With the child's voice: socio/linguistic representations of children's language in children's and youth literature texts

pdf (ελληνικά)
Published: Oct 31, 2023
DOI: https://doi.org/10.12681/dial.35750
Keywords:
children's discourse fiction representations childishness self-storytelling narrator\ internal focus linguistic expression
Δημήτρης Εμμανουήλ Κόκκινος
Πανεπιστήμιο Αιγαίου
Μαριάνθη Οικονομάκου
Πανεπιστήμιο Αιγαίου
Abstract

The study explores the constructions of childishness in texts of children's and young adult literature. It focuses on the specific features of children's discourse as they are usually displayed in narrative and dialogue sections through the grammatical, lexical, and stylistic choices of the authors. It thus identifies and interprets elements that characterise children's expression, always through the eyes of the adults’ writers, and examines the communicative and narrative strategies they develop in the course of their actions.  The extraction and processing of linguistic data from different literary sources aims to outline - through literary discourse - the world of children when expressing thoughts and feelings or interacting in their everyday lives. For this reason, the principles of Systemic Functional Grammar, as articulated by MAK Halliday, are adopted as the methodological framework of the study. Systemic Functional Grammar is oriented towards the function of linguistic elements and interprets language as a system of meanings. Our aim is to identify which linguistic means children use to describe their reality and to build their interpersonal relationships. The interpretation of linguistic data is of particular interest because it helps to determine how children are represented in literary discourse.  We can thus investigate which social characteristics are attributed to them and how their behavior is defined, in order to clarify any stereotyped perceptions formed about their actions in the literary texts analyzed. This interpretative attempt draws plausible scientific data from the field of both literary studies and Sociolinguistics. It is therefore an interdisciplinary approach that can provide a basis for subsequent research, even though it is based on a small corpus of literary texts. A more substantial understanding of the way in which authentic, spontaneous and creative children's discourse is composed in literature offers valuable decoding tools for the readers. At the same time, similar studies can also be used in the educational setting by providing didactic resources to teachers when introducing literature in primary education schools. 

Article Details
  • Section
  • Scientific columns
Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

  1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution Non-Commercial License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
  2. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g. post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
  3. Authors are permitted and encouraged to post their work online (preferably in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
Downloads
Download data is not yet available.
References
Allen, M. S., Kertoy, M. K., Sherblom, J. C., & Pettit, J. M. (1994). Children’s narrative productions: A comparison of personal event and fictional stories. Applied Psycholinguistics, 15(02), 149. https://doi.org/10.1017/S0142716400005300
Ανδρουτσόπουλος, Γ. (2001). H Γλώσσα των Νέων. Στο Α. Φ. Χριστίδης (Επιμ.), Εγκυκλοπαιδικός Οδηγός για τη Γλώσσα (σσ. 108-113). Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας.
Αρχάκης, Α. & Τσάκωνα, Β. (2011). Ταυτότητες, αφηγήσεις και γλωσσική εκπαίδευση. Πατάκης.
Αρχάκης, Α. (2005). Γλωσσική διδασκαλία και σύσταση κειμένων. Πατάκης.
Αρχάκης, Α. (2016). Διερευνώντας τις (καθημερινές) αφηγήσεις και τη θέση τους στην κριτική γλωσσική εκπαίδευση. Στο Ε. Χοντολίδου, Ρ. Τσοκαλίδου, Φ. Τεντολούρης, Α. Κυρίδης, & Κ. Βακαλόπουλος (Επιμ.), Μνήμη Σωφρόνη Χατζησαββίδη, Γλωσσ(ολογ)ικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις (σσ. 132-156). Gutenberg.
Αυγερινού, Μ. (2014). Οι δευτερεύουσες προτάσεις στον ελληνικό προφορικό λόγο: προκαταρκτικές παρατηρήσεις. Στο Δ. Γούτσος (Επιμ.), Ο προφορικός λόγος στα ελληνικά (σσ. 121-138). Σαΐτα.
Avgitidou, S. & Stamou, A. G. (2013). Constructing childhood: Discourses about school violence in the daily press. Children & Society, 27(3), 174-83.
Bal, M. (1994). Narratology. Introduction to the theory of Narrative. University of Toronto Press.
Benson, S., Jaëck, N., & Durrans, S. (2016). What’s in a Child’s Voice? Leaves, 2, 1-15. http://dx.doi.org/10.21412/leaves_0200
Biber, D. (1986). On the investigation of spoken/written differences. Studia Linguistica, 40(1), 1-21.
Brown, G., & Yule, G. (1983). Discourse analysis. Cambridge University Press.
Bruner, J. (1997). Πράξεις νοήματος (Η. Ρόκου & Γ. Καλομοίρης, Μτφρ.). Ελληνικά Γράμματα.
