Teachers and students' perspectives on film education

PDF (ελληνικά)
Published: Feb 15, 2021
DOI: https://doi.org/10.12681/dial.23038
Keywords:
film education perceptions public pedagogy teachers students
Φωτεινή Αγοραστούδη-Βλάχου
Aristotle University of Thessaloniki
https://orcid.org/0000-0002-3432-982X
Ιωάννα Μπίμπου-Νάκου
Aristotle University of Thessaloniki
https://orcid.org/0000-0003-0442-1147
Abstract
Film education as part of formal education has yet to be developed, even though there is significant research regarding children's relation with movies. The current study is based on cultural studies and public pedagogy and aims at exploring teachers' and pre-service students' perspectives regarding film education. Three focus groups convened and discussed film education as a possibility of being part of primary education in classroom contexts. The participants' conversations were analyzed by the use of thematic analysis. All participants articulated that film viewing and film production form an intriguing possibility as a curriculum module, engaging students through cinematic art and enriching formal teaching instruction. The film has been discussed both as an art form and as a medium that connects films with curriculum modules' learning objectives. Film education can stimulate a creative and dialogical form of knowing, within the school contexts, along with the awareness raising of critical consciousness. The strengths and difficulties of film education in the school context are discussed.
Article Details
  • Section
  • Scientific columns
Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

  1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution Non-Commercial License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
  2. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g. post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
  3. Authors are permitted and encouraged to post their work online (preferably in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
Downloads
Download data is not yet available.
References
Αντωνιάδου, Ε. (2008). Προγράμματα προαγωγής ψυχικής υγείας με έμφαση στις κοινωνικές σχέσεις των παιδιών: Μια κριτική προσέγγιση [Αδημοσίευτη Διδακτορική Διατριβή]. Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Θεσσαλονίκη.
Αντωνιάδου, Ε., & Μπίμπου, Ι. (2012). Προγράμματα προαγωγής της ψυχικής υγείας με έμφαση στις κοινωνικές σχέσεις των παιδιών στο χώρο του σχολείου: ο λόγος των παιδιών. Παιδί και Έφηβος: Ψυχική Υγεία και Ψυχοπαθολογία, 14(2).
Aidelman, N., & Colell, L. (2018). Transmitting cinema: Some proposals for our time. Film Education Journal, 1(2), 147-162. doi:10.18546/fej.01.2.04
Anders, P. (2019). Getting a bigger picture: Teaching film in transcultural societies. Film Education Journal, 2(2), 145-58. doi:10.18546/FEJ.02.2.05
Anders, P., Canon, M., Clemmensen, P., Freitag-Amtmann, I., Rehak, J., & Tiedeke, S. (2019). Film: A language without borders. Research report. BFI. tinyurl.com/y3sx37yq
Antaki, C. (1988). Analysing everyday explanation. Sage.
Bachmann, A., & Zahn, M. (2018). Film education as a multiplicity of practices: A media-ecological perspective. Film Education Journal, 1(1), 78-89. doi:10.18546/fej.01.1.07
Bazalgette, C., & Wall, I. (2011). Editorial: Battling over 21st-century literacy. PoV: The Journal of The Media Education Association, 3(2). http://themea.org.uk/pov/volume-3-issue-2/editorial/
Bergala, A. (2016). The cinema hypothesis: Teaching cinema in the classroom and beyond (M. Whittle, Trans.). Austrian Film Museum/ SYNEMA.
Bernstein, A., & Burn, A. (2019). Perspectives: A dialogue upon the question of value in film education. Film Education Journal, 2(1), 71-83. doi:10.18546/fej.02.1.06
Billig, G. M. (1996). Arguing and thinking: A rhetorical approach to social psychology. Cambridge University Press.
Bordwell, D., & Thompson, K. (2011). Ιστορία του κινηματογράφου (Ε. Στεφανή & Α. Κωστούλας, Επιμ.). Πατάκης.
Buckingham, D. (2003). Εκπαίδευση στα ΜΜΕ: Αλφαβητισμός, μάθηση και σύγχρονη κουλτούρα (Ι. Σκαρβέλη, Μτφρ.). Ελληνικά Γράμματα.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. doi:10.1191/1478088706qp063oa
British Film Institute. (2013) Moving images in the classroom: A secondary teachers' guide to using film & television. tinyurl.com/y36zbuxw
Buckingham, D., & Sefton-Green, J. (2003). Gotta Catchem all: Structure, agency and pedagogy in children’s media culture. Media, Culture & Society, 25(3), 379-399. doi:10.1177/0163443703025003005
Brown, N. (2012). Change and continuity in contemporary children’s cinema. In C. Hermanson & J. Zepernick (Eds.), The Palgrave handbook of children's film and television (pp. 225-243). Palgrave Macmillan.
