Ανάλυση Ποιοτικών Χαρακτηριστικών Εκπαιδευτικών Βίντεο: Οι Περιπτώσεις της ΕΡΤ και του ΡΙΚ

PDF
Δημοσιευμένα: Jun 27, 2023
DOI: https://doi.org/10.12681/afiinmec.34266
Λέξεις-κλειδιά:
βιντεομάθημα ΕΡΤ εκπαιδευτική τηλεόραση Πολυμεσική μάθηση αρχές σχεδιασμού βίντεο
Χριστίνα Χαραλαμπίδου
Πανεπιστήμιο Αιγαίου
Αλιβίζος (Λοΐζος) Σοφός
Πανεπιστήμιο Αιγαίου
Περίληψη

Σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν η αξιολόγηση των ποιοτικών χαρακτηριστικών των εκπαιδευτικών βίντεο που παρήγαγε η ΕΡΤ και το ΡΙΚ το χρονικό διάστημα Μάρτιος 2019- Ιούνιος 2021 ως έκτακτο μέτρο κάλυψης του προβλήματος της «επείγουσας» εξ αποστάσεως εκπαιδευτικής διαδικασίας. Για την επίτευξή του ακολουθήθηκε η ερευνητική μεθοδολογία της ποσοτικοποιημένης ανάλυσης περιεχομένου, που περιλάμβανε δύο στάδια, την δημιουργία της ρουμπρίκας- πρωτοκόλλου αξιολόγησης, για την οποία αξιοποιήθηκαν αρχές Πολυμεσικής μάθησης, σχεδιασμούς βίντεο αλλά και γνωσιακές θεωρίες, και την ανάλυση του περιεχομένου των βίντεο. Συνολικά εξετάστηκαν 40 βίντεο-μαθήματα από την ΕΡΤ και 20 από το ΡΙΚ από 2 ερευνητές. Από τα αποτελέσματα της έρευνας φαίνεται πως η προσπάθεια που έγινε για τον σχεδιασμό και την ανάπτυξη εκπαιδευτικών βίντεο είχε αρκετά αδύναμα στοιχεία, και δεν πληροί σε μεγάλο βαθμό ποιοτικά χαρακτηριστικά που μπορούν να αντληθούν από την υπάρχουσα βιβλιογραφία, σχετικά με τα εκπαιδευτικά βίντεο.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Articles
Οι Συγγραφείς που δημοσιεύουν εργασίες τους σε αυτό το περιοδικό συμφωνούν στους παρακάτω όρους:

    1. Οι Συγγραφείς διατηρούν τα Πνευματικά Δικαιώματα και χορηγούν στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης ενώ ταυτόχρονα τα πνευματικά δικαιώματα της εργασίας προστατεύονται σύμφωνα με την Creative Commons Attribution License που επιτρέπει σε τρίτους - αποδέκτες της άδειας να χρησιμοποιούν την εργασία όπως θέλουν με την προϋπόθεση της διατήρησης των διατυπώσεων που προβλέπονται στην άδεια σχετικά με την αναφορά στον αρχικό δημιουργό και την αρχική δημοσίευση σε αυτό το περιοδικό.

    1. Οι Συγγραφείς μπορούν να συνάπτουν ξεχωριστές, και πρόσθετες συμβάσεις και συμφωνίες για την μη αποκλειστική διανομή της εργασίας όπως δημοσιεύτηκε στο περιοδικό αυτό (π.χ. κατάθεση σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή δημοσίευση σε ένα βιβλίο), με την προϋπόθεση της αναγνώρισης και την αναφοράς της πρώτης δημοσίευσης σε αυτό το περιοδικό.
                 c. Το περιοδικό επιτρέπει και ενθαρρύνει τους Συγγραφείς          να    καταθέτουν τις εργασίες τους μέσω διαδικτύου (π.χ. σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή στους προσωπικές τους ιστοσελίδες) πριν και μετά από τις διαδικασίες της δημοσίευσης, καθώς αυτό μπορεί να οδηγήσει σε παραγωγική ανταλλαγή ιδεών και σκέψεων καθώς επίσης και σε γρηγορότερη και μεγαλύτερη χρήση και ευρετηρίαση της δημοσιευμένης εργασίας (See The Effect of Open Access).
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Brame, C. J. (2015). Effective educational videos. Vanderbilt University. https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/effective-educational-videos/
Brame, C. J. (2016). Effective Educational Videos: Principles and Guidelines for Maximizing Student Learning from Video Content. CBE—Life Sciences Education, 15(4), es6.
