Η επίδραση του κοινωνικοοικονομικού επιπέδου των γονέων στις επιδόσεις των μαθητών

Δημοσιευμένα: Jan 2, 2026
Λέξεις-κλειδιά:
κοινωνικοοικονομικό επίπεδο γονεϊκό προφίλ επιδόσεις μαθητών εκπαίδευση PISA 2022
Λάζαρος Μήτσου
Μεταπτυχιακός φοιτητής; Διεθνές Πανεπιστήμιο Ελλάδος; Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής (Καβάλα)
Θεοδώρα Βαϊντερλή
Περίληψη

Ο σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνήσει την επίδραση του κοινωνικοοικονομικού επιπέδου των γονέων στις εκπαιδευτικές επιδόσεις των μαθητών τους, χρησιμοποιώντας δεδομένα από την έρευνα του προγράμματος PISA για το έτος 2022. Ειδικότερα, η μελέτη θα επικεντρωθεί στη διερεύνηση της σχέσης μεταξύ του κοινωνικού και οικονομικού επιπέδου των γονέων και των επιδόσεων των μαθητών στα μαθηματικά, την ανάγνωση και τις επιστήμες. Οι μεταβλητές που θα χρησιμοποιηθούν περιλαμβάνουν τους δείκτες ESCS (Economic, Social, and Cultural Status Index), PAREDINT (Index of highest parental education) και HISEI (Highest International Socio-Economic Index of Occupational Status). Η ανάλυση θα πραγματοποιηθεί χρησιμοποιώντας την τεχνική της παλινδρόμησης στο SPSS, με τις εξαρτημένες μεταβλητές να είναι οι επιδόσεις των μαθητών στα τρία βασικά αντικείμενα (μαθηματικά, ανάγνωση και επιστήμες). Οι ανεξάρτητες μεταβλητές θα περιλαμβάνουν τους δείκτες ESCS, PARED και HISEI, οι οποίοι θα χρησιμοποιηθούν για να εκτιμηθεί η επίδραση της κοινωνικοοικονομικής κατάστασης, της εκπαίδευσης των γονέων και του επαγγελματικού καθεστώτος των γονέων, αντίστοιχα. Τα αποτελέσματα της ανάλυσης αναμένεται να δείξουν σημαντικές συσχετίσεις μεταξύ του κοινωνικοοικονομικού επιπέδου των γονέων και των εκπαιδευτικών επιδόσεων των μαθητών. Η ερευνητική υπόθεση είναι ότι υψηλότερα επίπεδα ESCS, PARED και HISEI θα συσχετίζονται θετικά με υψηλότερες επιδόσεις των μαθητών. Αυτές οι συσχετίσεις θα υποδεικνύουν ότι οι μαθητές από οικογένειες με υψηλότερο κοινωνικοοικονομικό επίπεδο έχουν περισσότερες ευκαιρίες για επιτυχία στην εκπαίδευση, λόγω καλύτερων πόρων και υποστήριξης. Τέλος, η εν λόγω μελέτη αναμένεται να συμβάλει στην κατανόηση των κοινωνικών ανισοτήτων στην εκπαίδευση και να παράσχει χρήσιμα δεδομένα για τη χάραξη εκπαιδευτικής πολιτικής. Οι εκπαιδευτικές αρχές μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα ευρήματα για να αναπτύξουν στρατηγικές υποστήριξης για τους μαθητές από χαμηλότερα κοινωνικοοικονομικά στρώματα, με στόχο την προώθηση της εκπαιδευτικής ισότητας και την ενίσχυση των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Εμπειρικές μελέτες
Creative Commons License

Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το CC Αναφορά Δημιουργού – Μη Εμπορική Χρήση – Όχι Παράγωγα Έργα 4.0 4.0.

Οι Συγγραφείς που δημοσιεύουν εργασίες τους στο περιοδικό ΤΕΤΡΑΔΙΑ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ συμφωνούν στους παρακάτω όρους:

