacognitive awareness and its relation to task perception, self-regulation, and evaluation performance. Written Communication, 29(2), 142-179.
Nosratinia, M., & Razavi, F. (2016). Writing Complexity, Accuracy, and Fluency among EFL Learners: Inspecting Their Interaction with Learners’ Degree of Creativity. Theory and Practice in Language Studies, 6(5), 1043-52.
Nysse, O. P., Taylor, S. J., Wong, G., Steed, E., Bourke, L., Lord, J., & Meads, C. (2016). Does therapeutic writing help people with long-term conditions? Systematic review, realist synthesis and economic considerations. Health Technology Assessment, 20(27), 1-367.
Olthouse, J. M. (2012). Talented young writers’ relationships with writing. Journal for the Education of the Gifted, 35(1), 67-80.
Παπαντωνάκης, Γ., & Κωτόπουλος, Η. Τ. (2011). Τα ετεροθαλή. Μελέτες για την παιδική, τη νεανική και τη λογοτεχνία για ενήλικες. Ίων.
Paul, R., & Elder, L. (2008). The miniature guide to critical thinking. Foundation for Critical Thinking Press.
Pennebaker, J. W. (1997). Writing about emotional experiences as a therapeutic process. Psychological Science 8(3), 162-166.
Popov, V., Noroozi, O., Barrett, J. B., Mulder, M., Biemans, A. J. A., Teasley, S., & Slof, B. (2014). Perceptions and Experiences of, and Outcomes for, University Students in Culturally Diversified Dyads in a Computer-Supported Collaborative Learning Environment. Computers in Human Behavior, 3, 286-200.
Prabhavathamana, K. (1987). An investigation into the creative writing process and identification of the creative writing ability in English, in student-teachers in the inter-cultural connotation. (Unpublished doctoral thesis). The M.S. University of Baroda, Vadodara.
Ryan, M. E., & Barton, G. (2014). The spatialized practices of teaching writing in elementary schools: Diverse students shaping discoursal selves. Research in the Teaching of English, 48(3), 303-329.
Saavedra, A., & Opfer, V. D. (2012). Teaching and learning 21st century skills: Lessons from the learning sciences. RAND Corporation.
Savery, J. (2006). Overview of problem-based learning: Definitions and distinctions. Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning, 1(1), 9-20.
Schoutrop, M. J. A., Lange, A., Brosschot, J., & Everaerd, W. (1997). Overcoming traumatic events by means of writing assignments. In A. Vingerhoets, F. van Bussel, & J. Boelhouwer (Eds.), The (Non)expression of emotions in health and disease (pp. 279-289). Tilburg University Press.
Smyth, J. M. (1998). Written emotional expression: Effect sizes, outcome types, and moderating variables. Journal of Consulting & Clinical Psychology, 66, 174-184.
Smyth, J., True, N., & Souto, J. (2001). Effects of writing about traumatic experiences: The necessity for narrative structure. Journal of Social & Clinical Psychology, 20, 161-172.
Sorin, N. (2005). Vers une didactique de l’ ecriture littraire durecit de fiction au primaire. Nouveaux cahiers de la rechehche en education, 8(1), 65-67.
Soykurt, M., & Uzunboylu, H. (2017). The impact of creative activities integrated into curriculum for tolerance education and teachers’ reflections. Qual Quant, 52, 913-927.
Sturgell, I. (2008). Touchstone texts: Fertile ground for creativity. Reading Teacher, 61(5), 411-414.
Τσάτσου-Νικολούλη, Σ. (2019). Δημιουργική γραφή κι ενίσχυση δεξιοτήτων 21ου αιώνα. i-Teacher, Διαδικτυακό Εκπαιδευτικό περιοδικό, 15, 81-89. Ανακτήθηκε από http://i-teacher.gr
Τύπας, Γ., & Κατσαρός, Γ. (2003). Εισαγωγή στη διοικητική επιστήμη. Gutenberg.
Tamura, H. (2001). Poetry therapy for schizophrenia: A linguistic psychotherapeutic model of renku (linked poetry). The Arts in Psychotherapy, 28, 319-328.
The Critical Thinking Community (2006). Retrieved from http://www.criticalthinking.org/pages/defining-critical-thinking/766
Tütünis, B., & Küçükali, S. (2014). The impact of creative writing on foreign language (English) proficiency development. International Online Journal of Education and Teaching, 1(2), 82-89.
Ur, P. (1996). A course in language teaching. Cambridge University Press.
Vernon, P. E. (1989). The nature-nurture problem in creativity. In J. Glover, R. Ronning, & C. Reynolds (Eds.), Handbook of creativity (pp. 93-110). Plenum Press.
Walker, H. M., & McConnell, S. R. (1988). The Walker-McConnell Scale of Social Competence and School Adjustment. PRO-ED.
Ward, T. B., Smith, S. M., & Vaid, J. (1997). Conceptual structures and processes in creative thought. In T. B. Ward, S. M. Smith, & J. Vaid (Eds.), Creative thought: An investigation of conceptual structures and processes (pp. 1-27). American Psychological Association Books.
Weisberg, R. W. (1999). Creativity and knowledge: A challenge to theories. In R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of creativity (pp. 226-250). Cambridge University Press.
Williamson, P. K. (2011). The creative problem - solving skills of arts and science students. The two cultures debate revisited. Thinking Skills and Creativity, 6, 31-43.
Zehui, Z., Fong, P. S. W., Mei, H., & Liang, T. (2015). Effects of gender grouping on students’ group performance, individual achievements and attitudes in computer-supported collaborative learning. Computers in Human Behavior 48, 587-96.