“Αυτός είμαι εγώ”: Η χρήση της κούκλας στη διδασκαλία των μαθηματικών στο νηπιαγωγείο – Μια πολιτισμικά ανταποκρινόμενη προσέγγιση

PDF (ελληνικά)
Опубликован: Jun 26, 2025
Βασιλική Χρυσικού
Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας
Μάγδα Βίτσιου
Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας
Κατερίνα Μητροπούλου
Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας
Аннотация

Στην παρούσα εργασία μελετάται η αξιοποίηση της κούκλας ως διαμεσολαβητικό εργαλείο στη διδασκαλία των μαθηματικών σε νήπια Ρομά ως προς τη συμμετοχή, την ενδυνάμωση και την ανάπτυξη μαθηματικών εννοιών, σε ένα πλαίσιο πολιτισμικά ανταποκρινόμενης διδασκαλίας. Αρχικά, διερευνήθηκαν οι μαθησιακές ανάγκες και το προφίλ επτά Ρομά νηπίων, στοιχεία που χρησιμοποιήθηκαν για τον σχεδιασμό και την υλοποίηση δραστηριοτήτων που βασίζονται στην αξιοποίηση πόρων γνώσης των παιδιών. Τα ευρήματα της έρευνας αναδεικνύουν ότι η χρήση της κούκλας αύξησε το κίνητρο συμμετοχής των παιδιών στην επίλυση αυθεντικών προβλημάτων, ενθαρρύνοντας την ανάπτυξη της μαθηματικής κατανόησης και σκέψης. Παράλληλα, αναγνωρίστηκε και ενισχύθηκε η πολιτισμική ταυτότητα των Ρομά νηπίων, αξιοποιώντας τη μητρική τους γλώσσα και τα βιώματά τους από την καθημερινή ζωή.

Article Details
  • Раздел
  • Άρθρα
Лицензия Creative Commons

Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.

Οι συγγραφείς των άρθρων που δημοσιεύονται στο περιοδικό διατηρούν τα δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας επί των άρθρων τους, δίνοντας στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης. Άρθρα που δημοσιεύονται στο περιοδικό διατίθενται με άδεια Creative Commons BY και σύμφωνα με την άδεια μπορούν να χρησιμοποιούνται ελεύθερα, με αναφορά στο/στη συγγραφέα και στην πρώτη δημοσίευση.
Скачивания
Данные скачивания пока недоступны.
Библиографические ссылки
Ahlcrona, M. (2012). The puppet’s communicative potential as a mediating tool in preschool education. International Journal of Early Childhood (IJEC), 44, 171–184.
Ahlcrona., M.F., & Östman, A. (2018). Mathematics and puppet play as a method in the preschool teacher education. Creative Education, 9(10), 1536–1550.
Al-Jubeh, D. & Vitsou, M. (2021). Empowering refugee children with the use of Persona Doll. International Journal of Progressive Education, 2(17), 210–227.
Appelbaum, P., & Stathopoulou, C. (2020). The taking of Western/Euro mathematics as reappropriation/repair. Revemop, 2, 1-20.
Astles, C., & Tsaplina, M. (2020). Puppetry: The art of puppetry practice: Embodiment, enchantment, memory, history. In P. Crawford, B. Brown, & A. Charise (Eds.), The Routledge Companion to Health Humanities (pp. 296-301). Routledge.
Αυγητίδου, Σ. (2001). Το παιχνίδι: Σύγχρονες ερμηνευτικές και διδακτικές προσεγγίσεις. Αθήνα: Τυπωθήτω.
Βίτσου, Μ. (2016). Το κουκλοθέατρο ως διαπολιτισμικό εργαλείο: μια μελέτη περίπτωσης. Πρακτικά του 9ου Πανελλήνιου Συνεδρίου της Παιδαγωγικής Εταιρείας Ελλάδας «Ελληνική Παιδαγωγική και Εκπαιδευτική Έρευνα», Τόμος Ά, (σσ. 517-529). Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, Παιδαγωγική Σχολή, Φλώρινα.