  1. Οι Συγγραφείς δεν χρεώνονται με έξοδα υποβολής, επεξεργασίας ή δημοσίευσης των εργασιών τους. Τα κόστη αυτά καλύπτονται από την Ελληνική Εταιρία Ανάλυσης Δεδομένων.
  2. Τα πνευματικά δικαιώματα των εργασιών που δημοσιεύονται στο περιοδικό ΤΕΤΡΑΔΙΑ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ προστατεύονται από την άδεια Creative Commons Attribution-NonCommercial-ΝοDerivatives 4.0 International. Οι Συγγραφείς διατηρούν τα Πνευματικά Δικαιώματα και χορηγούν στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης. Η άδεια αυτή επιτρέπει σε τρίτους - αποδέκτες της άδειας να χρησιμοποιούν την εργασία σε οποιαδήποτε μορφή μόνο για μη εμπορικούς σκοπούς. Αν οι τρίτοι τροποποιήσουν ή προσαρμόσουν το περιεχόμενο, οφείλουν να κοινοποιήσουν το τροποποιημένο περιεχόμενο for noncommercial purposes only. If others modify or adapt the material, they must license the modified material under identical terms.
  3. Με την προϋπόθεση της διατήρησης των διατυπώσεων που προβλέπονται στην άδεια σχετικά με την αναφορά στον αρχικό δημιουργό και την αρχική δημοσίευση στο περιοδικό ΤΕΤΡΑΔΙΑ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ.
  4. Οι Συγγραφείς μπορούν να συνάπτουν ξεχωριστές και πρόσθετες συμβάσεις και συμφωνίες για τη μη αποκλειστική διανομή της εργασίας όπως δημοσιεύτηκε στο περιοδικό ΤΕΤΡΑΔΙΑ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ (π.χ. κατάθεση σε ακαδημαϊκά καταθετήρια), με την προϋπόθεση της αναγνώρισης και την αναφοράς της πρώτης δημοσίευσης στο περιοδικό ΤΕΤΡΑΔΙΑ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ.
  5. Το περιοδικό ΤΕΤΡΑΔΙΑ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Α επιτρέπει και ενθαρρύνει τους συγγραφείς να καταθέτουν τις εργασίες τους σε θεσμικά (π.χ. το αποθετήριο του Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης) ή θεματικά αποθετήρια, μετά τη δημοσίευσή τους στο ΤΕΤΡΑΔΙΑ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ και με όρους Ανοικτής Πρόσβασης, όπως κατά περίπτωση προσδιορίζονται από τους χρηματοδότες της έρευνάς τους ή/και τα ιδρύματα με τα οποία συνεργάζονται. Κατά την κατάθεση της εργασίας τους, οι συγγραφείς πρέπει να παρέχουν πληροφορίες σχετικά με τη δημοσίευση της εργασίας στο περιοδικό και τις πηγές χρηματοδότησης της έρευνάς τους. Κατάλογοι των ιδρυματικών και θεματικών αποθετηρίων ανά χώρα υπάρχουν στη βάση http://opendoar.org/countrylist.php. Οι συγγραφείς έχουν τη δυνατότητα να καταθέσουν χωρίς κόστος την εργασία τους στο αποθετήριο www.zenodo.org, το οποίο υποστηρίζεται από το OpenAIRE (www.openaire.eu ), στο πλαίσιο των πολιτικών της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την ενίσχυση της Ανοικτής ακαδημαϊκής έρευνας.
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Bourdieu, P. (1986). The Forms of Capital. In J. Richardson (Ed.), Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education (pp. 241–258). Greenwood Press.
Coleman, J. S. (1988). Social Capital in the Creation of Human Capital. American Journal of Sociology, 94, S95-S120.
Heppt, B., Olczyk, M., & Volodina, A. (2022). Number of books at home as an indicator of socioeconomic status: Examining its extensions and their incremental validity for academic achievement. Social Psychology of Education, 25(4), 903–928. https://doi.org/10.1007/s11218-022-09704-8
Liu, J., Peng, P., & Luo, L. (2020). The relation between family socioeconomic status and academic achievement in china: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 32(1), 49–76. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09494-0
Reardon, S. F. (2011). The Widening Academic Achievement Gap Between the Rich and the Poor: New Evidence and Possible Explanations. In R. Murnane & G. Duncan (Eds.), Whither Opportunity? Rising Inequality, Schools, and Children's Life Chances (pp. 91-116). Russell Sage Foundation.
Sirin, S. R. (2005). Socioeconomic Status and Academic Achievement: A Meta-Analytic Review of Research. Review of Educational Research, 75(3), 417-453.
Suna, H. E., Tanberkan, H., Gür, B., Perc, M., & Özer, M. (2020). Socioeconomic status and school type as predictors of academic achievement. Journal of Economy Culture and Society, 61, 41–64. https://doi.org/10.26650/JECS2020-0034
Tan, C. Y., Lyu, M., & Peng, B. (2020). Academic benefits from parental involvement are stratified by parental socioeconomic status: A meta-analysis. Parenting, 20(4), 241–287. https://doi.org/10.1080/15295192.2019.1694836
Zhang, F., Jiang, Y., Ming, H., Ren, Y., Wang, L., & Huang, S. (2020). Family socio‐economic status and children’s academic achievement: The different roles of parental academic involvement and subjective social mobility. British Journal of Educational Psychology, 90(3), 561–579. https://doi.org/10.1111/bjep.12374
Τα περισσότερο διαβασμένα άρθρα του ίδιου συγγραφέα(s)