Γούναρη, Π., & Γρόλλιος, Γ. (Επιμ.) (2010). Κριτική παιδαγωγική. Μια συλλογή κειμένων. Gutenberg.
Cannon, Μ., & Poter, J. (2019). Pedagogies of production. Reimagining literacies for the digital age. In C. Hermanson & J. Zepernick (Eds.), The Palgrave handbook of children's film and television (pp. 435-450). Palgrave Macmillan.
Giroux, H. (1994). Toward a pedagogy of critical thinking. In K. S. Walters (Ed.), Re-thinking reason: New perspectives on critical thinking (pp. 199-204). State University of New York Press.
Green, M. C., & Brock, T. C. (2000). The role of transportation in the persuasiveness of public narratives. Journal of Personality and Social Psychology, 79(5), 701-721. doi:10.1037/0022-3514.79.5.701
Harter, S. (2012). The construction of the self: Developmental and sociocultural foundations (2nd ed.). Guilford Press.
Hermanson, C., & Zepernick, J. (Eds.). The Palgrave handbook of children's film and television. Palgrave Macmillan.
Holstein, J., & Gubrium, J. (1995). The active interview. Sage.
Husen, M. (2012) Social pædagogikog Arbejds processer. Social pædagogernes Faglige Organisation.
Θεοδώρου, Β. (Eπιμ.) (2006). Πιάσε με, αν μπορείς… Η παιδική ηλικία και οι αναπαραστάσεις της στο σύγχρονο ελληνικό κινηματογράφο. Αιγόκερως.
Krueger, R. A. (1988). Focus groups: A practical guide for applied research. Sage.
Λάσκαρης, Γ., Νταή, Α., Παπαδόπουλος, Δ., & Σερεμέτη, Δ. (2004-2006). Ο κινηματογράφος στο σχολείο: Απόψεις μαθητών και εκπαιδευτικών ως προς την χρήση του και την ένταξη του στο σχολικό πλαίσιο. Στο Περιλήψεις Ερευνητικών Προγραμμάτων, Τόμος 8ος (2004-2006, 2005-2007). Θεσσαλονίκη: Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης “ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΓΛΗΝΟΣ”.
Lebeau, V. (2008). Childhood and cinema. Reaktion Books Ltd.
Lunt, P., & Livingstone, S. (1996). Rethinking the focus group in media and communications research. Journal of Communication, 46(2), 79-98. doi:10.1111/j.1460-2466.1996.tb01475.x
Μπίμπου, Ι. (2013, 3 Φεβρουαρίου). Ημερίδα Φιλαναγνωσίας με τα βιβλία της Ε.Ψ.Υ.Π.Ε. - 10 χρόνια εκδόσεις. Αθήνα: Ινστιτούτο Θερβάντες.
Μπίμπου-Νάκου, Ι., Νταή, Α., Πανταζής Π., & Παπαδόπουλος, Δ. (2011, 1-3 Απριλίου). Η χρήση και οι λειτουργίες του διαδικτύου: Εμπειρικά δεδομένα από νέους. 2ο Πανελλήνιο Διεπιστημονικό Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή της Ελληνικής Εταιρείας Μελέτης της Διαταραχής Εθισμού στο Διαδίκτυο: Οφέλη και κίνδυνοι στη χρήση του Διαδικτύου. Θεσσαλονίκη.
Μπίμπου, Ι. (2010). Ψυχολογία και σχολείο. Στο Δ. Κωτσάκης, Ε. Μουρελή, Ι. Μπίμπου, Ε. Μπουτουλούση και συνεργάτες (Επιμ.), Αναστοχαστική πράξη. Ο αποκλεισμός στο σχολείο (σσ. 307-368). Νήσος.
Markus, H., & Nurius, P. (1986). Possible selves. American Psychologist, 41(9), 954-969.
Marsh, J., & Bearne, E. (2008). Moving Literacy On: Evaluation of the BFI lead practitioner scheme for moving image media literacy. United Kingdom Literacy Association.
McCallum, R. (2018). Screen adaptations and the politics of childhood. Palgrave Macmillan.
Morgan, D (1996). Focus groups. Annual Review of Sociology, 22, 129-152.
