Κατασκευάζοντας μια νέα παιδαγωγική ατζέντα λήψης αποφάσεων: ο ρόλος της μαθητικής ηγεσίας σε συνθήκες πολιτισμικού πλουραλισμού

PDF
Δημοσιευμένα: Nov 6, 2022
DOI: https://doi.org/10.12681/ppej.28032
Λέξεις-κλειδιά:
Μαθητικές φωνές συμμετοχή διαβούλευση ηγετικοί ρόλοι πολιτισμικός πλουραλισμός
Γεώργιος Σόρκος
1. Πανεπιστήμιο Λευκωσίας2. Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας
https://orcid.org/0000-0002-3805-1044
Χριστίνα Χατζησωτηρίου
Πανεπιστήμιο Λευκωσίας
https://orcid.org/0000-0002-5103-5161
Περίληψη

Η σύγχρονη βιβλιογραφία έχει επανειλημμένα εστιάσει στον ποικίλο ρόλο των μαθητικών φωνών και στον τρόπο επίδρασής τους στις διαδικασίες της αλλαγής και της σχολικής βελτίωσης. Ωστόσο, δεν έχουν διερευνηθεί οι τρόποι με τους οποίους τα ίδια τα παιδιά ερμηνεύουν τους ρόλους τους ως ηγέτες, ιδιαίτερα σε περιβάλλοντα που χαρακτηρίζονται από πολιτισμικό πλουραλισμό. Η έρευνα που παρουσιάζουμε επικεντρώνεται στον αυτόβουλο χαρακτήρα της ανάληψης ηγεσίας εκ μέρους των μαθητών και μαθητριών, ώστε να μετεξελιχθούν σε ισότιμους συμπαραγωγούς μιας νέας παιδαγωγικής ατζέντας λήψης αποφάσεων. Το δείγμα μας αποτελούνταν από 36 μαθητές και μαθήτριες που φοιτούσαν σε τέσσερα επαρχιακά σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Νομού Φθιώτιδας. Για τη συλλογή των ερευνητικών δεδομένων αξιοποιήθηκε η ποιοτική μέθοδος με τη χρήση ημιδομημένων συνεντεύξεων. Από την επεξεργασία του ερευνητικού υλικού αναδύονται οι αυτόβουλες κοινωνικο-ακτιβιστικές πρωτοβουλίες και δράσεις που αναλαμβάνουν οι μαθητές και οι μαθήτριες, που προοιωνίζουν αφενός την επίτευξη ενός κοινωνικού και εκπαιδευτικού μετασχηματισμού και αφετέρου τη μετατροπή τους από «πολίτες σε αναμονή» σε αυθεντικούς συνδιαμορφωτές των σχολικών πολιτικών. Τα αποτελέσματα που καταγράφει η παρούσα έρευνα δύνανται να έχουν πολλαπλές επιπτώσεις τόσο στο πεδίο της εκπαιδευτικής πολιτικής όσο και σε αυτό των σχολικών πρακτικών.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Άρθρα
Creative Commons License

Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το CC Αναφορά Δημιουργού – Μη Εμπορική Χρήση – Παρόμοια Διανομή 4.0.

Οι συγγραφείς των άρθρων που δημοσιεύονται στο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ & ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ διατηρούν τα δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας επί των άρθρων τους, δίνοντας στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης. Άρθρα που δημοσιεύονται στο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ & ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ διατίθενται με άδεια Creative Commons 3.0 και σύμφωνα με την άδεια μπορούν να χρησιμοποιούνται ελεύθερα, με αναφορά στο/στη συγγραφέα και στην πρώτη δημοσίευση για μη κερδοσκοπικούς σκοπούς και με δικαίωμα τροποποίησης μόνον με παρόμοια διανομή (αν αναμείξετε, τροποποιήσετε, ή δημιουργήσετε πάνω στο υλικό, πρέπει να διανείμετε τις δικές σας συνεισφορές υπό την ίδια άδεια όπως και το πρωτότυπο). To Εργαστήριο Παιδαγωγικών Ερευνών και Εφαρμογών του Παιδαγωγικού Τμήματος Προσχολικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Κρήτης και το Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης διατηρούν το δικαίωμα να δημοσιεύουν, να αναπαραγάγουν, να παρουσιάζουν στο κοινό, να διανέμουν και χρησιμοποιούν άρθρα που δημοσιεύονται στο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ & ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ σε οποιοδήποτε μέσο και μορφή είτε μεμονωμένα είτε ως μέρη συλλογικών  έργων, για όλο το χρόνο διάρκειας προστασίας της πνευματικής ιδιοκτησίας και για όλες τις χώρες του κόσμου. Αυτό περιλαμβάνει ενδεικτικά και όχι αποκλειστικά, το δικαίωμα δημοσίευσης των άρθρων σε τεύχη του περιοδικού ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ & ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, αναπαραγωγής και διανομής μεμονωμένων αντιγράφων των άρθρων, αναπαραγωγής ολόκληρων των άρθρων σε άλλη έκδοση του Εργαστηρίου Παιδαγωγικών Ερευνών και Εφαρμογών του Παιδαγωγικού Τμήματος Προσχολικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Κρήτης και του Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης και αναπαραγωγής και διανομής των άρθρων ή περίληψης αυτών με χρήση πληροφορικού συστήματος αποθετηρίου.

Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Βιογραφικά Συγγραφέων
Γεώργιος Σόρκος, 1. Πανεπιστήμιο Λευκωσίας2. Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

1. Συνεργαζόμενο Εκπαιδευτικό Προσωπικό

Τμήμα Παιδαγωγικών Σπουδών

Σχολή Επιστημών Αγωγής Πανεπιστημίου Λευκωσίας

2. Διδάσκων Τμήματος Γλωσσικών και Διαπολιτισμικών Σπουδών

Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Χριστίνα Χατζησωτηρίου, Πανεπιστήμιο Λευκωσίας

Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης

Τμήμα Παιδαγωγικών Σπουδών

Σχολή Επιστημών Αγωγής

Αναφορές
Adderley, R. J., Hope, M.A., Hughes, G.C., Jones, L., Messiou. K., & Shaw, P.A. (2015). Exploring inclusive practices in primary schools: focusing on children’s voices. European Journal of Special Needs Education, 30(1), 106–121.
Bourke, R., & Loveridge, J. (2014). ‘Radical collegiality’ through student voice: Challenging our understandings of educational experience, policy and practice. New Zealand Journal of Educational Studies, 49(2), 126–130.
Bourke, R. & Loveridge, J. (2018). Using student voice to challenge understandings of educational research, policy and practice. In R. Bourke & J. Loveridge,. (Eds.), Radical collegiality through student voice: Educational experience, policy and practice (pp. 1-16). Springer.
Γκόβαρης, Χ. (2011). Εισαγωγή στη διαπολιτισμική εκπαίδευση. Διάδραση.
Capper, C.A., & Young, M.D. (2014). Ironies and limitations of educational leadership of social justice: A call to social justice educators. Theory Into Practice, 53, 158-164.
Cheung, R., Flores, C., & Sablo-Sutton, S. (2019). Tipping the balance: Social justice leaders allying with marginalized youth to increase student voice and activism. Educational Leadership and Administration: Teaching and Program Development, 30, 1–13.
Creswell, J. W. (2014) Research design. Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (4th ed.). Sage Publications.
Croucher, S. M., & Kramer, E. (2017). Cultural fusion theory: An alternative to acculturation. Journal of International and Intercultural Communication, 10(2), 97–114.
Denzin, N.K., & Lincoln, Y. (2011). The Sage handbook of qualitative research (4th ed.). Sage Publications.
Faas, D. (2010) Negotiating political identities: Multiethnic schools and youth in Europe., Ashgate.
Fernqvist, S. (2010). (Inter)Active interviewing in childhood research: On children’s identity work in interviews. The Qualitative Report, 15(6), 1309-1327.
Fielding, M. (2001). Students as radical agents of change. Journal of Educational Change, 2, 123–141.
Fitzpatrick, K., & Santamaria, L.J. (2015). Disrupting racialization: considering critical leadership in the field of physical education. Physical Education and Sport Pedagogy, 20(5), 532-546.
Fletcher, A. (2005). Guide to students as partners in school change. Meaningful Student Involvement (2nd ed.). Freechild Project and Human Links Foundation.
Green, S.L. (2015). Multicultural education: A necessary tool for general and special education. In F.E. Obiakor, J.P. Bakken & A.F. Rotatori (Eds.), Current Issues and Trends in Special Education: Research, Technology, and Teacher Preparation (pp. 107-122). Emerald.
Gubrium, J.F & Holstein, J. (2001.) From the individual interview to the interview society. In J. F. Gubrium & J. Holstein (Eds.), Handbook of Interview Research (pp. 1-31). Sage Publications.
Hajisoteriou, C., & Angelides, P. (2014). Facing the ‘challenge’: School leadership in intercultural schools. Educational Management Administration & Leadership, 42(4), 65-82.
Hajisoteriou, C., Karousiou, C., & Angelides, P. (2020). Rethinking interculturalism: Student voices on promoting intercultural school development. Research Papers in Education, 37(2), 249-274.
Harris, A., & Lambert, L. (2003). What is leadership capacity? National College for School Leadership.
Hartz-Karp, J. (2005). A case study in deliberative democracy: Dialogue with the city. Journal of Public Deliberation, 1(1), 1-15.
Higham, R., & Djohari, N. (2018). From voting to engaging: Promoting democratic values across an international school network. Oxford Review of Education, 44(6), 669–685.
Hope, M.A. (2012). The importance of belonging: Learning from the student experience of democratic education. Journal of School Leadership, 22(4), 733–750.
Hopkins, D. (2009). Every school a great school: Realising the potential of system leadership. In A. Hargreaves, A. Lieberman, M. Fullan & D. Hopkins (Eds.), Second International Handbook of Educational Change (pp. 741-764). Springer.
Ianes, D., Cappello, S., & Demo, H. (2017). Teacher and student voices: a comparison between two perspectives to study integration processes in Italy. European Journal of Special Needs Education, 32(3), 301-313.