Βίτσου, Μ. (2019). Το συναισθηματικό φίλτρο επίδρασης του Krashen και η χρήση του κουκλοθεάτρου ως παράγοντες σχεδιασμού ενός εκπαιδευτικού προγράμματος στη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας ως δεύτερης σε τμήματα προσχολικής εκπαίδευσης της Στοκχόλμης. Στο Ε. Βασιλάκη, Σ. Καλμπένη, & Ρ. Κίτσιου (Επιμ.), Πρακτικά Συνεδρίου Τζαρτζάνεια 2015 «Πρώτη γλώσσα & Πολυγλωσσία. Εκπαιδευτικές & Κοινωνικοπολιτισμικές Προσεγγίσεις» (σελ. 111-127).
Βίτσου, Μ., Μάγος, Κ. (2022). «Η “Aynur” στην τάξη: Διδακτική προσέγγιση της προσφυγικής ταυτότητας με χρήση της “Persona Doll”». Στο Μ. Βελιώτη-Γεωργοπούλου, Β. Γεωργοπούλου, Ι. Καραμάνου, Μ. Κοτζαμάνη, Θ. Μπλέσιος, & Α. Τσιάρας (Επιμ.), Θέατρο και ετερότητα. Θεωρία, δραματουργία & θεατρική πρακτική. Πρακτικά 6ου Πανελλήνιου Θεατρολογικού Συνεδρίου, 17-20 Μαΐου 2017, Τόμος Γ' (σσ. 585-600). Ναύπλιο: Τμήμα Θεατρικών Σπουδών, Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου.
Βίτσου, Μ. (2024). «Η κούκλα το λέει... όχι εγώ»: Πολιτισμική διαμεσολάβηση του κεφαλαίου γνώσης (funds of knowledge) στο παιχνίδι με κούκλες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Στο Ε. Κανταρτζή, & Φουργκατσιώτης (Επιμ.), Το εκπαιδευτικό παιχνίδι και η τέχνη στην εκπαίδευση και στον πολιτισμό. Πρακτικά του 4ου Πανελλήνιου Συνεδρίου ΕΚΕΔΙΣΥ (σσ. 177-186). Αθήνα: Μουσείο Σχολικής Ζωής και Εκπαίδευσης του ΕΚΕΔΙΣΥ.
Bishop, A. J. (1988). Mathematical enculturation. A cultural perspective on mathematics education. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Blevins-Knabe, B., (2016). Early mathematical development: How the home environment matters. In B. Blevins-Knabe & A. M. B. Austin (Eds.), Early childhood mathematics skill development in the home environment (pp. 7-28). Springer International Publishing.
Braun, V., & Clarke, V. (2012). Thematic analysis. In H. Cooper, P. M. Camic, D. L. Long, A. T. Panter, D. Rindskopf, & K. J. Sher (Eds.), APA handbook of research methods in psychology, Vol. 2. Research designs: Quantitative, qualitative, neuropsychological, and biological (pp. 57–71). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/13620-004
Brits, J. S., Potgieter, A., & Potgieter, M. J. (2014). Exploring the Use of Puppet Shows in Presenting Nanotechnology Lessons in Early Childhood Education. International Journal for Cross-Disciplinary Subjects in Education (IJCDSE), 5(4), 1798–1803.
Burke, L., Jindal‐Snape, D., & Douglas, A. (2024). Shall we play?: listening to children’s voices using a playful approach. International Journal of Early Years Education, 1–22. https://doi.org/10.1080/09669760.2024.2338749
Čečuk, M. (2009). Lutkari i lutke. Zagreb: Međunarodni centar za usluge u kulturi.
Cooper, C. (Ed.) (2010). Making a world of difference: a DICE resource for practitioners on educational theatre and drama. Lisbon: DICE Consortium.
