Πιλοτική διερεύνηση των ψυχομετρικών χαρακτηριστικών μιας κλίμακας για την εκτίμηση γλωσσικών και γνωστικών λειτουργιών από γονείς παιδιών προσχολικής ηλικίας
Resumen
Στόχος αυτής της πιλοτικής μελέτης είναι η ψυχομετρική διερεύνηση μιας κλίμακας για την αναπτυξιακή εκτίμηση παιδιών 4 έως 7 ετών από τους γονείς τους, με απώτερο στόχο την συμβολή των σχετικών πληροφοριών στην έγκαιρη ανίχνευση μαθησιακών δυσκολιών. Η κλίμακα βασίστηκε στην αγγλική κλίμακα Ratings of Everyday Academic and Cognitive Skills- REACS (Lamb, 2008) και περιλαμβάνει ερωτήσεις για τη γνώση της ονομασίας γραμμάτων, αριθμητικών συμβόλων και επίγνωσης του γραπτού λόγου. Επίσης, περιλαμβάνει ερωτήσεις που αφορούν γνωστικές λειτουργίες όπως βραχύχρονη και μακρόχρονη μνήμη, φωνολογική επεξεργασία, μη λεκτική επικοινωνία και μη λεκτική πρόσληψη λόγου, ικανότητα επίλυσης προβλημάτων και εκτίμηση του ρυθμού μάθησης. Η πιλοτική μελέτη εξέτασε αρχικά δείκτες εσωτερικής συνέπειας και αξιοπιστίας των απαντήσεων ενός τυχαίου δείγματος γονέων (Ν=243), ενώ η διερευνητική ανάλυση παραγόντων επιβεβαίωσε την παραγοντική δομή του αρχικού εργαλείου. Επιπλέον, αξιολογήθηκαν ατομικά 29 παιδιά ηλικίας 4-7 ετών με συστοιχία σταθμισμένων κι άτυπων μετρήσεων γνωστικών και γλωσσικών δεξιοτήτων. Η συγκλίνουσα εγκυρότητα της κλίμακας εκτιμήθηκε με συγκρίσεις μεταξύ των επιδόσεων των παιδιών και τα αποτελέσματα των εκτιμήσεων από τους γονείς τους. Συμπερασματικά, το συγκεκριμένο εργαλείο πληροί σχετικά ψυχομετρικά χαρακτηριστικά χαρακτηριζόμενο από υψηλή εσωτερική συνέπεια και υψηλή σταθερότητα στον χρόνο (αξιοπιστία επανεξέτασης) καθιστώντας το υποψήφιο για εξέταση της συνεισφοράς του στις ανιχνευτικές διαδικασίες που ακολουθούνται για την πρόληψη των μαθησιακών δυσκολιών στο πλαίσιο του γενικού σχολείου.
Article Details
- Cómo citar
-
Vatsina, I., & Mouzaki, A. (2015). Πιλοτική διερεύνηση των ψυχομετρικών χαρακτηριστικών μιας κλίμακας για την εκτίμηση γλωσσικών και γνωστικών λειτουργιών από γονείς παιδιών προσχολικής ηλικίας. Preschool and Primary Education, 3(2), 136–156. https://doi.org/10.12681/ppej.141
- Número
- Vol. 3 Núm. 2 (2015)
- Sección
- Άρθρα
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Οι συγγραφείς των άρθρων που δημοσιεύονται στο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ & ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ διατηρούν τα δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας επί των άρθρων τους, δίνοντας στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης. Άρθρα που δημοσιεύονται στο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ & ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ διατίθενται με άδεια Creative Commons 3.0 και σύμφωνα με την άδεια μπορούν να χρησιμοποιούνται ελεύθερα, με αναφορά στο/στη συγγραφέα και στην πρώτη δημοσίευση για μη κερδοσκοπικούς σκοπούς και με δικαίωμα τροποποίησης μόνον με παρόμοια διανομή (αν αναμείξετε, τροποποιήσετε, ή δημιουργήσετε πάνω στο υλικό, πρέπει να διανείμετε τις δικές σας συνεισφορές υπό την ίδια άδεια όπως και το πρωτότυπο). To Εργαστήριο Παιδαγωγικών Ερευνών και Εφαρμογών του Παιδαγωγικού Τμήματος Προσχολικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Κρήτης και το Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης διατηρούν το δικαίωμα να δημοσιεύουν, να αναπαραγάγουν, να παρουσιάζουν στο κοινό, να διανέμουν και χρησιμοποιούν άρθρα που δημοσιεύονται στο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ & ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ σε οποιοδήποτε μέσο και μορφή είτε μεμονωμένα είτε ως μέρη συλλογικών έργων, για όλο το χρόνο διάρκειας προστασίας της πνευματικής ιδιοκτησίας και για όλες τις χώρες του κόσμου. Αυτό περιλαμβάνει ενδεικτικά και όχι αποκλειστικά, το δικαίωμα δημοσίευσης των άρθρων σε τεύχη του περιοδικού ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ & ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, αναπαραγωγής και διανομής μεμονωμένων αντιγράφων των άρθρων, αναπαραγωγής ολόκληρων των άρθρων σε άλλη έκδοση του Εργαστηρίου Παιδαγωγικών Ερευνών και Εφαρμογών του Παιδαγωγικού Τμήματος Προσχολικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Κρήτης και του Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης και αναπαραγωγής και διανομής των άρθρων ή περίληψης αυτών με χρήση πληροφορικού συστήματος αποθετηρίου.
