Τηλεοπτικές διαφημίσεις και γλωσσική ποικιλότητα: Προτάσεις κριτικής γλωσσικής διδασκαλίας

PDF
Δημοσιευμένα: may 17, 2016
DOI: https://doi.org/10.12681/ppej.199
Λέξεις-κλειδιά:
τηλεοπτικές διαφημίσεις κείμενα μαζικής κουλτούρας γλωσσική ποικιλότητα γεωγραφική ποικιλία πολυγραμματισμοί κριτική γλωσσική επίγνωση μαθητές Ε΄ και ΣΤ΄ Δημοτικού
Anna Fterniati
Πανεπιστήμιο Πατρών
Vasia Tsami
Πανεπιστήμιο Πατρών
Argiris Archakis
Πανεπιστήμιο Πατρών
Περίληψη

Recent studies indicate that language teaching can utilize humorous mass culture texts (e.g. TV shows, advertisements, comics, magazine articles, songs, websites), so as to enable students to detect subtle social meanings and implicit cultural values (see, among others, Archakis et al., 2014; Μοrrell, 2002; Μοrrell, & Duncan-Andrade, 2005; Stamou, 2012; Tsami et al., 2014). This study aims to propose teaching activities involving critical interpretation of humorous TV advertisements in class. The activities are designed for pupils attending the 5th and 6th grade of Greek primary school (11-12 years old). The aim of these activities is to raise the pupils’ critical language awareness by revealing hidden and normalized language ideologies inherent in the representation of geographical varieties in such texts. Thus, our teaching proposal is intended to help students realize the linguistic inequalities reproduced in such texts, thus denaturalizing linguistic homogeneity (see, among others, Blackledge, 2005). Enhancing the students’ critical language awareness is among the main goals of the multiliteracies model (Cope & Kalantzis, 2000; Κalantzis & Cope, 1999; Kalantzis et al., 2005; New London Group, 1999). This model aims to nurture the students’ communicative competence through the analysis of diverse genres in four stages: 1. Situated practice, utilizing texts provided by students, reflecting their sociocultural experiences; 2. Overt instruction, which helps students realize the linguistic and textual mechanisms used for the production and interpretation of texts; 3. Critical framing, referring to the critical interpretation of a text, based on the sociocultural context of its production; 4. Transformed practice that is reframing discourse and transferring meaning from one context to another, while producing a text. Following the multiliteracies model, this paper presents specific teaching activities to enable pupils achieve a critical interpretation of TV advertisements. Our proposal aims at helping students: Identify geographical variation and dialectophones; Become aware of dominant ideologies regarding geographical varieties, their mixing, and their speakers; Stop associating dialectophones with specific social characteristics (e.g. profession, age, education, place of origin, ability to use language variations/ languages considered as “overt prestige” etc.); Identify how non-standard varieties are denigrated and stigmatized in mass culture texts (e.g. through humor); Become aware of hidden and naturalized ideologies expressed through the humorous representations of geographical variation on TV advertisements; Realize the reasons for which geographical varieties are represented as humorous in mass culture texts. The above activities constitute part of a teaching material implemented in two public elementary schools in the prefecture of Achaia, Greece. According to the initial results, the pupils’ performance is enhanced both in terms of identifying geographical variation and humorous phrases and of interpreting the reasons for which geographical varieties are represented as humorous in mass culture texts.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Άρθρα
Creative Commons License

Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το CC Αναφορά Δημιουργού – Μη Εμπορική Χρήση – Παρόμοια Διανομή 4.0.

