Contraction and release: relation movements between students - parents – teachers
Δημοσιευμένα:
Jan. 13, 2026
Λέξεις-κλειδιά:
σχέσεις γονέων-μαθητών-εκπαιδευτικών βιωματικό εργαστ΄ήριο χορευτικό έργο τέχνης χωροχρόνος και ρυθμός άτυπης μάθησης
Περίληψη
Στο παρόν άρθρο παρουσιάζονται τα πρώτα ευρήματα μιας ποιοτικής έρευνας σε εξέλιξη, σκοπός της οποίας είναι η ανάδειξη του ρόλου των σχέσεων που αναπτύσσονται μεταξύ εκπαιδευτικών, γονέων και μαθητών, ως παράγοντα που επηρεάζει τη μετάβαση των μαθητών σε ένα ανώτερο στάδιο εξέλιξης της προσωπικότητάς τους. Ως μέσα συλλογής δεδομένων αξιοποιούνται γραπτά τεκμήρια από δραστηριότητες κριτικής και δημιουργικής προσέγγισης χορευτικών έργων τέχνης σε βιωματικά εργαστήρια στα οποία συμμετέχουν ομάδες εκπαιδευτικών και γονέων και ερωτηματολόγια αναστοχασμού των συμμετεχόντων. Το θεωρητικό πλαίσιο της έρευνας στηρίζεται στον συνδυασμό των θεωρήσεων των Robert Kegan, Jack Mezirow, Carl Rogers και στην επεξεργασία χορευτικών έργων τέχνης μέσω δραστηριοτήτων δημιουργικής γραφής. Από τα μέχρι στιγμής ευρήματα, αναδεικνύεται ότι ο τρόπος που ο χώρος, ο χρόνος και ο ρυθμός που συντελείται η άτυπη μάθηση εντός του οικογενειακού περιβάλλοντος, επηρεάζουν τη μετάβαση των παιδιών σε ανώτερα στάδια συνειδητοποίησης, τη διαμόρφωση της ταυτότητάς τους και εμμέσως τη στάση τους απέναντι στον σχολικό θεσμό. Παράλληλα, αναδεικνύεται η σημασία αξιοποίησης της τέχνης του χορού ως μέσο ενεργοποίησης δυνάμεων συστολής ή απελευθέρωσης από ενδεχόμενες δυσλειτουργικές παραδοχές αναφορικά με τον τρόπο που ο γονεϊκός ή ο εκπαιδευτικός ρόλος επηρεάζουν τη στάση των παιδιών απέναντι στον σχολικό θεσμό.
Λεπτομέρειες άρθρου
- Πώς να δημιουργήσετε Αναφορές
-
Christou, M., & Trempela, K. (2026). Contraction and release: relation movements between students - parents – teachers. Έρευνα στην Εκπαίδευση, 15(1), 1–11. https://doi.org/10.12681/hjre.43111
- Τεύχος
- Τόμ. 15 Αρ. 1 (2026)
- Ενότητα
- Άρθρα
Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το CC Αναφορά Δημιουργού – Μη Εμπορική Χρήση – Παρόμοια Διανομή 4.0.
Τα πνευματικά δικαιώματα των άρθρων του περιοδικού ανήκουν στους συγγραφείς. Τα άρθρα διατίθενται με άδειες Creative Commons CC-BC-SA 4.0
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Alhadeff-Jones, M. (2017). Time and the rhythms of emancipatory education. Rethinking the temporal complexity of self and society. Routledge.
Alhadeff-Jones, M. (2019). Beyond space and time: Conceiving the rhythmic configurations of adult education through Lefebvre’s rhythm analysis. Zeitschrift für Weiterbildungsforschung. https://doi.org/10.1007/s40955-019-0133-0
Artful Thinking, (2025). Thinking Palette. http://pzartfulthinking.org/?page_id=2
Bolton, G. (2014). The Writer’s Key: Introducing Creative Solutions For Life. Jessica Kinglsey Publishers.
Bourdieu, P. (1985). The conservative school: inequalities in education and upbringing. In A. Fragoudakis (Ed.) Sociology of Education, (pp. 357-391). Papazissi. [in Greek].
Britannica (n.d.). Matthew-Bourne. In Brittanica Arts&Culture. https://www.britannica.com/biography/Matthew-Bourne
Cohen, L., & Manion, L. (1994). Research Methods in Education. Routledge
Dewey, J. (1934/1980). Art as Experience. Reprint. The Berkley Publishing Group.
Dirkx, J. (1997). Nurturing soul in adult education. In P. Cranton (Ed.), Transformative learning in action: Insights from practice (pp. 79-88). Jossey-Bass.
Fleming T. (2014). Axel Honneth and the Struggle for Recognition: Implications for Transformative Learning. In Nicolaides, A. & Holt, D. (Eds.). Spaces of Transformation and Transformation of Space. Proceedings of the XI International Transformative Learning Conference, (pp. 318-324). Teachers College, Columbia University.
Freire P. (1978). Pedagogy in Process. Seabury Press.
Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence. Bantam Books, Inc.
Gordon, T. (2000). Parent effectiveness training : the proven program for raising responsible children. Three Rivers Press.
Greene, M. (2000). Releasing the Imagination: Essays on Education, the Arts and Social Change. Jossey-Bass.
Illeris, K. (2007). How We Learn. Learning and non-learning in school and beyond. Routledge.
Kegan, R. (1982). The Evolving Self. Harvard University Press. Mass.
Kegan, R. (1986). “The Child behind the Mask”. In W.H. Reid et al. (Eds), Unmasking the Psychopath (pp. 45 – 77). W.W. Norton.
Kegan, R. (1994). In over our heads. Harvard University Press.
Kegan, R., & Lahey, L. (2009). Immunity to Change: How to Overcome It and Unlock the Potential in Yourself and Your Organization. Harvard Business School.
Kokkos, A. (2021). Exploring Art for Perspective Transformation. Brill/Sense.
Κokkos, Α., Κostara, Ε., Μega, G., Papadopoulou, Μ., Raikou, Α., Christou, Μ. (2024). Art in School. diaNEOsis. [in Greek]. Retrieved January 11, 2026 from https://www.dianeosis.org/wp-content/uploads/2024/12/School_art.pdf
Lalas, Th. (2008, November 24). One of the most important choreographers of our time, Pina Bausch, spoke with Thanasis Lalas shortly before the presentation of "1980" at the Odeon of Herodes Atticus. To Vima. Retrieved January 11, 2026 from https://www.tovima.gr/2008/11/24/culture/mia-apo-tis-simantikoteres-xorografoys-tis-epoxis-mas-i-pina-mpaoys-synomilise-me-ton-thanasi-lala-ligo-prin-apo-tin-paroysiasi-toy-1980-sto-irwdeio/
Mezirow, J. (1990). Fostering Critical Reflection in Adulthood. A Guide to Transformative and Emancipatory Learning. Jossey-Bass.
Mezirow, J. (1991). Transformative Dimensions of Adult Learning. Jossey-Bass.
Mezirow. J. (2000). Learning to think like an adult. Core Concepts of transformative theory. In J. Mezirow & Associates, Learning as Transformation: Critical Perspectives on a Theory in Progress. Jossey- Bass.
Mezirow, J. (2022). Theory of Transformation. Hellenic Adult Education Association. [in Greek]
Miller, A. (1997). Prisoners of Childhood The Drama of the Gifted Child and the Search for the True Self. BasicBooks.
Panagiotopoulos, N. & Vidali, M. (2019). Libido Artistica. Social Critique of Artistic Demand. Alexandria. [in Greek].
Rogers, C. (1959). A theory of therapy, personality, and interpersonal relationships, as developed in the client-centered framework. In S. Koch (Ed.), Psychology: A study of a science. Vol. 3: Formulations of the person and the social context (pp. 184–256). McGraw-Hill.
Rogers, C. R. (1962). Toward Becoming a Fully Functioning Person. In ASCD 1962 Yearbook Commitee (Ed.), Perceiving Behaving Becoming (pp. 21–33). Washington, DC: Association for Supervision and Curriculum Development.
Rogers, C. (1980). A way of being. Houghton Mifflin Company.
Schmidt-Lauff, S. (2023). Time and Temporalities in (Adult) Education and Learning. Introduction. Sisyphus — Journal of Education, 11, 6-9. https://doi.org/10.25749/sis.29952
Shapiro, S. 1998. “Towards Transformative Teachers: Critical and Feminist Perspectives in Dance Education.” In S. Shapiro (Ed.) Dance, Power and Difference: Critical and Feminist Perspectives on Dance Education, 7–20. Human Kinetics.
Shapiro, S. (2008). Dance in a World of Change: Reflections on Globalization and Cultural Difference. Champaign, IL: Human Kinetics.
Sifakis, N. & Kordia, S. (2020). Mezirow meets Kegan: Conceptual links and insights for English as a lingua franca teacher education. In A. Kokkos (Ed.), Expanding Transformation Theory: Affinities between Jack Mezirow and Emancipatory Educationalists (pp. 106-122). Routledge.
Simonsen, B., Illeris, K. (2014). Transformative Learning in Youth. In D. Andritsakou, & L. West (Eds.), What’s the point of Transformative Learning? Proceedings of the 1st Conference of ESREA’s Network “Interrogating Transformative Processes in Learning and Education: An International Dialoque”. Athens, Greece: ESREA & Hellenic Adult Education Association.
Tsouvala, M. (2007). The phenomenology of dance, Scientific Journal Of The Philosophical School Of The University Of Athens, 39, 405-417. [in Greek]
Tsouvala, M. (2008). The "Art of Dance" in Education: The Intermediate Teaching Model and its Contribution to Educational Practice, Science of Dance, 2 (2), 58-69. [in Greek]
Tsouvala, M. & Magos, K. (2016): The dance of the magic dragon: embodied knowledge in the context of transformative learning theory, Research in Dance Education, 17 (1), 1-14