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Citas
Achenbach, T. M., & Rescorla, L. A. (2001). Manual for the ASEBA school-age forms & profiles. Burlington, VT: University of Vermont, Research Center for Children, Youth, & Families.
Αναστασίου, Δ. (1998). Δυσλεξία. Θεωρία και έρευνα. Όψεις πρακτικής. Αθήνα: Ατραπός.
Barkley, R. A. (1998). Attention-deficit hyperactivity disorder. New York: Guilford.
Bond, G., & Dykstra, R. (1967). The cooperative research program in first grade reading. Reading Research Quarterly, 2, 5-142.
Chall, J. (1967). Learning to read: The great debate. New York: McGraw Hill.
Dale, P. S. (1991). The validity of a parent report measure of vocabulary and syntax at 24 months. Journal of Speech & Hearing Research, 34, 565-571.
Dale, P. S. (1996). Parent report assessment of language and communication. In K. Cole, P. Dale, & D. Thal (Eds.), Assessment of communication and language (Vol. 6, pp. 161-182). Baltimore, MD: Paul H. Brookes.
Desforges, M., & Lindsay, G. (1995). Infant index. London: Hodder & Stoughton.
Dewey, D., Crawford, S. G. & Kaplan, B.J. (2003). Clinical importance of parent ratings of everyday cognitive abilities in children with learning and attention problems. Journal of Learning Disabilities, 36, 87-95.
Dewey, D., Crawford, S. G., Creighton, D. E., & Sauve, R. S. (2000). Parents’ ratings of everyday cognitive abilities in very low birth weight children. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics, 21, 37-43.
Diamond, K., & Squires, J. (1993). The role of parental report in the screening and assessment of young children. Journal of Early Intervention, 17, 107-115.
Dunn, L. M., & Dunn, L. (1981). Peabody Picture Vocabulary Test- Revised. Circle Pines, MN: American Guidance Service.
DuPaul, G. J., Power, T. J., Anastopoulos, A. D., & Reid, R. (1998). ADHD rating scale IV: checklists, norms and clinical interpretations. New York: The Guildford Press.
DuPaul, G. J., & Stoner, G. (1994). ADHD in the schools: Assessment and intervention strategies. New York: The Guildford Press.
Ewert, J. C., & Green, M. W. (1957). Conditions associated with the mother’s estimate of the ability of her retarded child. American Journal of Mental Deficiency, 62, 521-533.
Fenson, L., Dale, P. S., Reznick, J. S., Thal, D., Bates, E., Hartung, J. P., Pethick, S., & Reiley, J. S. (1993). The MacArthur communicative development inventories: Liser’s guide and technical manual. San Diego, CA: Singular Publishing Group.
Fuchs, D., Fuchs, L. S., Power, M. H., & Dailey, A. M. (1985). Bias in the assessment of handicapped children. American Educational Research Journal, 22, 185-198.
Gardner, H. (1994). Multiple intelligences theory. In R. J. Sternberg (Ed.), Encyclopedia of human intelligence. New York: Macmillan.
