Εισαγωγικό Σημείωμα

Opportunity to learn in reading comprehension: insights from PIRLS 2021 results.

Virginie Dupont, Schillings Patricia, Pressia Fabian, André Marine

1-18

Remedial intervention programs to develop written word identification and reading comprehension in dyslexic students aged 9 to 12: a review of the literature

Myriam Fontaine, Émilie Courteau

19-48

Γλωσσικές δεξιότητες που επηρεάζουν την κατανόηση του μεταφορικού λόγου σε μαθητές με και χωρίς αναγνωστικές δυσκολίες.

Γιώργος Κριτσωτάκης, Ελένη Μορφίδη

49-70

(Πολυ)γραμματισμοί και γλωσσική διδασκαλία στο δημοτικό σχολείο: Στάσεις και πρακτικές των εκπαιδευτικών

Γεωργία Λαμπροπούλου, Πέγκυ Μανώλη, Αμαλία Υφαντή

71-88

Ecoliteracy: nonfiction children’s literature and the ecological pact

Tiziana Mascia, Máirín Wilson

89-108

Informational books at kindergarten: preschool teachers change their practices.

Katerina Papadimitriou, Nektarios Stellakis

109-124

Do syllable structure and word length affect the spelling performance of 11-year-old Greek students with and without literacy difficulties?

Vassilios Papadimitriou, Georgia Niolaki, Aris Terzopoulos

125-143

Investigating the predictors of academic language competences in primary school children: A machine learning approach

Astrid Rank, Elisabeth Kraus

144-162

Using family photos to improve low-income preschoolers’ personal narrative skills

Eleni Vretudaki, Panagiota Alexiou, Maria Kypriotaki

163-178

Εφαρμογή κοινωνικοπαιδαγωγικού προγράμματος για τη συνεργασία οικογένειας-νηπιαγωγείου-κοινότητας για τον γραμματισμό και σύνδεση με τις σχετικές ικανότητες των παιδιών και τις πρακτικές γονικής εμπλοκής

Ειρήνη Παπαναστασάτου, Ευθυμία Πεντέρη

179-207

Enhancing family engagement in preschool settings: Reflections on parental attitudes

Eleni Nikoloudaki

208-225