Η συμβολή της μαθητείας στην μετάβαση από την εκπαίδευση στην αγορά εργασίας - Οι θέσεις του Ινστιτούτου Εργασίας της ΓΣΕΕ

PDF (English)
Δημοσιευμένα: Ιαν 16, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/haea.43731
Λέξεις-κλειδιά:
μαθητεία μάθηση στο χώρο εργασίας μετάβαση από την εκπαίδευση στην εργασία επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ΕΕΚ) ανάπτυξη δεξιοτήτων
Χρήστος Γούλας
Ινστιτούτο Εργασίας της ΓΣΕΕ
Ιάκωβος Καρατράσογλου
ΙΝΕ ΓΣΕΕ
Ήρα Παπαγεωργίου
Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο
https://orcid.org/0000-0002-4248-247X
Περίληψη

Το παρόν άρθρο εξετάζει τη συμβολή της μαθητείας στη μετάβαση από την εκπαίδευση και κατάρτιση στην απασχόληση, με ιδιαίτερη έμφαση στις απόψεις και τις πολιτικές προτάσεις του Ινστιτούτου Εργασίας της Γενικής Συνομοσπονδίας Εργατών Ελλάδας. Στις σύγχρονες αγορές εργασίας, που χαρακτηρίζονται από τεχνολογικές αλλαγές, δημογραφικές μεταβολές και εξελισσόμενες απαιτήσεις δεξιοτήτων, οι νέοι αντιμετωπίζουν αυξανόμενες δυσκολίες στην εξασφάλιση σταθερής και ποιοτικής απασχόλησης. Η μαθητεία, ως μια δομημένη μορφή μάθησης στο χώρο εργασίας, που συνδυάζει τη διδασκαλία στην τάξη με την εμπειρία στο εργασιακό περιβάλλον, έχει αναδειχθεί σε βασικό μηχανισμό για την υποστήριξη ομαλότερων και πιο δίκαιων μεταβάσεων από το σχολείο στην εργασία.


Η μελέτη παρέχει μια ιστορική επισκόπηση της μαθητείας ως θεμελιώδους μορφής επαγγελματικής μάθησης και ανιχνεύει την εξέλιξή της σε σύγχρονα συστήματα ενταγμένα στα εθνικά πλαίσια επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΚ). Συζητά την έμφαση που δίνουν ευρωπαϊκοί και διεθνείς οργανισμοί στην ανάπτυξη συστημάτων ποιοτικής μαθητείας και αναδεικνύει τα ουσιώδη χαρακτηριστικά τέτοιων συστημάτων, όπως η ισχυρή συνάφεια με την αγορά εργασίας, τα σαφή ρυθμιστικά πλαίσια, ο κοινωνικός διάλογος και η ουσιαστική παιδαγωγική υποστήριξη. Η διασφάλιση ποιότητας παρουσιάζεται ως ένας συνεχής κύκλος που απαιτεί συντονισμό, παρακολούθηση και ανατροφοδότηση, ώστε τα προγράμματα μαθητείας να ανταποκρίνονται στις ανάγκες των εκπαιδευόμενων και στις προσδοκίες της αγοράς εργασίας.


Εστιάζοντας στην Ελλάδα, το άρθρο αναλύει τα κύρια συστήματα μαθητείας που εφαρμόζονται σήμερα στη χώρα, παρουσιάζοντας τη δομή τους, τις ομάδες-στόχο, τις μαθησιακές ρυθμίσεις και τις διαδρομές πιστοποίησης. Παρά την ουσιαστική πρόοδο και τις θεσμικές βελτιώσεις, εξακολουθούν να υφίστανται προκλήσεις σχετικά με την ποιότητα των προγραμμάτων, τις συνθήκες στο χώρο εργασίας, την εποπτεία και τη σύνδεση με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας.