Glascoe, F. P., & Dworkin, P. (1995). The role of parents in the detection of developmental and behavioral problems. Pediatrics, 95, 829-836.
Hambleton, R. K., Merenda, P., & Spielberger, C. (Eds.). (2005). Adapting educational and psychological tests for cross-cultural assessment. Hillsdale, NJ: Lawrence S. Erlbaum Publishers.
Hornsby, B. (1995). Overcoming dyslexia: A straight-forward guide for families and teachers. Singapore: PG Publishers Pvt.
Hunt, J. M., & Paraskevopoulos, J. (1980). Children’s psychological development as a function of inaccuracy of their mother’s knowledge of their abilities. Journal of Genetic Psychology, 136, 285-298.
Καλαντζή–Αζίζι, Α., Αγγελή, Κ., & Ευσταθίου, Γ. (2005). Η ελληνική κλίμακα αξιολόγησης της ΔΕΠ/Υ-IV. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Kamphaus, R. W., & Frick, P. J. (2000). Clinical assessment of child and adolescent personality and behavior. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
Kavale, A. K., & Forness, S. R. (1996). Social skill deficits and learning disabilities: A Meta-Analysis. Journal of Learning Disabilities, 29, 226-237.
Kim, Y. M., Sugawara, A. I., & Kim, G. (2000). Parent’s perception of and satisfaction with the eligibility assessment of their children with special needs. Early Child Development and Care, 160, 133-142.
Koumoula, A., Tsironi, V., Stamouli V., Bardani, I., Siapati, S., Graham- Pavlou, A., Kafantaris, I., Charalambidou, E., Dellatolas, G., & Von Aster, M. G. (2004). An epidemiological study of number processing and mental calculation in Greek schoolchildren. Journal of Learning Disabilities, 37, 377-388.
Kristman, V. L., Manno, M., & Cote, P. (2004). Loss to follow-up in cohort studies: how much is too much? European Journal of Epidemiology, 19, 751-760.
Lamb, G. D. (2008). Ratings of everyday academic and cognitive skills in evalation of school learning and learning problems: initial scale development and validation. Unpublished doctoral dissertation. Texas A&M University.
Μανωλίτσης, Γ. (2013). Αξιολόγηση της συμπεριφοράς παιδιών προσχολικής ηλικίας: Ανίχνευση προβλημάτων συμπεριφοράς στην τάξη με τον ΚΕΣΠΗ-Α. Αθήνα: Πεδίο.
McGuire, J., & Richman, N. (1986). Screening for behavior problems in nurseries: The reliability and validity of the preschool behavior checklist. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 27, 7-32.
Miles, T. (1974). Understanding dyslexia. London: Priory Press.
Μουζάκη, Α., Πρωτόπαπας, Α., & Τσαντούλα, Δ. (2008). Προσχολικοί δείκτες πρόγνωσης της ανάπτυξης αναγνωστικών δεξιοτήτων κατά την Α′ Δημοτικού. Επιστήμες της Αγωγής, 1, 71-88.
Newton, M. (1970). A neuro-psychological investigation into dyslexia. In A. .W. Franklin & S. Naidoo (Eds), Assessment and teaching of dyslexic children. London: Invalid Children’s Aid Association.
Nicolson, R. I. (1996). Developmental dyslexia: past, present and future. Dyslexia, 2, 190-207.
Norton, L. M. (1990). Inaccuracy in perceived scholastic competence: Beliefs, values and perceptions of children and parents. Unpublished doctoral dissertation. Colorado, University of Denver.
Παντελιάδου, Σ. (2000). Μαθησιακές δυσκολίες και εκπαιδευτική πράξη. Τι & γιατί. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Παπαϊωάννου, Σ., Μουζάκη, Α., Σιδερίδης, Δ. Γ., & Σίμος, Γ. Π. (2010). Η ανιχνευτική δοκιμασία μαθηματικής επίδοσης (ΑΔΜΕ) για μαθητές του δημοτικού. «Η Ειδική Αγωγή αφετηρία εξελίξεων στην επιστήμη και στην πράξη». Εταιρία Ειδικής Παιδαγωγικής Ελλάδας. Αθήνα: Γρηγόρης.