Γιαννακόπουλος, Ι., Δαβράζος, Γ. & Σπυροπούλου, Π. (2015, Νοέμβριος). Η αξιοποίηση του video στην εκπαιδευτική διαδικασία. Συμπεράσματα από την βιβλιογραφική ανασκόπηση ερευνητικών εργασιών. Πρακτικά Συνεδρίου « Η εκπαίδευση στην εποχή των Τ.Π.Ε.» (2955-2960), Αθήνα. Ανακτήθηκε από: https://shortest.link/32Lf
Cruse, E. (2006). Using educational video in the classroom: Theory, research and practice. Library Video Company, 12(4), 56-80. Retrieve from: shorturl.at/nsuIP
EURICON. (2008). Evaluation and utilization criteria of educational material. Greek Teacher Training Agency (OEPEK). Retrieved from: http://repository.edulll.gr/ edulll/retrieve/3460/1024.pdf
Fabos, B. (2001). Media in the classroom: An alternative history. Paper presented at the annual conference of the American Education Research Association, Seattle, WA. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 454 850). Retrieve from: https://eric.ed.gov/?id=ED454850
Guo, P. J., Kim, J., & Rubin, R. (2014). How video production affects student engagement: An empirical study of MOOC videos. Proceedings of the First ACM Conference on Learning @ Scale Conference, 41–50. https://doi.org/10.1145/2556325.2566239
Harrison, D. J. (2015). Assessing Experiences with Online Educational Videos: Converting Multiple Constructed Responses to Quantifiable Data. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 16(1), 168–192. https://doi.org/10.19173/irrodl.v16i1.1998
Ibrahim, M., Antonenko, P. D., Greenwood, C. M., & Wheeler, D. (2012). Effects of segmenting, signalling, and weeding on learning from educational video. Learning, Media and Technology, 37(3), 220–235.
Kahrimanis, G., Avouris, N., Komis, V. (2011). Interaction Analysis as a Tool for Supporting Collaboration: An Overview. In: Daradoumis, T., Caballé, S., Juan, A.A., Xhafa, F. (eds) Technology-Enhanced Systems and Tools for Collaborative Learning Scaffolding. Studies in Computational Intelligence, vol 350. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-19814-4_5
Koumi, J. (2006). Designing Video and Multimedia for Open and Flexible Learning (0 ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203966280
Koumi, J. (2013). Pedagogic video design principles – instructivist exposition with constructivist learning opportunities. Self-published. Available at: shorturl.at/bmnxO
Koumi, J. (2014). Potent pedagogic roles for video. Media and learning association. Retrieve from: https://www.academia.edu/8092450/Potent_Pedagogi c_Roles _for_Video_33_roles_?bulkDownload=thisPaper-topRelated-sameAuthor-ci tingThis-citedByThis-secondOrderCitations&from=cover_page
Koumi, J. (2015). Learning outcomes afforded by self-assessed, segmented video–print combinations. Cogent Education, 2(1), 1045218. https://doi.org/10.1080/2331186X.2015.1045218
Koumi, J. (2019). Pedagogic Video Design Principles. Self-published. Availiable at: https://www. academia. edu/37633664/Pedagogic_Video_Design_Principles.
Kulgemeyer, C. (2018). Wie gut erklären Erklärvideos? Ein Bewertungsleitfaden. Computer + Unterricht 109, 8-11.
Kulgemeyer, C. (2020). A Framework of Effective Science Explanation Videos Informed by Criteria for Instructional Explanations. Research in Science Education, 50(6), 2441–2462. https://doi.org/10.1007/s11165-018-9787-7
Λιοναράκης, Α. (1999). Εξ αποστάσεως και συμβατική εκπαίδευση: συγκλίνουσες ή αποκλίνουσες δυνάμεις. Στο Α. Ανδρέου (Επιμ.), Η ανοικτή και εξ αποστάσεως επιμόρφωση των εκπαιδευτικών (σσ. 8-27). Αθήνα: Ο.Ι.Ε.Λ.Ε.
Mayer, R. E. (2003). The promise of multimedia learning: Using the same instructional design methods across different media. Learning and Instruction, 13(2), 125–139. https://doi.org/10.1016/S0959-4752(02)00016-6
Mayer, R. E. (2008). Applying the science of learning: Evidence-based principles for the design of multimedia instruction. American Psychologist, 63(8), 760–769. https://doi.org/10.1037/0003-066X.63.8.760
Mayer, R. E. (2014a). Cognitive Theory of Multimedia Learning. In R. Mayer (Ed.), The Cambridge Handbook of Multimedia Learning (2nd ed., pp. 31–48). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511816819.004
Mayer, R. E. (2014b). The Cambridge Handbook of Multimedia Learning. Cambridge University Press.