Creswell, J. W. (2022). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (6th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
D’Ambrosio, U. (1999). Literacy, matheracy, and technocracy: a trivium for today. Mathematical Thinking and Learning, 1(2), 131-153. https://doi.org/10.1207/s15327833mtl0102_3
De Beer, J., Petersen, N. & Brits, S. (2018) The Use of Puppetry and Drama in the Biology Classroom. The American Biology Teacher, 80(3), 175-181.
Ευρωπαϊκή Επιτροπή. (2022β). Ένταξη των Ρομά και Περιφερειακή Πολιτική. https://ec.europa.eu/regional_policy/el/policy/themes/social-inclusion/roma-inclusion/
Fenyvesi, K. (2012). The experience workshop MathArt movement: Experience-centered education of mathematics through arts, sciences, and playful activities. In Proceedings of Bridges 2012: Mathematics, Music, Art, Architecture, Culture (pp. 239-246). Tessellations Publishing.
Gana, E., Stathopoulou, C., & Govaris, C., (2020). Expanded pedagogical spaces: Enhancing Roma students involvement in school. In E. Skourtou, V. Kourtis-Kazoullis, T. Aravossitas, & P. P. Trifonas (Eds.), Language Diversity in Greece: Local Challenges with International Implications (pp. 169-181). Springer Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-28396-4
Gay, G. (2018). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice (3rd ed.). Teachers College Press.
Goldstein, T. R., Stutesman, M., & Thompson, B. (2022). Moving with puppets: Preschool children’s gesture with puppets during pretense. Cognitive Development, 63, Article 101198. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2022.101198
Hackling, M., Smith, P., & Murcia, K. (2011). Enhancing classroom discourse in primary science: The puppets project. Teaching Science, 57(2), 18–25.
Hamre, I. (2002). The learning process in the theater of paradox. In E. Majaron & L. Kroflin (Eds.), The Puppet-What a Miracle! (pp. 3-13). Zagreb: The UNIMA, Puppets in Education Commission.
Hensberry, K. K., Whitacre, I., Findley, K., Schellinger, J., & Wheeler, M. B. (2018). Engaging students with mathematics through play. Mathematics Teaching in the Middle School, 24(3), 179–183. https://doi.org/10.5951/mathteacmiddscho.24.3.0179
Καφούση, Σ., & Σκουμπουρδή, Χ. (2017). Τα μαθηματικά των παιδιών 4-6 ετών: Αριθμοί και χώρος. Αθήνα: Πατάκη.
Khalfaoui, A., García-Carrión, R., & Villardón-Gallego, L., (2020). Bridging the gap: Engaging Roma and migrant families in early childhood education through trust-based relationships. European Early Childhood Education Research Journal, 28(5), 701-711.
Kröger, T., & Nupponen, A.-M. (2019). Puppet as a pedagogical tool: A literature review. International Electronic Journal of Elementary Education, 11(4), 393–401.
Kyriakopoulos, G., Appelbaum, P., & Stathopoulou, C. (2022). Developing a dialogue for ethnomathematics perspective with Deleuzian ideas to better respond to issues of mathematics education of Roma children. In K. Owens (Ed.), Proceedings of the 7th International Conference on Ethnomathematics - ICEm7 (pp. 129-136).
Kyriakopoulos, G., & Stathopoulou, C. (2022). Researching for a mathematics rhizocurrere for culturally responsive teaching: Learning opportunities for students of primary school. PROMETEICA, 27, 668-678. https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15362
Lillard, A. S. (2022). Pretending at hand: How children perceive and process puppets. Cognitive Development, 63, Article 101202.
Prahmana, R. C. I., & Istiandaru, A. (2021). Learning sets theory using shadow puppet: A study of Javanese ethnomathematics. Mathematics, 9(22), 2938.
Potgieter, E., & Van Der Walt, M. (2021). Puppetry as a pedagogy of play in the Intermediate Phase mathematics classroom: A case study. Perspectives in Education, 39(3), 121–137.