Jones, M.A., & Bubb, S. (2020). Student voice to improve schools: Perspectives from students, teachers and leaders in “perfect” conditions. Improving Schools, 24(1), 233-244.
Lazaridou, A., Sorkos, G., & Polymeropoulou, V. (2020). Interculturalism and social justice: The case of the inclusion of Chinese children in Greek schools. In C. Mullen (Ed.), Handbook of Social Justice Interventions in Education (pp. 653-675). Springer International Handbooks of Education, Springer, Cham.
Mager, U., & Nowak, P. (2012). Effects of student participation in decision making at school. A systematic review and synthesis of empirical research. Educational Research Review, 7(1), 38–61.
Mansfield, K.C. (2014). How listening to student voices informs and strengthens social justice research and practice. Educational Administration Quarterly, 50(3), 392–430.
McAllum, C. (2020). Refugee resettlement volunteers as (inter)cultural mediators. Journal of International and Intercultural Communication, 13(4), 366-383.
McGregor, J. (2007). Recognizing student leadership: Schools and networks as sites of opportunity. Improving Schools, 10(1), 86–101.
Messiou, K. (2006). Understanding marginalisation in education: The voice of children. European Journal of Psychology of Education, 21(3), 305–318.
Messiou, K. (2012). Collaborating with children in exploring marginalisation: an approach to inclusive education. International Journal of Inclusive Education, 16(12), 1311-1322.
Messiou, K., & Ainscow, M. (2020). Inclusive inquiry: Student–teacher dialogue as a means of promoting inclusion in schools. British Educational Research Journal, 46(3), 670–687.
Mitra, D.L. (2007). The role of administrators in enabling youth–adult partnerships in schools. NASSP Bulletin, 91(3), 237–256.
Mitra, D.L., & Gross, S. J. (2009). Increasing student voice in high school reform: Building partnerships, improving outcomes. Educational Management Administration and Leadership, 37(4), 522–543.
Mitra, D.L., & Serriere, S. C. (2012). Student voice in elementary school reform: Examining youth development in fifth graders. American Educational Research Journal, 49(4), 743–774.
Mitra, D.L. (2018). Student voice in secondary schools: the possibility for deeper change. Journal of Educational Administration, 56(5), 473–487.
Mockler, N., & Groundwater-Smith, S. (2015). Democratic education in an age of compliance. In N. Mockler & S. Groundwater-Smith (Eds.), Engaging with Student Voice in Research, Education and Community: Beyond Legitimation and Guardianship (pp.25-36). Springer.
Nelson E. (2018). Teachers and power in student voice: ‘Finger on the pulse, not children under the thumb’. In R. Bourke R. & J. Loveridge (Eds.), Radical Collegiality through Student Voice (pp. 197-216). Springer.
Quennerstedt, A. (2020). Educational aims of rights education in primary schools- zooming in on teachers and pupils in two classes. Education 3-13, 48(5), 611-624.
Robson, C., & McCartan, K. (2016). Real World Research (4th ed.). John Wiley and Sons Ltd.
Rudduck, J. (2007). Student voice, student engagement, and school reform. In D. Thiessen & A. Cook-Sather (Eds.), International Handbook of Student Experience in Elementary and Secondary School (pp. 587-610). Springer.
Sandberg, G. (2016). Different children’s perspectives on their learning environment. European Journal of Special Needs Education, 32(2), 191-203.
Sandoval, M., & Messiou, K. (2020). Students as researchers for promoting school improvement and inclusion: a review of studies. International Journal of Inclusive Education, https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1730456
Shier, H. (2001). Pathways to participation: Openings, opportunities and obligations. Children and Society, 15(2), 107–117.
Simovska, V., & Jensen, B.B. (2009). Conceptualizing participation – the health of children and young people. World Health Organization Regional Office for Europe.
Solhaug, T., & Osler A. (2017). Intercultural empathy among Norwegian students: an inclusive citizenship perspective. International Journal of Inclusive Education, 22(3), 1-22.
Sorkos, G., & Hajisoteriou, C. (2020). Sustainable intercultural and inclusive education: teachers’ efforts on promoting a combining paradigm. Pedagogy, Culture and Society, 29(4), 517-536.
Tate, S.A., & Page, D. (2018). Whiteliness and institutional racism: hiding behind (un)conscious bias. Ethics and Education, 13(1), 141-155.
Turhan, M. (2010). Social justice leadership: implications for roles and responsibilities of school administrators. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 9, 1357-1361.
Young, K.S., Herring, T.J., & Morrison, A.D. (2017). Conceptual strategies for culturally sustaining and inclusive education. Kappa Delta Pi Record, 53, 174-178.
Zapata-Barrero, R. (2017). Interculturalism in the post-multicultural debate: A defence. Comparative Migration Studies, 5(14), 1-23.