Mayer, R. E. (2014c). Principles based on social cues in multimedia learning: Personalization, voice, image, and embodiment principles. In R. E. Mayer (Ed.), The Cambridge handbook of multimedia learning (pp. 345–368). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139547369.017
Mayer, R. E. (2017). Using multimedia for e‐learning. Journal of Computer Assisted Learning, 33(5), 403–423. https://doi.org/10.1111/jcal.12197
Mayer, R. E., & Gallini, J. K. (1990). When is an illustration worth ten thousand words? Journal of Educational Psychology, 82(4), 715–726. https://doi.org/10.1037/0022-0663.82.4.715
Moreno, R., & Mayer, R. E. (2000). Engaging students in active learning: The case for personalized multimedia messages. Journal of Educational Psychology, 92(4), 724–733. https://doi.org/10.1037/0022-0663.92.4.724
Moussiades, L., Kazanidis, I., & Iliopoulou, A. (2019). A framework for the development of educational video: An empirical approach. Innovations in Education and Teaching International, 56(2), 217–228. https://doi.org/10.1080/14703297.2017.1399809
Νταλούκα, Δ. & Καρασαββίδης, Η. (2010). Πτυχές Σχεδιασμού και Δημιουργίας ενός Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Βίντεο με Θέμα ένα Απειλούμενο Είδος. Στο Μ. Δοδοντσής, Β. Κολτσάκης & Γ. Σαλονικίδης (Επιμ.), 2ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας. Ψηφιακές και Διαδικτυακές Εφαρμογές στην Εκπαίδευση, (702-715). Ανακτήθηκε από: https://www.ekped.gr/praktika10/das/065.pdf
Neumann, M. M., & Herodotou, C. (2020). Evaluating YouTube videos for young children. Education and Information Technologies, 25(5), 4459–4475
Παπαδέλα, Χ. Β., Κουτσούμπα, Μ., & Μαυροειδής, Η. (2020). Το βίντεο ως μέσο μάθησης στην πολυμορφική εξ αποστάσεως προσχολική εκπαίδευση: μοντέλο αξιολόγησης. Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση, 10(1A), 62-75. doi: http://dx.doi.org/10.12681/icodl.2334
Παπαδημητρίου, Σ. (2021). Ο ρόλος της Εκπαιδευτικής Τηλεόρασης στην επείγουσα εξ αποστάσεως σχολική εκπαίδευση στο πλαίσιο της πανδημίας COVID-19. 1ο Διεθνές Διαδικτυακό Εκπαιδευτικό Συνέδριο Από τον 20ο στον 21ο αιώνα μέσα σε 15 ημέρες, 1, 191. https://doi.org/10.12681/online-edu.3226
Pavio, A. (1991). Dual Coding Theory: Retrospect and Current Status. Canadian Journal of Psychology, 45, 255–287.
Rourke, L., & Anderson, T. (2004). Validity in quantitative content analysis. Educational technology research and development, 52(1), 5-18. doi: https://doi.org/10.1007/BF02504769
Νέων Τεχνολογιών», Ρόδος. Ανακτήθηκε από: shorturl.at/ftxM4
Σοφός, Α. (2021a). Επισκοπική μελέτη κριτηρίων αξιολόγησης εκπαιδευτικών βίντεο. Open Journal of Animation, Film and Interactive Media in Education and Culture [AFIMinEC], 2(1). https://doi.org/10.12681/afiinmec.27153
Σοφός, Α. (2021b). Φάσεις ανάπτυξης και εφαρμογής εκπαιδευτικής ταινίας (Ηλεκτρονικές Πανεπιστημιακές Σημειώσεις). Πανεπιστήμιο Αιγαίου, ΠΜΣ «Επιστήμες Αγωγής- Εκπαίδευση με την Χρήση Νέων Τεχνολογιών», Ρόδος. Ανακτήθηκε από: shorturl.at/akrxN
Σοφός, Α. (2021c). Παιδαγωγικά χαρακτηριστικά για τον σχεδιασμό εκπαιδευτικής ταινίας (Ηλεκτρονικές Πανεπιστημιακές Σημειώσεις). Πανεπιστήμιο Αιγαίου, ΠΜΣ «Επιστήμες Αγωγής- Εκπαίδευση με την Χρήση Νέων Τεχνολογιών», Ρόδος. Ανακτήθηκε από: shorturl.at/uyU79
Shoufan, A. (2019). Estimating the cognitive value of YouTube’s educational videos: A learning analytics approach. Computers in Human Behavior, 92, 450–458. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.03.036
Sweller, J. (1994). Cognitive load theory, learning difficulty, and instructional design. Learning and Instruction, 4(4), 295–312. https://doi.org/10.1016/0959-4752(94)90003-5
ΥΠΑΙΘ, (2020). 29-03-20 Ξεκινά από αύριο η εκπαιδευτική τηλεόραση στην ΕΡΤ2. Ανακτήθηκε στις 4/5/2022, από: shorturl.at/aoEU8
Τα περισσότερο διαβασμένα άρθρα του ίδιου συγγραφέα(s)