Moura, A., Cachadina, M., & Almeida, C. (2017). Cinema integrated learning in higher education-The case of Viana do Castelo Polytechnic-Northern Portugal. Journal of Education and Social Policy, 7(1), 143-151.
Νίκα, Β. (2007). Αγωγή και εκπαίδευση στα ΜΜΕ: σχεδιασμός, υλοποίηση και αξιολόγηση ενός προγράμματος παρέμβασης σε μαθητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης [Αδημοσίευτη Διδακτορική Διατριβή]. Πάντειο Πανεπιστήμιο Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών, Αθήνα.
Newman, J. (2008). Playing with video games. Routledge.
Παπαδόπουλος, Δ. (2009). Οι απόψεις μαθητών δημοτικού σχολείου για τον κοινωνικό αποκλεισμό μέσω της κινηματογραφικής εκπαίδευσης [Αδημοσίευτη Μεταπτυχιακή Εργασία]. Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Θεσσαλονίκη.
Παπαδόπουλος, Δ. (2014). Κοινωνικός κινηματογράφος – λέσχη. Περίπτωση έρευνας δράσης στο 2ο Δημοτικό Σχολείο Νεάπολης Θεσσαλονίκης από την οπτική της κριτικής παιδαγωγικής. Στο Γ. Γρόλλιος, Α. Λιάμπας, & Π. Παυλίδης (Επιμ.), Η κριτική εκπαίδευση στον καιρό της κρίσης. 4ο Διεθνές Συνέδριο Κριτικής Παιδαγωγικής. 1ος Τόμος (σσ. 865-888). Θεσσαλονίκη.
Παπαδόπουλος, Δ. (2019). Κινηματογράφος και σχολείο ή ο κινηματογράφος στα σχολεία. Προσκεκλημένη Ανακοίνωση στην Ημερίδα Κινηματογραφικής Εκπαίδευσης 7ο Φεστιβάλ Κινηματογράφου Χανίων. 2 Νοεμβρίου. Χανιά.
Parry, B. (2013). Children, films and literacy. Palgrave Macmillan.
Perelberg, R. (Eπιμ.) (1999). Psychoanalytic understanding of violence and suicide. Routledge.
Pérez Tornero, J. M. (2015). FilmEd. Showing films and other audiovisual content in European schools’ obstacles and best practices. European Commission. doi:10.2759/038024
Potter, J., & Wetherell, M. (1987). Discourse and social psychology: Beyond attitudes and behaviour. Sage.
Reid, M. (2019). Films, art education and cognition: The case of Le cinema. Cent ans de jeunesse. In C. Hermanson & J. Zepernick (Eds.), The Palgrave handbook of children's film and television (pp. 469-485). Palgrave Macmillan.
Σάλτζμπεργκερ-Ουίτενμπεργκ, Ι., Χένρι, Τζ., & Όσμπορν, Ε. (2002). Η συναισθηματική εμπειρία της μάθησης και της διδασκαλία (Φ. Τζελέπογλου, Μτφρ.). Καστανιώτης.
Southern, Α. (2016). The ministry of education film experiment. Palgrave Macmillan.
Stam, R. (2000). Film theory: An introduction. John Wiley & Sons.
Τριλίβα, Σ., & Chimienti, G. (1998). Εγώ και εσύ γινόμαστε εμείς. Πρόγραμμα ελέγχου των συγκρούσεων: Εγχειρίδιο για ψυχολόγους, εκπαιδευτικούς και κοινωνικούς λειτουργούς. Ελληνικά Γράμματα.
Taylor, L., & Bulman, B. (2019). Children's literature on screen. In C. Hermanson & J. Zepernick (Eds.), The Palgrave handbook of children's film and television (pp. 417-434). Palgrave Macmillan.
Tisseron, S. (2002). Les bienfaits des images. Odile Jacob.
Valkenburg, P. M., & Peter, J. (2013). The differential susceptibility to media effects model. Journal of Communication, 63(2), 221-243. doi:10.1111/jcom.12024
Watson, R. (1990). Film and television in education: An aesthetic approach to the moving image. The Falmer Press.
Wetherell, M., & Potter, J. (1988). Discourse analysis and the identification of interpretative repertoires. In C. Antaki (Ed.), Analysing everyday explanation: A casebook of methods (pp. 168-183). Sage Publications.
Williams, R (1994). Κουλτούρα και ιστορία (Β. Αποστολίδου, Επιμ.). Γνώση.
Winnicott, D. W. (1971). Playing and reality. Penguin Books.
Wojcik-Andrews, I. (2000). Children's films: History, ideology, pedagogy, theory. Garland Publishing.