Οι συγγραφείς των άρθρων που δημοσιεύονται στο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ & ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ διατηρούν τα δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας επί των άρθρων τους, δίνοντας στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης. Άρθρα που δημοσιεύονται στο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ & ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ διατίθενται με άδεια Creative Commons 3.0 και σύμφωνα με την άδεια μπορούν να χρησιμοποιούνται ελεύθερα, με αναφορά στο/στη συγγραφέα και στην πρώτη δημοσίευση για μη κερδοσκοπικούς σκοπούς και με δικαίωμα τροποποίησης μόνον με παρόμοια διανομή (αν αναμείξετε, τροποποιήσετε, ή δημιουργήσετε πάνω στο υλικό, πρέπει να διανείμετε τις δικές σας συνεισφορές υπό την ίδια άδεια όπως και το πρωτότυπο). To Εργαστήριο Παιδαγωγικών Ερευνών και Εφαρμογών του Παιδαγωγικού Τμήματος Προσχολικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Κρήτης και το Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης διατηρούν το δικαίωμα να δημοσιεύουν, να αναπαραγάγουν, να παρουσιάζουν στο κοινό, να διανέμουν και χρησιμοποιούν άρθρα που δημοσιεύονται στο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ & ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ σε οποιοδήποτε μέσο και μορφή είτε μεμονωμένα είτε ως μέρη συλλογικών  έργων, για όλο το χρόνο διάρκειας προστασίας της πνευματικής ιδιοκτησίας και για όλες τις χώρες του κόσμου. Αυτό περιλαμβάνει ενδεικτικά και όχι αποκλειστικά, το δικαίωμα δημοσίευσης των άρθρων σε τεύχη του περιοδικού ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ & ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, αναπαραγωγής και διανομής μεμονωμένων αντιγράφων των άρθρων, αναπαραγωγής ολόκληρων των άρθρων σε άλλη έκδοση του Εργαστηρίου Παιδαγωγικών Ερευνών και Εφαρμογών του Παιδαγωγικού Τμήματος Προσχολικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Κρήτης και του Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης και αναπαραγωγής και διανομής των άρθρων ή περίληψης αυτών με χρήση πληροφορικού συστήματος αποθετηρίου.

Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Alvermann, D., Moon, J., & Hagood, Μ. (1999). Popular culture in the classroom: Teaching and researching critical media literacy. Newark, DE: Ιnternational Reading Associating and the National Reading Conference.
Αndroutsopoulos, J. (2010). The study of language and space in media discourse. In P. Αuer & J. E. Schmidt (Eds.), Language and space: Αn international handbook of linguistic variation (pp. 740-758). Berlin & New York: Mouton De Gruyter.
Αρχάκης, Α., & Κονδύλη, Μ. (2011). Εισαγωγή σε ζητήματα κοινωνιογλωσσολογίας, 3η έκδ. [2η έκδ.: 2004, 1η έκδ.: 2002]. Αθήνα: Νήσος.
Archakis, A., Lampropoulou, S., Tsakona, V., & Tsami, V. (2014). Linguistic varieties in style: Humorous representation in Greek mass culture texts. Discourse, Context & Media, 3(1), 46-55, DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.dcm.2014.01.001 2211-6958
Archakis, A., Lampropoulou, S., Tsakona, V., & Tsami, V. (υπό δημοσίευση). Style and humour in Greek mass culture texts”. In D. Brzozowska & W. Chlopicki (Eds.), Culture’s Software: Communication Styles.
Archakis, A., & Tsakona, V. (2005). Analyzing conversational data in GTVH terms: A new approach to the issue of identity construction via humor. Humor: International Journal of Humor Research, 18(1), 41-68, DOI: 0933–1719/05/0018–0041.
Archakis, A., & Tsakona, V. (2006). Script oppositions and humorous targets: Promoting values and constructing identities via humor in Greek conversational data. Stylistyka XV, 119- 134, DOI: bwmeta1.element.052b2a5f-2d19-3443-98d2-5e81bfc0ce26.
Aρχάκης, Α., & Τσάκωνα, B. (2011). Ταυτότητες, αφηγήσεις και γλωσσική εκπαίδευση. Αθήνα: Πατάκης.
Αρχάκης, Α., Φτερνιάτη, Α., & Τσάμη, Β. (υπό δημοσίευση). Η γλωσσική ποικιλότητα σε κείμενα μαζικής κουλτούρας: Προτάσεις διδακτικής αξιοποίησής της. In Μ. Τζακώστα (Ed.), Η διδασκαλία των νεοελληνικών διαλέκτων στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση: Θεωρητικές προσεγγίσεις και διδακτικές εφαρμογές. Αθήνα: Gutenberg.
Attardo, S. (1994). Linguistic theories of humor. Berlin & New York: Mouton de Gruyter.
Βernstein, B. (1990). Class, codes and contol. Vol. IV, The structuring of pedagogic discourse. London & New York: Routledge.
Blackledge, A. (2005). Discourse and power in a multilingual world. Amsterdam: John Benjamins.
Bulfin, S., & Koutsogiannis, D. (2012). New literacies as multiply placed practices: Expanding perspectives on young people’s literacies across home and school. Language and Education, 26(4), 331-346, DOI: 10.1080/09500782.2012.691515.