Παπαδοπούλου Μ., Βίτσου Μ., & Γκανά Ε. (2022). Ο χειρισμός της κούκλας για τη δημιουργία νοήματος: ένα πλαίσιο ανάλυσης πολυτροπικών αλληλεπιδράσεων παιδιών με προσφυγική εμπειρία. Διάλογοι! Θεωρία και πράξη στις επιστήμες αγωγής και εκπαίδευσης, 8, 4–19. https://doi.org/10.12681/dial.28249
Peck, F. (2021). Towards anti-deficit education in undergraduate mathematics education: How deficit perspectives work to structure inequality and what can be done about it. Primus, 31(9), 940-961.
Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.
Remer, R., & Tzuriel, D. (2015). "I Teach Better with the Puppet" – Use of Puppet as a Mediating Tool in Kindergarten Education – an Evaluation. American Journal of Educational Research, 3(3), 356–365.
Rollnick, M., Jones, B., Perold, & H., Bahr, M.A. (1998). Puppets and comics in primary science: the development and evaluation of a pilot multimedia package. International Journal of Science Education, 20(5), 553-550.
Råde, A. (2022). The use of puppets as a pedagogical tool for young children: A literature review. International Research in Early Childhood Education, 11, 22–40.
Saavedra, A.R., & Opfer, V. D. (2012). Learning 21st-century skills requires 21st-century teaching. Phi Delta Kappan, 4(2), 8–13. https://doi.org/10.1177/003172171209400203
Shakespeare, D. (2008). Puppets-talking Science, engaging science: An evaluation of the project. London: Nuffield Foundation.
Simon, S., Naylor, S., Keogh, B., Maloney, J., & Downing, B. (2008). Puppets promoting engagement and talk in science. International Journal of Science Education, 30(9), 1229-1248. https://doi.org/10.1080/09500690701474037
Σταθοπούλου, Χ. (2005). Εθνομαθηματικά: Διερευνώντας την πολιτισμική διάσταση των μαθηματικών και της μαθηματικής εκπαίδευσης. Αθήνα: Ατραπός.
Tsaplina, Μ., & Astles, C. (2020). Puppetry. In P. Crawford, B. Brown & A. Charise (Eds.), The Routledge Companion to Health Humanities (pp. 296-301). Routledge.
Tilbrook, A., Dwyer, T., Reid-Searl, K., & Parson, J. (2017). A review of the literature-The use of interactive puppet simulation in nursing education and children’s healthcare. Nurse Education in Practice, 22, 73–79.
Yu, C. L., & Wellman, H. M. (2022). Young children treat puppets and dolls like real persons in theory of mind research: A meta-analysis of false-belief understanding across ages and countries. Cognitive Development, 63, 101197.
Vitsou, M., Magos, K. (2023a). ‘Escaping’ with puppets: The contribution of puppetry to the development of intercultural dialogue among inmates. In N. Palaiologou & E. Samsari (Εds.), Intercultural Education on the Move: Facing Old and New Challenges, Conference Proceedings IAIE International Conference (pp. 321-326). Athens. ISBN: 9789090370255
Vitsou, M., & Magos, K. (2023b). Fostering inmates’ self-identity and communication via Drama in Education and puppetry: An action research study at the Volos Youth Detention Centre. Education & Theatre 24, 20–31. https://doi.org/10.12681/edth.36298
Vitsou, M., & Papadopoulou, M. (2023). 'At first it was like a bridge closed from both sides': Pre-service teachers participate in a drama-based project with refugee children. In A. W. Wiseman & L. Damaschke-Deitrick (Eds.), Education for Refugees and Forced (Im)Migrants across Time and Context (pp. 273-286.). Emerald Publishing Limited.
Vitsou, M., Papadopoulou, M. & Gana, E. (2020). Getting them back to class: a project to engage refugee childrenin school using drama pedagogy. Scenario Journal, 1. https://journals.ucc.ie/index.php/scenario/article/view/scenario-14-2-3/pdf-en