Peltzman, B. R. (1992). Guidelines for early identification and strategies for early intervention of at-risk learning disabled children. Paper presented at the World Congress of the World Organization for Early Childhood Education. Flagstaff, USA, 2-7 August. ERIC Document Reproduction Service No. 351111).
Πολυχρόνη, Φ., Χατζηχρήστου, Χ., & Μπίμπου, Α. (2006). Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες-δυσλεξία. Ταξινόμηση, αξιολόγηση και παρέμβαση. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Ράλλη, Α. Μ., & Μαριδάκη-Κασσωτάκη, Α. (2012). Κλίμακα αξιολόγησης δεξιοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αθήνα: Διάδραση.
Reynolds, C. R., & Kamphaus, R. W. (2002). The clinician’s guide to the behavior assessment for children (BASC). New York: Guilford.
Scarborough, H. S. (1989). Prediction of reading disability from familial and individual differences. Journal of Educational Psychology, 81, 101-108.
Σιδερίδης, Γ., Αντωνίου, Φ., Μουζάκη, Α. & Σίμος, Π. (Υπό έκδοση). RAVEN’S: Έγχρωμες Προοδευτικές Μήτρες και τεστ λεξιλογίου. Αθήνα: Μοτίβο.
Simos, P. G., Sideridis, G. D., Protopapas, A., & Mouzaki, A. (2011). Psychometric evaluation of a receptive vocabulary test for Greek elementary students. Assessment for Effective Intervention, 37, 34-49.
Snow, S. E., Burns, M. S., & Griffin, P. (1998). Preventing reading difficulties in young children. Washington, DC: National Academy Press.
Soyfer, V. (1998). Parents promoting school success for young children with learning disabilities. New York: New York University (ERIC Document Reproduction Service No. 428488).
Stackhouse, J. (1996). Speech, spelling and reading: Who is at risk and why? In M. Snowling, & J. Stackhouse (Eds.), Dyslexia speech and language: A practicioner’s handbook (pp. 12-30). London: Whurr Publishers.
Steele, M. M. (2004). Making the case for early identification and intervention for young children at risk for learning disabilities. Early Childhood Education Journal, 32, 75-79.
Taylor, H. G., Anselmo, M., Foreman, A. L., Schatschneider, C., & Angelopoulos, J. (2000). Utility of kindergarten teacher judgments in identifying early learning problems. Journal of Learning Disabilities, 33, 200-210.
Van der Heijden, G. J. M. G., Donders, A. R. T. R, Stijnen, T., & Moons, G. M. K. (2006). Imputation of missing values is superior to complete case analysis and the missing-indicator method in multivariable diagnostic research: a clinical example. Journal of Clinical Epidemiology, 59, 1102-9.
Velluntino, F. R. (1979). Dyslexia: Research and theory. Cambridge, MA: MIT Press.
Von Aster, M., & Weinhold, Μ. (2002). Neuropsychologische testbatterie für zahlenverarbeitung und Rechnen bei Kindern (ZAREKI). Mannedorf: Swets Test Services.
Whitehurst, G. J., & Lonigan, C. J. (1998). Child development and emergent literacy. Child Development, 69, 848-872.
Wilkinson, G. S. (1993). The wide range achievement test (3rd ed.). Wilmington, DE: Wide Range.
Williams, K. S., Ochs, J., Williams, J. M., & Mullhern, R. K. (1991). Parental report of everyday cognitive abilities among children treated for acute lymphoblastic leukemia. Journal of Pediatric Psychology, 16, 13-26.
Αναστασίου, Δ. (1998). Δυσλεξία. Θεωρία και έρευνα. Όψεις πρακτικής. Αθήνα: Ατραπός.
Barkley, R. A. (1998). Attention-deficit hyperactivity disorder. New York: Guilford.
Bond, G., & Dykstra, R. (1967). The cooperative research program in first grade reading. Reading Research Quarterly, 2, 5-142.
Chall, J. (1967). Learning to read: The great debate. New York: McGraw Hill.
Dale, P. S. (1991). The validity of a parent report measure of vocabulary and syntax at 24 months. Journal of Speech & Hearing Research, 34, 565-571.
Dale, P. S. (1996). Parent report assessment of language and communication. In K. Cole, P. Dale, & D. Thal (Eds.), Assessment of communication and language (Vol. 6, pp. 161-182). Baltimore, MD: Paul H. Brookes.