Σε απάντηση, το Ινστιτούτο Εργασίας προτείνει ένα ολοκληρωμένο σύνολο μέτρων με στόχο την ενίσχυση της διακυβέρνησης, της ποιότητας και της ελκυστικότητας της μαθητείας. Αυτά περιλαμβάνουν τη δημιουργία μητρώου επιλέξιμων επιχειρήσεων, την κατάρτιση των εκπαιδευτών στον χώρο εργασίας, την ενίσχυση της συμμετοχής των κοινωνικών εταίρων, τη βελτίωση της συνάφειας των προγραμμάτων σπουδών, τη διασφάλιση επαρκούς αμοιβής και την εφαρμογή ισχυρών μηχανισμών παρακολούθησης και αξιολόγησης. Το άρθρο καταλήγει ότι η ποιοτική μαθητεία δεν αποτελεί μόνο εργαλείο για τη διευκόλυνση της μετάβασης στην απασχόληση, αλλά και αναπόσπαστο στοιχείο μιας ευρύτερης στρατηγικής για την ανάπτυξη δεξιοτήτων, την αξιοπρεπή εργασία και την χωρίς αποκλεισμούς οικονομική ανάπτυξη.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Άρθρα
Creative Commons License

Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το CC Αναφορά Δημιουργού 4.0.

Οι Συγγραφείς που δημοσιεύουν εργασίες τους σε αυτό το περιοδικό συμφωνούν στους παρακάτω όρους:

  1. Οι Συγγραφείς διατηρούν τα Πνευματικά Δικαιώματα και χορηγούν στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης ενώ ταυτόχρονα τα πνευματικά δικαιώματα της εργασίας προστατεύονται σύμφωνα με την Creative Commons Attribution License που επιτρέπει σε τρίτους - αποδέκτες της άδειας να χρησιμοποιούν την εργασία όπως θέλουν με την προϋπόθεση της διατήρησης των διατυπώσεων που προβλέπονται στην άδεια σχετικά με την αναφορά στον αρχικό δημιουργό και την αρχική δημοσίευση σε αυτό το περιοδικό.
  2. Οι Συγγραφείς μπορούν να συνάπτουν ξεχωριστές, και πρόσθετες συμβάσεις και συμφωνίες για τη μη αποκλειστική διανομή της εργασίας όπως δημοσιεύτηκε στο περιοδικό αυτό (π.χ. κατάθεση σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή δημοσίευση σε ένα βιβλίο), με την προϋπόθεση της αναγνώρισης και την αναφοράς της πρώτης δημοσίευσης σε αυτό το περιοδικό.
  3. Το περιοδικό επιτρέπει και ενθαρρύνει τους Συγγραφείς να καταθέτουν τις εργασίες τους μέσω διαδικτύου (π.χ. σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή στις προσωπικές τους ιστοσελίδες) πριν και μετά από τις διαδικασίες της δημοσίευσης, καθώς αυτό μπορεί να οδηγήσει σε παραγωγική ανταλλαγή ιδεών και σκέψεων καθώς επίσης και σε γρηγορότερη και μεγαλύτερη χρήση και ευρετηρίαση της δημοσιευμένης εργασίας (See The Effect of Open Access).
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Axmann, M., & Hoffmann, C. (2013). Apprenticeship systems: What do we know? International Labour Organization.
CEDEFOP. (2018). Apprenticeship review: Greece. Publications Office of the European Union.
Cedefop. (2019). Analytical framework for apprenticeships. Publications Office of the European Union.
Cedefop. (2023). Digital and green skills: Twin transitions in vocational education and training. Publications Office of the European Union.
Cedefop. (2024). Terminology of European education and training policy: A selection of 430 terms (3rd ed.). Publications Office of the European Union.
Cedefop, & OECD. (2021). The next steps for apprenticeship. Publications Office of the European Union.
Eurofound. (2021). Youth transitions to work in the EU: Labour market policy responses. Publications Office of the European Union.
European Commission. (2018). Council recommendation on a European framework for quality and effective apprenticeships. Official Journal of the European Union.
European Commission. (2023). European year of skills 2023 – Skills for the future of Europe. European Commission.
European Parliament, & Council of the European Union. (2009). Recommendation … European quality assurance reference framework for vocational education and training (2009/C 155/01). Official Journal of the European Union, C(155), 1–10. https://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2009:155:0001:0010:EN:PDF
European Trade Union Confederation. (2016). A European quality framework for apprenticeships: A European trade union proposal. ETUC & Unionlearn.
EOPPEP [National Organisation for the Certification of Qualifications & Vocational Guidance]. (2017). Egcheiridio diasfalisis poiotitas tis pistopoiisis tis mathisis pou apoktaetai ston ergasiako choro (Mathiteia / Praktiki Askisi). EQAVET 2016–2017. EOPPEP.
Iftp, Arbeit und Leben DGB/VHS Hamburg, INE GSEE, & DGB. (2024). Greek–German trade union dialogue on vocational education and training (VET) in the framework of the Future4VET project: Future4VET as an opportunity for a Greek–German dialogue on the governance of VET at local level. Transition, 1, 40–47.
ILO [International Labour Organization]. (2017). Toolkit for quality apprenticeships. Volume I: Guide for policy makers. ILO.
ILO. (2024). Global employment trends for youth 2024: Investing in transforming futures for young people. International Labour Office.
INE GSEE [Labour Institute of the General Confederation of Greek Workers]. (2021). O thesiomos «Metalykeiako etos – Taxis mathiteias». INE GSEE.
INE & KANEP GSEE. (2024). Theseis – apopseis gia to ethnikó systima epaggelmatikis ekpaidefsis, katartisis kai dia vios mathisis.
INE GSEE. (2025, November 12). Generation Z: Anamesa stin ergasia, stin episfaleia kai stin ypoamivi. https://www.inegsee.gr/ekdosi/generation-z-anamesa-stin-ergasia-stin-episfalia-ke-stin-ypoamivi/
International Trade Union Confederation. (2015, February 25). Quality apprenticeships – What are trade unions doing? 2nd G20 Conference on “Promoting Quality Apprenticeships”. https://www.ituc-csi.org/IMG/pdf/l20_note_for_the_ewg_apprenticeship_2015_conference.pdf
Karoulas, G., Pandis, P., & Papageorgiou, I. (2025). Koinonikoi etairoi kai thesmoi diakyvernisis: O koinonikos dialogos gia tis dexiotites kai tin Epangelmatiki Ekpaidefsi kai Katartisi. In M. Spyridakis, Ch. Karakioulafi, M. Christodoulou, & M. Drakaki (Eds.), Hpies dexiotites kai metaschimatismoi tis ergasias: Theoritikes kai empeirikes proseggiseis (pp. 343–363). Pedio.
KYA 26385/2017. (2017). Plaisio poiotitas gia to “Metalykeiako etos – Taxis mathiteias” ton EPAL. FEK 491/B/20-02-2017.
Mella, A., & Werna, E. (2023). Skills and quality jobs in construction in the framework of the European Green Deal and the post COVID recovery (Report for Just Transition Centre of the ITUC & EFBWW). Just Transition Centre, ITUC. https://www.ituc-csi.org/IMG/pdf/230630_-_jtc_study_report_may_2023.pdf
Lintzeris, P. (2020). Theoritikes kai praktikes diastaseis tis vasismenis stin ergasia mathisis. IME GSEVEE.
OECD. (1998). Education at a glance: OECD indicators. OECD.
Smyth, E., Gangl, M., Raffe, D., Hannan, D., & McCoy, S. (2001). A comparative analysis of transitions from education to work in Europe (CATEWE): Final report. ESRI.
UNESCO–UNEVOC. (2020). Quality apprenticeships: Global perspectives for policy makers. UNESCO-UNEVOC.
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO.
Vanderhoven, E. (2023). Unpacking the global apprenticeship agenda: A comparative synthesis of literature from international organisations in the education policy field. Globalisation, Societies and Education, 21(5), 527–542. https://doi.org/10.1080/14767724.2023.2194825
Wallis, P. (2008). Apprenticeship and training in premodern England. The Journal of Economic History, 68(3), 832–861. https://doi.org/10.1017/S0022050708000785
Τα περισσότερο διαβασμένα άρθρα του ίδιου συγγραφέα(s)