Bruner, J. (2009). Δημιουργώντας ιστορίες. Νόμος, Λογοτεχνία, Ζωή (Β. Τσούρτου, Κ. Πολυδάκη & Γ. Κουγιουμουτζάκης, Μτφρ.). Ελληνικά Γράμματα.
Cohn, D. (2001). Διαφανή πρόσωπα. Αφηγηματικοί τρόποι για την παρουσίαση της συνείδησης στη μυθοπλασία (Δ. Μπεχλικούδη, Μτφρ.). Παπαζήσης.
Γεωργαλίδου, Μ. (2014). Παιδικός λόγος. Στο M. Γεωργαλίδου, Μ. Σηφιανού & Β. Τσάκωνα (Επιμ.), Ανάλυση Λόγου: Θεωρία και Εφαρμογές (σσ. 261-398). Νήσος.
Γιάκος, Δ. (1991). Ιστορία της ελληνικής παιδικής λογοτεχνίας. Παπαδήμα.
Γούτσος, Δ. (Επιμ.) (2014). Ο προφορικός λόγος στα ελληνικά. Σαΐτα.
Chomsky, N. (1957). Syntactic Structures. Mouton.
Chukovsky, K. (1963). From two to five. University of California Press.
Douglas, V. (2007). Desperately Seeking the Child in Children’s Books. In R. Findlay & S. Salbayre (Eds.), Stories for Children, Histories of Childhood v. II (pp. 71-84). Presses Universitaires François-Rabelais. https://doi.org/10.4000/books.pufr.4935
Genette, G. (1972). Figures III. Editions du Seuil.
Georgakopoulou, A, (2007). Small stories, interaction, and identities. John Benjamins.
Halliday, M. A. K. (1989). Spoken and written language. Oxford University Press.
Halliday, M. A. K. (1994). An introduction to functional grammar (2nd ed.]. Edward Arnold.
Holland, P. (2008). The child in picture. In K. Drotner & S. Livingstone (Eds.), The International Handbook of Children, Media and Culture (pp. 36–54). Sage.
Θεοφανοπούλου-Κοντού, Δ. (2011). Ποιητικός λόγος, δομικές αποκλίσεις και η θεωρία της Γραμματικής. Selected papers on theoretical and applied linguistics, 19, 61-73, https://doi.org/10.26262/istal.v19i0.5480.
Jacobson, R. (1998). Δοκίμια για τη Γλώσσα της Λογοτεχνίας (Ά. Μπερλής, Μτφρ.). Εστία.
Κακριδή-Φερράρι, Μ. (1998). Επανάληψη: η λειτουργία του βασικού μηχανισμού της γλώσσας. Διδακτορική Διατριβή. Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών.
Κανατσούλη, Μ. (2006). Η πρωτοπρόσωπη αφήγηση στην παιδική λογοτεχνία. Στο Γ. Παπαντωνάκης (Επιμ.), Πρόσωπα και προσωπεία στην ελληνική παιδική και νεανική λογοτεχνία της τελευταίας τριακονταετίας (σσ. 147-167). Πατάκης.
Κανατσούλη, Μ. (2008). Ο ήρωας και η ηρωίδα με τα χίλια πρόσωπα. Νέες απόψεις για το φύλο στην Παιδική Λογοτεχνία. Gutenberg.
Kanellou, M. A., Korvesi, E. A., Ralli, A., Mouzaki, A., Antoniou, F., Diamanti, V., & Papaioannou, S. (2016). Οι Αφηγηματικές Δεξιότητες σε Παιδιά Προσχολικής & Πρώτης Σχολικής Ηλικίας. Preschool and Primary Education, 4(1), 35–67. https://doi.org/10.12681/ppej.207
Labov, W. & Waletsky, J. (1967). Narrative Analysis: Oral Versions of Personal Experience. In J. Helm (Eds.), Essays on the Verbal and the Visual Arts (pp. 3-38). University of Washington Press.
Lukens, R. J. (1999). A critical handbook of children's literature. Longman.
Μακρυνιώτη, Δ. (1986). Η παιδική ηλικία στα αναγνωστικά βιβλία 1834-1919. Δωδώνη.
Μαρκουλάκη, Α. (2021). Οι ελληνικές μεταφράσεις της σειράς βιβλίων Le Petit Nicolas του Ρενέ Γκοσινί. [Διπλωματική εργασία, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών]. Pergamos.
Martin, J. R. (1997). Analysing genre: Functional parameters. In F. Christie & J. R. Martin (Eds.), Genre and Institutions: Social Processes in the Workplace and School (pp. 3-39). Cassell.
Μητροφάνης, Γ. (2006). Οι μεταμορφώσεις του Πρωτέα στην παιδική λογοτεχνία, Στο Γ. Παπαντωνάκης (Επιμ.), Πρόσωπα και προσωπεία στην ελληνική παιδική και νεανική λογοτεχνία της τελευταίας τριακονταετίας (σσ. 221-245). Πατάκης.
