Η αναστοχαστική διδασκαλία στην Προσχολική Εκπαίδευση

PDF
Δημοσιευμένα: Jul 1, 2007
DOI: https://doi.org/10.12681/icw.18223
Λέξεις-κλειδιά:
Αναστοχαστική διδασκαλία Προσχολική Εκπαίδευση μοντέλα αποτελεσματικής διδασκαλίας
Κατερίνα Μιχαλοπούλου (Katerina Michalopoulou)
Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας
Περίληψη

Δεν διατίθεται περίληψη.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Επιστημονική αρθρογραφία & εκπαιδευτικές δράσεις
Creative Commons License

Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το CC Αναφορά Δημιουργού – Μη Εμπορική Χρήση 4.0.

Οι Συγγραφείς που δημοσιεύουν εργασίες τους σε αυτό το περιοδικό συμφωνούν στους παρακάτω όρους:

Οι Συγγραφείς διατηρούν τα Πνευματικά Δικαιώματα και χορηγούν στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης ενώ ταυτόχρονα τα πνευματικά δικαιώματα της εργασίας προστατεύονται σύμφωνα με την Creative Commons Attribution License που επιτρέπει σε τρίτους - αποδέκτες της άδειας να χρησιμοποιούν την εργασία όπως θέλουν με την προϋπόθεση της διατήρησης των διατυπώσεων που προβλέπονται στην άδεια σχετικά με την αναφορά στον αρχικό δημιουργό και την αρχική δημοσίευση σε αυτό το περιοδικό.

Οι Συγγραφείς μπορούν να συνάπτουν ξεχωριστές, και πρόσθετες συμβάσεις και συμφωνίες για την μη αποκλειστική διανομή της εργασίας όπως δημοσιεύτηκε στο περιοδικό αυτό (π.χ. κατάθεση σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή δημοσίευση σε ένα βιβλίο), με την προϋπόθεση της αναγνώρισης και την αναφοράς της πρώτης δημοσίευσης σε αυτό το περιοδικό.

Το περιοδικό επιτρέπει και ενθαρρύνει τους Συγγραφείς να καταθέτουν τις εργασίες τους μέσω διαδικτύου (π.χ. σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή στους προσωπικές τους ιστοσελίδες) πριν και μετά από τις διαδικασίες της δημοσίευσης, καθώς αυτό μπορεί να οδηγήσει σε παραγωγική ανταλλαγή ιδεών και σκέψεων καθώς επίσης και σε γρηγορότερη και μεγαλύτερη χρήση και ευρετηρίαση της δημοσιευμένης εργασίας (See The Effect of Open Access).

Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Carr, W & Kemmis, S.(1988). Becoming critical. Education, knowledge and action research, London: Taylor & Francis.
Day, C.(2003). Η Εξέλιξη, των Εκπαιδευτικών. Οι προκλήσεις της Διαβίου Μάθησης (μτφρ. Α. Βακάκη), Αθήνα: Τυπωθήτω.
Demailly & Zay (1994). Gestion de la recherche et formation de formateurs d' enseignants. A quelles conditions institutionnelles la recherche peut-elle être un outil de formation pour un groupe professionnel?, Recherche et Formation, 17,47-64.
Demailly & Zay (1997). Politiques et organisations dans la recherchedéveloppement: le cas des instituts universitaires de formation des maîtres, Revue Française de
Pédagogie, 121, 79-97.
Dewey, J. (1933) How we think a restatement of the relation of reflective thinking to the educative process, Boston: D.C.Heath.
Grimmet, Ρ & Erickson, G. (1988). Reflection in teacher education, New York: Teachers College Press.
Holmes Group, (1990). Tomorrow's schools. Principles for design of professional development schools, East Lancing: Holmes Group Inc.
Κιτσαράς, Γ. (2004). Προγράμματα, Διδακτική Μεθοδολογία Προσχολικής Αγωγής, Αθήνα: Έκδοση του συγγραφέα.
Κουτσουβάνου, Ε. (2003). Προγράμματα Προσχολικής Εκπαίδευσης και η Διαθεματική Διδακτική Προσέγγιση, Αθήνα: Οδυσσέας.
Ματσαγγούρας, Η. (2003). Θεωρία και Πράξη της Διδασκαλίας. Η Προσωπική Θεωρία ως Πλαίσιο Στοχαστικοκριτικής Ανάλυσης, Αθήνα: Gutenberg.
Mezirov, J. (1991). Transformative dimensions of adult learning, San Francisco: Jossey Bass.
Michalopoulou, Aik (2004). The structure of pedagogic practices in Greek Kindergarten, International Journal of Learning, 11, 651-655.
Moore, A. (2000). Teaching and learning. Pedagogy, curriculum and culture, London: Routledge & Falmer.
Mckernan, J. (1996). Curriculum action research, London: Kogan.
Ξωχέλλης, Π.(1997) Σχολείο και εκπαιδευτικός μπροστά στις σύγχρονες απαιτήσεις, Μακεδνόν, Φλώρινα, 4, σσ. 3-19.
Ξωχέλλης, Π. (2005). Ο εκπαιδευτικός στο σύγχρονο κόσμο. Ο ρόλος και το επαγγελματικό του προφίλ σήμερα, η εκπαίδευση και η αποτίμηση του έργου του, Αθήνα: Τυπωθήτω.
Παπαναούμ, Ζ. (1994). Προγράμματα Σπουδών των Παιδαγωγικών Τμημάτων: Κριτήρια σχεδιασμού και αξιολόγησης, Πρακτικά του Πανελλήνιου Συμποσίου Παιδαγωγικά Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Αθήνα: Gutenberg.
Παπαναούμ, Ζ.(2003). Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού. Θεωρητική και εκπαιδευτική προσέγγιση, Αθήνα: Τυπωθήτω.
Pedretti (1996). Facilitating action research in science, technology and society education: an experience in reflective practice, Educational Action Research, 4, 307-321.
Pollard, A. (2002). Reflective Teaching, London: Continuum.
Ricoeur, P.(1986). Du texte à faction, Paris: Seuil.
Schön, D.A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York: Basic Books.
Schön, D.A. (1996). Le tournant réflexif. Pratiques éducatives et études de cas. Montréal: Editions Loguiques.
Wellington & Austin (1996). Orientations to reflective practice, Educational Research, 38, 3, 307-316.
Χρυσαφίδης, Κ. (2002). Βιωματική-Εηικοινωνιακή Διδασκαλία. Η εισαγωγή της μεθόδου project στο σχολείο. Αθήνα: Gutenberg.
Zay, D. (1994). La formation des enseignants au partenariat. Une réponse à la demande sociale?, Paris: PUF.