Προωθώντας τη συνεργασία σχολείου-οικογένειας στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης μέσα από την αναδιοργάνωση του αύλειου χώρου του νηπιαγωγείου. Το παράδειγμα της υπαίθριας βιβλιοθήκης.

pdf10
Δημοσιευμένα: Μαρ 13, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/dial.41677
Λέξεις-κλειδιά:
υπαίθρια βιβλιοθήκη, πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα μάθησης, χώρος, συνεργασία σχολείου οικογένειας, προσχολική εκπαίδευση
Zoi Konstantinidou
Aristotle University of Thessaloniki
https://orcid.org/0009-0006-8560-7849
Alexandra Gkloumpou
Aristotle University of Thessaloniki
Περίληψη

Η οργάνωση και λειτουργία της γωνιάς της βιβλιοθήκης στην τάξη ακολουθεί διαφορετικές παιδαγωγικές και διδακτικές προσεγγίσεις. Το παρόν ερευνητικό πρόγραμμα επιχείρησε την οργάνωση μίας υπαίθριας βιβλιοθήκης, στον αύλειο χώρο του νηπιαγωγείου, με συμμετοχικό σχεδιασμό. Βασικός στόχος ήταν η ενεργητική εμπλοκή στην λειτουργία της όλων των παιδιών και των οικογενειών τους λαμβάνοντας υπόψη το κοινωνικοπολιτισμικό περιβάλλον τους και αναδεικνύοντας τον σημαντικό τους ρόλο στη δημιουργία κοινών αναγνωστικών εμπειριών μέσα από την αξιοποίηση της πολιτισμικής τους κουλτούρας. Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε σε μια τάξη δημόσιου νηπιαγωγείου της Κρήτης με παιδιά γηγενή (Ν=10) και αλλοδαπά (Ν=7), ηλικίας 4-6 ετών. Χρησιμοποιήθηκαν εργαλεία από την προσέγγιση του Μωσαϊκού, ΤΠΕ, εργασία σε ομάδες και δημιουργία ρουτίνας σκέψης, προκειμένου να δημιουργηθεί ένα πλαίσιο πολλαπλής ακρόασης. Από την αξιολόγηση προέκυψε ότι η δημιουργία της υπαίθριας βιβλιοθήκης ενίσχυσε σημαντικά τις αλληλεπιδράσεις και τη συνεργασία παιδιών και γονέων στον χώρο του σχολείου καθώς και τις σχέσεις σχολείου-οικογένειας δημιουργώντας μία κοινότητα πρακτικής και μάθησης.


Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Παρουσιάσεις καινοτόμων προγραμμάτων
Creative Commons License

Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το CC Αναφορά Δημιουργού – Μη Εμπορική Χρήση – Παρόμοια Διανομή 4.0.

Οι συγγραφείς των άρθρων που δημοσιεύονται στο Διάλογοι! Θεωρία και Πράξη στις Επιστήμες Αγωγής και Εκπαίδευσης διατηρούν τα δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας επί των άρθρων τους, δίνοντας στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης. Άρθρα που δημοσιεύονται στο Διάλογοι! Θεωρία και Πράξη στις Επιστήμες της Αγωγής και Εκπαίδευσης διατίθενται με άδεια Creative Commons 4.0 και σύμφωνα με την άδεια μπορούν να χρησιμοποιούνται ελεύθερα, με αναφορά στον/στη συγγραφέα και στην πρώτη δημοσίευση για μη κερδοσκοπικούς σκοπούς και με δικαίωμα τροποποίησης μόνον με παρόμοια διανομή (αν αναμείξετε, τροποποιήσετε, ή δημιουργήσετε πάνω στο υλικό, πρέπει να διανείμετε τις δικές σας συνεισφορές υπό την ίδια άδεια όπως και το πρωτότυπο).

To Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης και το Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης διατηρούν το δικαίωμα να δημοσιεύουν, να αναπαραγάγουν, να παρουσιάζουν στο κοινό, να διανέμουν και να χρησιμοποιούν άρθρα που δημοσιεύονται στο Διάλογοι! Θεωρία και Πράξη στις Επιστήμες Αγωγής και Εκπαίδευσης σε οποιοδήποτε μέσο και μορφή είτε μεμονωμένα είτε ως μέρη συλλογικών έργων, για όλο το χρόνο διάρκειας προστασίας της πνευματικής ιδιοκτησίας και για όλες τις χώρες του κόσμου.

Αυτό περιλαμβάνει ενδεικτικά, και όχι αποκλειστικά, το δικαίωμα δημοσίευσης των άρθρων σε τεύχη του περιοδικού Διάλογοι! Θεωρία και Πράξη στις Επιστήμες Αγωγής και Εκπαίδευσης, αναπαραγωγής και διανομής μεμονωμένων αντιγράφων των άρθρων, αναπαραγωγής ολόκληρων των άρθρων σε άλλη έκδοση του Τμήματος Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης και του Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης και αναπαραγωγής και διανομής των άρθρων ή περίληψης αυτών με χρήση πληροφορικού συστήματος αποθετηρίου.

Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Birbili, M., & Roufidou, I. (2019). Parent involvement in Greek early childhood education and care. The need for new policies and practices. In Teachers' and Families' Perspectives in Early Childhood Education: Early Childhood Education in the 21st Century. Edited by S. Phillipson and S. Garvis. Routledge, vol. II, pp. 96–109. ISBN 9780367661779
Birbili, M., & Tsitouridou, M. (2008). Identifying children's interests and planning learning experiences: Challenging some taken-for-granted views. In PG Grotewell & YR Burton (Eds.), Early childhood education: Issues and developments (pp. 143-156). Nova Science Publishers. https://www.researchgate.net/publication/281747300_Identifying_children's_interests_and_planning_learning_experiences_Challenging_some_taken-for-granted_views#fullTextFileContent
Clark, A. (2024). Transforming children's spaces. Children’s and adults’ participation in the design of learning environments. Edited by A. Gkloumpou. Disigma. (in Greek)
Cummins, J. (2001). Negotiating identities: Education for empowerment in a diverse society (2nd ed.). California Association for Bilingual Education.
Cummins, J. (2000). Language, power and pedagogy: Bilingual children in the crossfire. Multilingual Matters.
Dafermou, Ch., & Sfyroera, M. (2019). Storybooks: For the literacy and social empowerment of all children. Gutenberg. (in Greek)
Dunne, R. (2020). The Harmony Project. A teacher's guide.
European Commission. (2017). Language teaching and learning in multilingual classrooms. https://education.ec.europa.eu
Flewitt, R., & Hall, E. (2017). Family literacies: Recognizing and building on knowledge and skills. In Cremin, T., & Burnett, C. (Eds.), Learning to teach reading through literature. Routledge.
García, O., Johnson, SI, & Seltzer, K. (2017). The translanguaging classroom: Leveraging student bilingualism for learning. Caslon Publishing.
García, O., & Wei, L. (2014). Translanguaging: Language, bilingualism and education. Palgrave Macmillan.
Germanos, D. (2006). The walls of knowledge. Gutenberg. (in Greek)
Gessiou G. & Sakellariou M. (2020). The redesign of kindergarten outdoor spaces and children's participation. In K. Tsoukala, D. Germanos, A. Gkloumpou, G. Katsavounidou , P. Panteliadou & P. Tombrou (Eds.) Children's spatial narrative. City, play, education. Epikentro.281-302. https://eproceedings.epublishing.ekt.gr/index.php/childspace/article/view/1436(in Greek)
Gkloumpou A., & Dimitriou A. (2024). The characteristics of the courtyard space of kindergartens in Thessaloniki: Views of kindergarten teachers. Research in Education, 13 (1), 207–222. https://doi.org/10.12681/hjre.38202 (in Greek)
Gkloumpou A. & Germanos D. (2020). The importance of classroom cooperative learning space as an immediate environment for educational success: An action research study at Greek kindergartens. Educational Action Research. Routledge Taylor and Francis. https://doi.org/10.1080/09650792.2020.1771744
Goehlich, M. (2003). Child-centered dimension in learning. Open school-Alternative school-School of society- Reggio school. Dardanos.
Gourgiotou E. & Ouggrinis K.A. (2015). Architectural and educational interventions for the creation of learning spaces in kindergarten. Disigma. (in Greek).
Hadjisotiriou, Ch. & Xenophontos, K. (2014). Intercultural Education: Challenges, pedagogical considerations and suggestions. Saita. DOI: 10.36347/sjahss.2022.v10i04.001
Harris F. (2017). Outdoor learning spaces: The case of forest school. Area. 10.1111/area.12360
Heugh, K., & Stroud, C. (2020). Multilingual learning and language support in education: Equity and quality in South and Southern Africa. In McIlwraith, H. (Ed.), Multilingual Education in Africa (pp. 73–94). British Council. DOI: 10.1017/9781108283991.020
Hogg, M. A., & Reid, S. A. (2006). Social identity, self-categorization, and the communication of group norms. Communication Theory, 16(1), 7–30. https://doi.org/10.1111/j.1468-2885.2006.00003.x
Katsavounidou G. (2023). Child, city and design. Spielraum. Kritiki. (In Greek)
Kenner, C. (2004). Becoming biliterate: Young children learning different writing systems. Trentham Books.
Kress, G. (2010). Multimodality: A social semiotic approach to contemporary communication. Routledge.
Kwon C. (2022). Architectural typologies of school outdoor spaces by case studies of the school design guidelines. International Journal of Sustainable Building Technology and Urban Development. 231-240. https://doi.org/10.22712/susb.20220019
Magos, K. (2024). The Flight of Erol. Gutenberg. (in Greek)
Mercer, N., & Littleton, K. (2007). Dialogue and the development of children's thinking: A sociocultural approach. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203946657
Penderi, E., Chlapana, E., Melliou K., Filippidi, A. & Marinatou, Th. (2022). Greek Curriculum for Early Childhood Education. Greek Institute of Educational Policy Athens. (In Greek)
Soulani E. & Botsoglou K. (2015). The evolution of school space in Greece in the 19th, 20th and 21st centuries. In In E. Gourgiotou and K.A. Ougrinis (Eds.). Architectural and educational interventions for the creation of learning spaces in kindergarten. 1-28. Disigma (in Greek)
Stadler–Altmann, U. (2021). Indoors and outdoors: Schoolyards as learning and playing opportunities. Journal of Physical Education and Sport, 21(1), 553–559. DOI: 10.7752/jpes.2021.s1062
Tobin, K., & Kincheloe, J. (2006). Doing educational research. Sense Publishers.
UNESCO. (2017). A guide for ensuring inclusion and equity in education.
https :// unesdoc . Unesco . org / ark :/48223/ pf 0000248254
Wright, S. (2010). Understanding creativity in early childhood: Meaning - making and children's drawing. SAGE Publications. DOI: 10.4135/9781446251447