ΣΧΟΛΕΙΟ, ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΥΠΟ ΤΟ ΠΡΙΣΜΑ ΤΗΣ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ: ΜΙΑ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ

PDF
Δημοσιευμένα: Οκτ 8, 2018
DOI: https://doi.org/10.12681/enedim.18838
Λέξεις-κλειδιά:
Μαθηματικά Σχολείο Οικογένεια Συστημική
Έλενα Καρκαζή (Elena Karkazi)
Ινστιτούτο Συστημικής Προσέγγισης & Οικογενειακής Θεραπείας
Κώστας Νικολαντωνάκης (Kostas Nikolantonakis)
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας
Περίληψη

Περνώντας από μια θεώρηση του κόομου με επίκεντρο το άτομο σε μια συ- στημική θεώρηση που αναδεικνύει την έννοια της πολυπλοκότητας, καλούμαστε σε μια διαφορετική ανάγνωση της συνάντησης ενός διδακτικού αντικειμένου (μαθηματικά), μιας οικογένειας και ενός σχολείου: τίποτα, πια, δεν είναι εκτός πεδίου. Όλες οι πλευρές 'συμμετέχουν' στη διατήρηση ενός προβλήματος. Ο/η εκπαιδευτικός δεν είναι περισσότερο 'ουδέτερος' πρωταγωνιστής από ότι είναι το μέλος ή τα μέλη μιας οικογένειας. Έτσι, σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση, ο/η εκ­ παιδευτικός καλείται να αναλύει, να συνθέτει και να ανασυνθέτει κάθε αναφορά - ακόμη κι αυτές που παραπέμπουν στις δικές του/ης έννοιες, συναισθήματα, συγκινήσεις. Έτσι, στοιχεία τα οποία έχουν γίνει περιοριστικά μέσα στο τοπίο των αλληλεπιδράσεων οικογένειας-σχολείου μπορούν να ξανακερδίσουν τη δυναμική τους και να γίνουν φορείς διαφορετικών εξελίξεων...

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Άρθρα
Creative Commons License

Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το CC Αναφορά Δημιουργού 4.0.

Οι συγγραφείς των άρθρων που δημοσιεύονται στο περιοδικό διατηρούν τα δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας επί των άρθρων τους, δίνοντας στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης. Άρθρα που δημοσιεύονται στο περιοδικό διατίθενται με άδεια Creative Commons BY και σύμφωνα με την άδεια μπορούν να χρησιμοποιούνται ελεύθερα, με αναφορά στο/στη συγγραφέα και στην πρώτη δημοσίευση.
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Βιογραφικά Συγγραφέων
Έλενα Καρκαζή (Elena Karkazi), Ινστιτούτο Συστημικής Προσέγγισης & Οικογενειακής Θεραπείας
Κλινική Ψυχολόγος
Κώστας Νικολαντωνάκης (Kostas Nikolantonakis), Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας
Αναπληρωτής Καθηγητής
Αναφορές
Bateson G., (1973). Steps to an Ecology of Mind Chandler, Publishing Company New York.
Bertalanffy von L, (1973). Théorie générale des systèmes, Paris, Dunod.
Cardellini L. (2006). The foundations of radical constructivism: An interview with Ernst von Glasersfeld. Foundations of Chemistry, 8: 177 - 187
Curonici C, Mccullogh P., (2004). L'approche systémique en milieu scolaire: réflexions 20 ans, Thérapie familiale, Genève, Vol. 25, No 4.
Débat entre Prigogine I., Guattari F., Elkaim M., (1990) Cahiers critiques de thérapie familiale et de pratiques de réseaux, no 3
Dowling E., Osborne E. (2001) H οικογένεια και το σχολείο. Μια συστημική προσέγγιση από κοινού με παιδιά με προβλήματα, επιμ. Μπίμπου, Α., Gutenberg.
Elkaim M., (1988). Système thérapeutique et autoréférence in Sluzki C. (éd), Autoréfé- rence et Thérapie familiale, Cahiers critiques de thérapie familiale et de pratiques de réseaux, Toulouse, Privat.
Elkaim M., (1991). Αν μ'αγαπάς, μη μ'αγαπάς, Κέδρος
Elkaim Μ. (1993). Coconstruction, systèmes et fonctions in id. Trappeniers E. (éd) Etapes d'une évolution: approche systémique et thérapie familiale, Toulouse, Privat.
Κολέζα, E. (2006). Μαθηματικά και Σχολικά Μαθηματικά, Επιστημολογική και κοινωνι­ ολογική προσέγγιση της Μαθηματικής Εκπαίδευσης. Αθήνα: Εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα.
Lovay G., Nanchen M., (1994). Une difficulté scolaire s'est muée en échec, comment en sortir? In Blanchard R, Casagrande E., McCulloch P., Echec scolaire. Nouvelles perspectives systémiques, ESF,Paris.
Maturana H., Varela F. (1994): L'arbre de la connaissance. Addison Wesley France. Pa- ris.
Maturana U, Varela F, (1999). Observer l'observation, in Elkaim M. (éd), La thérapie fami- liale en changement, Paris, Collection Les empêcheurs de penser en rond.
Onnis L. (1980). La thérapie familiale dans les institutions et les services territoriaux: utilité et limites., Cahiers critiques de thérapie familiale et de pratiques de réseaux, 2.
Otting H. & Zwaal W. (2007). The Identification of Constructivist Pedagogy in Different Learning Environments.The Challenges of Educating People to Lead in a Challenging World, 10:171 - 196.
Rey Y., (1994). L'intervention psychologique en milieu scolaire : vers une approche mul- tidimensionnelle. In Blanchard F., Casagrande E., McCulloch P. Echec scolaire. Nouvelles perspectives systémiques, ESF, Paris.
Selvini Palazolli M. étal., (1980). Le magicien sans magie, ESF, Paris.
Watzlawick P., Bewin J., Jackson D., (1972). Une logique de la communication, Paris, Seuil.
Watzlawick P., Weakland J.H., (1981). Sur l'interaction, une nouvelle approche thérapeutique, Paris, Seuil
Von Forster H., (1982). Observing Systems. California, Inter Systems.
Von Forster H., (1988). La construction d'une realité, in Watzlawick (éd.), L'invention d'une réalité, LeSeuil.
Von Graserfeld, E. (1983). Learning as a constructive activity. In Bergerson & N. Hersco- vits (Eds), Proceedings of the Fifth Annual Meeting of the North American Chapter of the PME (Voll, pp.42-69). Montreal University.
Von Graserfeld, E. (1988). Introduction à un constructivisme radical, in Watzlawick (éd.), L'invention d'une réalité, Le Seuil