ICT language learning scenarios a research study

PDF (ελληνικά)
Published: Jun 29, 2018
DOI: https://doi.org/10.12681/jret.16120
Keywords:
Action research Language ICT Teaching scenarios
Aggeliki Hilaki
University of Ioannina
Smaragda Papadopoulou
University of Ioannina
Abstract
This paper presents the design and implementation of three model educational scenarios for the teaching of Greek Language in Primary Education. They have a special feature that they use ICT and have been designed according to three different teaching approaches of mother language teaching. The ultimate aim of this work is to compare all the parameters and elements that take place during the process of language teaching. The results of the experimental procedure of the scenarios are presented in an E-class of an Experimental Primary School with a sample of 25 students. The methodology of this effort concerns a research plan. It is a mixed method of both qualitative and quantitative research. In the context of quantitative research, this group of pupils was used as an experimental group and a second group of pupils from another Experimental Primary School was set up as the control group. The data collected were studied and compared.
Article Details
  • Section
  • Articles
Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

  1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution Non-Commercial License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
  2. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g. post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
  3. Authors are permitted and encouraged to post their work online (preferably in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
Downloads
Download data is not yet available.
Author Biographies
Aggeliki Hilaki, University of Ioannina

Μόνιμη εκπαιδευτικός, Δασκάλα στο 2ο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Ιωαννίνων. Κάτοχος δύο πτυχίων (Νηπιαγωγός και Δασκάλα) Κάτοχος ενός μεταπτυχιακού διπλώματος και μεταπτυχιακή φοιτήτρια σε δεύτερο μεταπτυχιακό