Μότσιου, Ε. (2015). Παρετυμολογία και παιδική γλώσσα. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 60, 110-119.
Μπέλλα, Σ. (2015). Πραγματολογία: Από τη γλωσσική διδασκαλία στη γλωσσική διδασκαλία. Gutenberg.
Natov, R. (2003). The poetics of Childhood. Routledge.
Nikolajeva, M. (2003). Beyond the Grammar of Story, or How Can Children's Literature Criticism Benefit from Narrative Theory? Children's Literature Association Quarterly, 28(1), 5-16. https://doi.org/10.1353/chq.0.1702.
Nikolajeva, M. (2013). Children’s Literature. In P. S. Fass (Eds.), The Routledge History of Childhood in the Western World (pp. 313-327). Routledge.
Oikonomakou, M. & Papakitsos, E. (2021). Language teaching and critical literacy curriculum in Greek primary education: Implementation and perspectives, L1-Educational Studies in Language and Literature, 21, 1-15. https://doi.org/10.17239/L1ESLL-2021.21.01.14
Ong, W. J. (1997). Προφορικότητα και εγγραμματοσύνη (Κ. Χατζηκυριάκου, Μτφρ.). Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Κρήτης.
Palmer, F. (2001). Mood and Modality. Cambridge University Press.
Παπαντωνάκης, Γ. (2019). Κουβεντιάζοντας για το δίπολο ‘’ενδοκειμενική παιδική ηλικία’’ vs ‘’εξωκειμενική παιδική ηλικία/ νεαρός αναγνώστης’’ με αφορμή κείμενα παιδικής λογοτεχνίας. Φαντασία και πραγματικότητα στην παιδική ηλικία. Στο Μ. Κανατσούλη, Ρ. Τ. Αγγελάκη & Δ. Σουλιώτη (Επιμ.), Αφηγήσεις & «αφηγήσεις» για την παιδική ηλικία (σσ. 233-242). University Studio Press.
Πεχτελίδης, Γ. & Κοσμά, Υ. (2012). Άγ(ρ)ια παιδιά: oριοθετήσεις της ‘παιδικής ηλικίας’ στο λόγο. Επίκεντρο.
Πεχτελίδης, Ι. (2015). Κοινωνιολογία της παιδικής ηλικίας. Κάλλιπος, Ανοικτές Ακαδημαϊκές Εκδόσεις. https://hdl.handle.net/11419/4744
Πολίτης, Π. (2001). Προφορικός και γραπτός λόγος. Στο Α. Φ. Χριστίδης (Επιμ.), Εγκυκλοπαιδικός Οδηγός για τη γλώσσα (σσ. 58-62). Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας.
Π. Σ. (2021). Πρόγραμμα Σπουδών Νεοελληνικής Γλώσσας στο Δημοτικό (α’ εκδ.). Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής.
Σαλτίδου, Θ. Π. & Στάμου, Α. Γ. (2016). “Φούρνος, bakery και… sex shop!”: Η ‘γλώσσα των νέων’ ως υφολογικός πόρος παιδιών και εφήβων και η κατασκευή της νεανικότητας στον τηλεοπτικό μυθοπλαστικό λόγο, 36η Ετήσια Συνάντηση του Τομέα Γλωσσολογίας του Τμήματος Φιλολογίας του Α.Π.Θ, 381-394.
Searle, J. R. (1969). Speech Acts: An Essay in the Philosophy of Language. Cambridge University Press.
Στάμου Α. Γ. (2014). Η κριτική ανάλυση λόγου: Μελετώντας τον ιδεολογικό ρόλο της γλώσσας. Στο Μ. Γεωργαλίδου, Μ. Σηφιανού & Β. Τσάκωνα (Eπιμ.), Ανάλυση λόγου: Θεωρία και εφαρμογές (σσ. 149-187). Νήσος.
Stanzel, F. K. (1999). Θεωρία της αφήγησης (Κ. Χρυσομάλλη-Henrich, Μτφρ.). University Studio Press.
Thacker, D. C. (1996). The Child's Voice in Children's Literature (ED400855). ERIC. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED400855.pdf
Χαραλαμπάκης, Χ. (1993-4). Παρατηρήσεις στη γλώσσα του παιδικού βιβλίου. Στο A. Κατσίκη-Γκίβαλου (Eπιμ.), Παιδική λογοτεχνία: θεωρία και πράξη (σσ. 57-74). Καστανιώτης.
Wall, B. E. (1991). The narrator's voice. The dilemma of children’s fiction. Springer.
Wyile, A. S. (1999). Expanding the View of First-Person Narration. Children's Literature in Education, 30, 185-202. https://doi.org/10.1023/A:1022433202145
Wyile, A. S. (2001). First-Person Engaging Narration in the Picture Book: Verbal and Pictorial Variations. Children's Literature in Education. 32, 191–202. https://doi.org/10.1023/A:1010450118563