Βusch, B. (2012). The linguistic repertoire revisited. Applied Linguistics, 33(5), 503-523, DOI: 10.1093/applin/ams056.
Cope, B., & Kalantzis, M. (ed.). (2000). Multiliteracies: Literacy learning and the design of social futures. London & New York: Routledge.
Coupland, N. (2007). Style: Language variation and identity. Cambridge & Νew York: Cambridge University Press.
Coupland, N. (2009). The mediated performance of vernaculars. Journal of English Linguistics 37(3), 284-300, DOI: 0075424209341188v1.
Duff, P. A. (2004). Intertextuality and hybrid discourses: Τhe infusion of pop culture in educational discourses. Linguistics and Education, 14, 231-276, DOI: 10.1016/j.linged.2004.02.005.
Fairclough, Ν. (1989). Language and power. London: Longman.
Fterniati, A., Archakis, A., Tsakona, V., & Tsami, V. (2013). Media and literacy: Εvidence from elementary school students’ literacy practices and the current teaching practices in Greece. MENON: Journal of Educational Research, 2b, 58-70, DOI: 1792-8494.
Fterniati, A., Archakis, A., Tsakona, V., & Tsami, V. (2015). Scrutinizing humorous mass culture texts in class: Α critical language teaching proposal. Τhe Israeli Journal of Humor Research: Αn International Journal, 4(1): 28-52.
Georgakopoulou, A. (2000). “On the sociolinguistics of popular films: Funny characters, funny voices”. Journal of Modern Greek Studies, 18(1), 119-133, DOI: 10.1353/mgs.2000.0006.
Ηalliday, M.A.K., & Hasan, R. (1985). Language, context and text: Aspects of language in a social-semiotic perspective. Βικτόρια: Deakin University.
Hamayan, E.V., & Perlman, R. (1990). Helping language minority students after they exit from bilingual/ESL programs. Washington, DC: National Clearinghouse for Bilingual Education.
Ηeller, M. (2007). Bilingualism as ideology and practice. In M. Heller (Ed.), Βilingualism: Α social approach (pp. 95-119). Basingstoke & New York: Palgrave Macmillan.
Jones, S., & Clarke, L. W. (2007). Disconnections: Pushing readers beyond connections and toward the critical. Pedagogies: An International Journal, 2(2), 95-115, DOI: 10.1080/15544800701484069.
Iωαννίδου, Ε. (2010). Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. In Ν. Τσαγγαρίδου, Σ. Συμεωνίδου, Κ. Μαύρου, Ε. Φτιάκα & Λ. Κυριακίδης (Eds.), Διαχείρηση Εκπαιδευτικής Αλλαγής: Έρευνα, Πολιτική, Πράξη, Πρακτικά 11ου Συνεδρίου Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου, 4-5 Ιουνίου 2010 (pp. 338-350). Λευκωσία: Πανεπιστήμιο Κύπρου.
Kalantzis, M., & Cope, B. (1999). Πολυγραμματισμοί: Επανεξέταση του τι εννοούμε ως γραμματισμό και τι διδάσκουμε ως γραμματισμό στα πλαίσια της παγκόσμιας πολιτισμικής πολυμορφίας και των νέων τεχνολογιών επικοινωνίας. In A.-Φ. Χριστίδης (Εd.), «Ισχυρές» και «ασθενείς» γλώσσες στην Ευρωπαϊκή Ένωση: Όψεις του γλωσσικού ηγεμονισμού, τ.2 Πρακτικά διεθνούς συνεδρίου, 26-28 Μαρτίου 1997 (pp. 680-695). Θεσσαλονίκη: Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας.
Kalantzis, M., Cope, B., & the Learning by Design Project Group. (2005). Learning by design. Melbourne: Victorian Schools Innovation Commission and Common Ground Publishing.
Κουρδής, Ε. (2004). «Σηµειωτική ανάλυση της ιδεολογίας για την εικόνα και τη γλώσσα του Έλληνα επαρχιώτη». In Κ. Τσουκαλά, Ε. Χοντολίδου, Α. Χριστοδούλου & Γ. Μιχαηλίδης Σηµειωτικά συστήµατα και επικοινωνία (pp. 545-556). Θεσσαλονίκη: Παρατηρητής.