Smaragda Papadopoulou, University of Ioannina

Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης

References
Baxter, G. J., Connolly, T. M., Stansfield, M. H., Gould, C., Tsvetkova, N., Kusheva, R., Stoimenova, B., Penkova, R., Legurska, M., & Dimitrova, N. (2011). “Understanding t e pedagog Web 2.0 S pports: T e presentation of a Web 2.0 pegagogical model”, Proceedings of International Conference on European Transnational Education (ICEUTE), 20-21 October 2011, Spain: Salamanca.
Bower Μ., Hedberg G. J., & K swara A. (2010): A fra ewor for Web 2.0 learning design, Educational Media International, 47(3), 177-198
Cope, B. & Kalanztis. Μ.(Eds.) (2000β). “M ltiliteracies: T e beginnings of an idea”. Cope, B. & M. Kalanztis (Eds.). Multiliteracies: Literacy Learning and the design of Social Futures. London: Routledge, 3-8.
Creswell, J. W. (2011). Η έρευνα στην εκπαίδευση: σχεδιασμός, διεξαγωγή και αξιολόγηση της ποσοτικής και ποιοτικής έρευνας. Αθήνα: Έλλην.
Delahoussaye, M., and Zemke, R. (2001). About Learning Online. Training, 38(9), 48–59.
Gagné, R., Briggs, L. J. & Wager, W. (1992). Principles of Instuctional Design. 4th ed. Forth Worth: Harcourt Brace Jovanovich.
Gra , K., T o pson, C., S eard, J., Clere an, R. & Ha ilton, M. (2010). “St dents as Web 2.0 a t ors: I plications for assess ent design and cond ct”, Australasian J. of Educational. Technology, 26(1), 105-122
Kalantzis, M. and Cope, B. (1999), ‘M ltic lt ral ed cation: Transfor ing t e ainstrea ’, in S. Ma (ed.), Critical Multiculturalism: Rethinking Multicultural and Anti-Racist Education, Falmer/Taylor and Francis, London, 245–276
Liu, M., Bera, S., Corliss, S. B., Svinicki, M. D. and Beth, A. D. (2004). Understanding the connection between cognitive tool use and cognitive processes as used by sixth graders in a problem-based hypermedia learning environment. Journal of Education Computing Research, 31(3), 309-334.
Pitler, H., Hubbell, E. R., Kuhn, M. & Malenoski, K. (2007). Using Technology with Classrooms Instruction that Works. Denver: Mid-continent Research for Education and Learning.
Turban, E., King, D., Lee, J., & Viehland, D. (2004). Electronic Commerce: A Managerial Perspective. Upper Saddle River, NJ: PrenticeHall, 2004.
Δενδρινού, Β. (2001). Διδασκαλία της μητρικής γλώσσας. Στο Χριστίδης, Α.-Φ. & Θεοδωροπούλου, Μ. (Επιμ.Έκδ.), Εγκυκλοπαιδικός οδηγός για τη γλώσσα (σ. 217-222). Θεσσαλονίκη: Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας.
ΔΕΠΠΣ (2003). Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών. Αθήνα: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Ανακτήθηκε στις 23 Ιουλίου 2015 από http://www.pi-schools.gr/programs/depps
Καμπουράκης, Γ., & Λουκής, Ε. (2006). Η e-λεκτρονική μάθηση. Αθήνα: Κλειδάριθμος.
Κόμης Β. (2004). Εισαγωγή στις εκπαιδευτικές εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των επικοινωνιών. Αθήνα: Νέων Τεχνολογιών.
Κόμης, Β. & Ντίνας, Κ (2011). Μελέτη για την αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκαλία της γλώσσας και της λογοτεχνίας στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση: γενικό πλαίσιο και ιδιαιτερότητες. Θεσσαλονίκη. ΥΠΕΠΘ.
Κουτσογιάννης, Δ. (2008). Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και αξιοποίηση των ΤΠΕ. Στο Κουτσογιάννης, Δ. (Επιμ.Έκδ.), Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία: Τεύχος επιμορφωτικού υλικού για την εκπαίδευση εκπαιδευτικών - Ειδικό μέρος ΠΕ02 Φιλόλογοι, (σ. 53-80).
Μήτσης, Ν. (1996). Διδακτική του Γλωσσικού μαθήματος. Από τη γλωσσική θεωρία στη διδακτική πράξη. Αθήνα: Gutenberg.
Μικρόπουλος, Α. & Μπέλλου, Ι. (2006). Σενάρια διδασκαλίας με υπολογιστή. Αθήνα: Κλειδάριθμος.
Μπαμπινιώτης, Γ. (1998). Θεωρητική Γλωσσολογία. Ιδιωτική Έκδοση, Αθήνα.
Ντίνας, Κ., & Γκαντιά, Ε. ( 2017). Η συμβολή των ψηφιακών ιστοριών στην ενίσχυση της αναγνωστικής δεξιότητας. Πρακτικά 4ου Συνεδρίου «Νέος Παιδαγωγός». ISBN: 978-618-82301-2-5 Ανακτήθηκε στις 17 Ιανουαρίου 2018, 4μ.μ. στο: ttp:// sers. ow .gr/ dinas/psiafia es_istories/.(sic).
Παναγιωτακόπουλος, Χ. Θ., Πιερρακέας, Χ., & Πιντέλας, Π. (2003). Το εκπαιδευτικό λογισμικό και η αξιολόγησή του. Αθήνα: Μεταίχμιο.
Παπαδοπούλου, Σ. (2000). Η ολική γλώσσα στη διδακτική της γλωσσικής έκφρασης για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Αθήνα: Τυπωθήτω – Γιώργος Δαρδανός.
Παπαδοπούλου - Μανταδάκη, Σ. (2008). Η συμβολή του Dante Alighieri στη διδακτική των ζωντανών γλωσσών. Μελέτη στο Έργο του: Η Ευγλωττία της Μητρικής Γλώσσας,. Αθήνα: Gutenberg.
Τζιμογιάννης Α. (2001). Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Πραγματικότητα και Προοπτικές. Πρακτικά Πανελλήνιου Συνεδρίου: 1ο Συνέδριο για την Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική Πράξη (σ. 29-40).