Επαναπροσδιορίζοντας την παιδαγωγική: Η εκπαίδευση μέσω των τεχνών ως δημιουργική πρακτική στην παλαιστινιακή ανώτατη εκπαίδευση Ανασκόπηση του Μεταπτυχιακού Προγράμματος στις Δημιουργικές Παιδαγωγικές και Κοινοτικές Πρακτικές του Πανεπιστημίου της Βηθλεέμ

PDF EN (English) PDF
Δημοσιευμένα: Nov 29, 2025
DOI: https://doi.org/10.12681/edth.43265
Λέξεις-κλειδιά:
δημιουργική παιδαγωγική εκπαίδευση μέσω των τεχνών επιμόρφωση εκπαιδευτικών κριτική παιδαγωγική εκπαιδευτικός μετασχηματισμός δημιουργική δράση Παλαιστίνη
Rand Barakat
Πανεπιστήμιο της Βηθλεέμ, Παλαιστίνη
Περίληψη

Η παρούσα μελέτη εξετάζει το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα στις Δημιουργικές Παιδαγωγικές και Κοινοτικές Πρακτικές του Πανεπιστημίου της Βηθλεέμ, τοποθετώντας την εκπαίδευση μέσω των τεχνών ως εργαλείο για την προσωπική, παιδαγωγική και κοινοτική ανάπτυξη στην παλαιστινιακή τριτοβάθμια εκπαίδευση. Χρησιμοποιώντας μια ποιοτική προσέγγιση μελέτης περίπτωσης, πραγματοποιήθηκαν ημιδομημένες συνεντεύξεις με απόφοιτες και σημερινές φοιτήτριες, για να διερευνηθούν τα κίνητρα, οι εμπειρίες και η συμμετοχή τους σε δημιουργικές πρακτικές. Η θεματική ανάλυση αναδεικνύει πώς το πρόγραμμα προωθεί τον κριτικό στοχασμό, τον προσωπικό μετασχηματισμό και τις καινοτόμες διδακτικές προσεγγίσεις, παρέχοντας παράλληλα έναν υποστηρικτικό χώρο για την αντιμετώπιση σύνθετων κοινωνικών και θεσμικών προκλήσεων. Τα ευρήματα καταδεικνύουν πώς η παιδαγωγική μέσω των τεχνών έχει τη δυνατότητα να αναδιαμορφώσει τις διδακτικές προσεγγίσεις και να διαμορφώσει νέες αντιλήψεις για τη μάθηση, την ταυτότητα και τη συμμετοχή στην κοινότητα μέσα σε περιβάλλοντα που χαρακτηρίζονται από πολιτιστικούς και διαρθρωτικούς περιορισμούς.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Ένθετο Παλαιστίνη: Ακαδημαϊκή Αρθρογραφία
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Βιογραφικό Συγγραφέα
Rand Barakat, Πανεπιστήμιο της Βηθλεέμ, Παλαιστίνη

Η Rand Barakat είναι εκπαιδευτικός, ερευνήτρια και συγγραφέας με έδρα την Ιερουσαλήμ. Είναι κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου (ΜΑ) στις Δημιουργικές Παιδαγωγικές και Κοινοτικές Πρακτικές από το Πανεπιστήμιο της Βηθλεέμ, Παλαιστίνη, όπου η διπλωματική της εργασία εξέτασε τον ρόλο της διαδραστικής αφήγησης στην καλλιέργεια περιβαλλοντικής ευαισθητοποίησης μεταξύ των μαθητών. Με υπόβαθρο στις αγγλικές σπουδές και στη λογοτεχνία και με περισσότερα από έξι χρόνια εμπειρίας σε τυπικά και άτυπα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα, η Rand διερευνά πώς οι δημιουργικές, μαθητοκεντρικές μεθοδολογίες μπορούν να υποστηρίξουν ουσιαστική μάθηση και κοινοτική συμμετοχή. Η τρέχουσα εργασία της επικεντρώνεται στον ρόλο των τεχνών στην εκπαίδευση σε συνθήκες κοινωνικών και δομικών προκλήσεων, με έμφαση στην ταυτότητα, στην ανθεκτικότητα και την πολιτισμική έκφραση. Μέσα από ακαδημαϊκή έρευνα και πρακτική πεδίου συμβάλλει σε διεπιστημονικούς διαλόγους που γεφυρώνουν την παιδαγωγική, τη δημιουργικότητα και την ενδυνάμωση, διερευνώντας πώς η εκπαίδευση μέσω των τεχνών μπορεί να λειτουργήσει ως εργαλείο διαλόγου, κριτικής σκέψης και συλλογικού μετασχηματισμού.

Αναφορές
Alayan, S., Rohde, A., & Dhouib, S. (2012). The politics of education reform in the Middle East: Self and other in textbooks and curricula. Berghahn Books.
Barone, T., & Eisner, E. W. (2012). Arts-based research. SAGE Publications.
Bethlehem University. (n.d.). MA in Creative Pedagogies and Community Practices. Retrieved April 21, 2025, from https://www.bethlehem.edu/degrees/new-mocp/
Boal, A. (1979). Theatre of the Oppressed (C. A. & M. O. L. McBride, Trans.). Pluto Press. (Original work published 1974)
Clover, D. E., & Kaya, S. (2025). Adult education and the aesthetic turn: (Re)Imagining for a troubled world. Cuestiones Pedagógicas, 1(34), 31–46.
Davies, L. (2004). Education and conflict: Complexity and chaos. Routledge.
Elayyan, K. (2023). The artistic production in the first Palestinian uprising. Institute for Palestine Studies. https://www.palestine-studies.org/ar/node/1636747
Freire, P. (2000). Pedagogy of the oppressed (30th anniversary ed., M. B. Ramos, Trans.). Continuum. (Original work published 1968)
Rowe, N. (2016). Threshold concept theory and nonformal education: Community-based arts learning in Palestine. Educational Research for Social Change, 5(1), 94–106. https://scielo.org.za/pdf/ersc/v5n1/07.pdf
Said, E. W. (1993). Culture and imperialism. Alfred A. Knopf.
Shaik, R. (2024). Cultural resistance in Palestine: An analysis of the ongoing conflict through the lens of resistance literature. Rapoport Center for Human Rights and Justice, The University of Texas at Austin School of Law. https://law.utexas.edu/humanrights/projects/cultural-resistance-in-palestine-an-analysis-of-the-ongoing-conflict-through-the-lens-of-resistance-literature/
Shinn, C. (2012). Teacher education reform in Palestine: Policy challenges amid donor expectations. Comparative Education Review, 56(4), 608–633. https://www.jstor.org/stable/10.1086/667434
Shuman, J. (2024). Palestinian art in time of war. Institute for Palestine Studies. https://www.palestine-studies.org/ar/node/1655126
Terry, G., Hayfield N., Clarke, V. & Braun, V. (2017). Thematic analysis. In C. Willig & W. Stainton Rogers (Eds.), The SAGE handbook of qualitative research in psychology (2nd ed., pp. 17–37). SAGE Publications.
Wong, S., Tu, T., & Nasser, I. (2021). Transformative pedagogy in occupied Palestine: International student discoveries and awakenings. Journal of Education in Muslim Societies, 3(1), 68–101. https://dx.doi.org/10.2979/jems.3.1.05