Kress, G. (2000). Multimodality. In B. Cope & M. Kalantzis (Eds.), Multiliteracies: Literacy learning and the design of social futures. London & New York: Routledge.
Marriott, S. (1997). Dialect and dialectic in a british war film. Journal of Sociolinguistics, 1 (2), 173-193, DOI: 10.1111/1467-9481.00011.
Ματσαγγούρας, Η. (2000). Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και μάθηση. Αθήνα: Γρηγόρης.
Moody, A. (2013). Language ideology in the discourse of popular culture. In C. Chapelle (Ed.), Τhe Encyclopedia of Applied Linguistics. Οxford: Βlackwell. Retrieved October 2014 from: http://onlinelibrary.wiley.com/store/10.1002/9781405198431/asset/homepages/5_Language_Ideology_in_the_Discourse_of_Popular_Culture.pdf?v=1&s=8344a7b91a20ceea92a0ed6fe0aaa4eda66f7037.
Morrell, E. (2002). Toward a critical pedagogy of popular culture: Literacy development among urban youth. Journal of Adolescent and Adult Literacy, 46(1), 72-77, DOI: ISSN-1081-3004.
Μοrrell, E. & Duncan-Andrade, J. (2005). Popular culture and critical media pedagogy in secondary literacy classrooms. The International Journal of Learning, 12(9), 273-280, DOI: 1447-9494.
New London Group. (1996). A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures. Harvard Educational Review, 66(1), 60-92, DOI: 0017-8055 / 96 / 0200-060.
Silvers, P., Shorey, M. & Crafton, L. (2010). Critical literacy in a primary multiliteracies classroom: Τhe hurricane group. Journal of Early Childhood Literacy, 10(4), 379-409, DOI: 10.1177/1468798410382354.
Στάμου, Α.Γ. (2012). Αναπαραστάσεις της κοινωνιογλωσσικής πραγματικότητας στα κείμενα μαζικής κουλτούρας: Αναλυτικό πλαίσιο για την ανάπτυξη της κριτικής γλωσσικής επίγνωσης. Γλωσσολογία/Glossologia, 20, 19-38.
Στάμου, Α.Γ., & Ντίνας, Κ.Δ. (2011). Γλώσσες και τοπικότητες: Η αναπαράσταση γεωγραφικών ποικιλιών στην ελληνική τηλεόραση». In Γ. Πασχαλίδης, Ε. Χοντολίδου & Ι. Βαμβακίδου (Eds.) Σύνορα, Περιφέρειες, Διασπορές (pp. 289-305). Θεσσαλονίκη: University Studio Press.
Stevens, L. (2001). South Park and society: Ιnstructional and curricular implications of popular culture in the classroom. Journal of Adolescent and Adult Literacy, 44(6), 548-555, ISSN-1081-3004.
Τσάκωνα, Β. (2013). Η κοινωνιογλωσσολογία του χιούμορ: Θεωρία, λειτουργίες και διδασκαλία. Αθήνα: Γρηγόρης.
Tsami, V., Archakis, A., Fterniati, A., Papazachariou, D., & Tsakona, V. (2014). Mapping elementary school students’ preferences for mass cultural literacy practices. In 1st International Conference “Education across Borders”, Florina, 5-7 October 2012, Conference Proceedings (pp.361-371). Florina: University of Western Macedonia, Faculty of Education.
Tσάμη, Β., Αρχάκης, Α., Λαμπροπούλου, Σ. & Β., Τσάκωνα. (2014). Η αναπαράσταση της γλωσσικής ποικιλότητας σε τηλεοπτικά κείμενα μαζικής κουλτούρας. In G. Kotzoglou, K. Nikolou, E. Karantzola, K. Frantzi, I. Galantomos, M. Georgalidou, V. Kourti-Kazoullis, Ch. Papadopoulou, E. Vlachou (Eds.), Selected Papers of the 11th International Conference on Greek Linguistics (pp. 1716-1729). Rhodes, Greece: University of the Aegean, 27-29 Σεπτεμβρίου 2013.
Tσιπλάκου, Σ. (2007). Γλωσσική ποικιλία και κριτικός εγγραμματισμός: Συσχετισμοί και παιδαγωγικές προεκτάσεις. Ιn Η. Ματσαγγούρας (ed.) Σχολικός εγγραμματισμός: Λειτουργικός, κριτικός και επιστημονικός (pp. 466-511). Αθήνα: Γρηγόρης.