Desforges, M., & Lindsay, G. (1995). Infant index. London: Hodder & Stoughton.
Dewey, D., Crawford, S. G. & Kaplan, B.J. (2003). Clinical importance of parent ratings of everyday cognitive abilities in children with learning and attention problems. Journal of Learning Disabilities, 36, 87-95.
Dewey, D., Crawford, S. G., Creighton, D. E., & Sauve, R. S. (2000). Parents’ ratings of everyday cognitive abilities in very low birth weight children. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics, 21, 37-43.
Diamond, K., & Squires, J. (1993). The role of parental report in the screening and assessment of young children. Journal of Early Intervention, 17, 107-115.
Dunn, L. M., & Dunn, L. (1981). Peabody Picture Vocabulary Test- Revised. Circle Pines, MN: American Guidance Service.
DuPaul, G. J., Power, T. J., Anastopoulos, A. D., & Reid, R. (1998). ADHD rating scale IV: checklists, norms and clinical interpretations. New York: The Guildford Press.
DuPaul, G. J., & Stoner, G. (1994). ADHD in the schools: Assessment and intervention strategies. New York: The Guildford Press.
Ewert, J. C., & Green, M. W. (1957). Conditions associated with the mother’s estimate of the ability of her retarded child. American Journal of Mental Deficiency, 62, 521-533.
Fenson, L., Dale, P. S., Reznick, J. S., Thal, D., Bates, E., Hartung, J. P., Pethick, S., & Reiley, J. S. (1993). The MacArthur communicative development inventories: Liser’s guide and technical manual. San Diego, CA: Singular Publishing Group.
Fuchs, D., Fuchs, L. S., Power, M. H., & Dailey, A. M. (1985). Bias in the assessment of handicapped children. American Educational Research Journal, 22, 185-198.
Gardner, H. (1994). Multiple intelligences theory. In R. J. Sternberg (Ed.), Encyclopedia of human intelligence. New York: Macmillan.
Glascoe, F. P., & Dworkin, P. (1995). The role of parents in the detection of developmental and behavioral problems. Pediatrics, 95, 829-836.
Hambleton, R. K., Merenda, P., & Spielberger, C. (Eds.). (2005). Adapting educational and psychological tests for cross-cultural assessment. Hillsdale, NJ: Lawrence S. Erlbaum Publishers.
Hornsby, B. (1995). Overcoming dyslexia: A straight-forward guide for families and teachers. Singapore: PG Publishers Pvt.
Hunt, J. M., & Paraskevopoulos, J. (1980). Children’s psychological development as a function of inaccuracy of their mother’s knowledge of their abilities. Journal of Genetic Psychology, 136, 285-298.
Καλαντζή–Αζίζι, Α., Αγγελή, Κ., & Ευσταθίου, Γ. (2005). Η ελληνική κλίμακα αξιολόγησης της ΔΕΠ/Υ-IV. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Kamphaus, R. W., & Frick, P. J. (2000). Clinical assessment of child and adolescent personality and behavior. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
Kavale, A. K., & Forness, S. R. (1996). Social skill deficits and learning disabilities: A Meta-Analysis. Journal of Learning Disabilities, 29, 226-237.
Kim, Y. M., Sugawara, A. I., & Kim, G. (2000). Parent’s perception of and satisfaction with the eligibility assessment of their children with special needs. Early Child Development and Care, 160, 133-142.
Koumoula, A., Tsironi, V., Stamouli V., Bardani, I., Siapati, S., Graham- Pavlou, A., Kafantaris, I., Charalambidou, E., Dellatolas, G., & Von Aster, M. G. (2004). An epidemiological study of number processing and mental calculation in Greek schoolchildren. Journal of Learning Disabilities, 37, 377-388.
Kristman, V. L., Manno, M., & Cote, P. (2004). Loss to follow-up in cohort studies: how much is too much? European Journal of Epidemiology, 19, 751-760.
Lamb, G. D. (2008). Ratings of everyday academic and cognitive skills in evalation of school learning and learning problems: initial scale development and validation. Unpublished doctoral dissertation. Texas A&M University.
Μανωλίτσης, Γ. (2013). Αξιολόγηση της συμπεριφοράς παιδιών προσχολικής ηλικίας: Ανίχνευση προβλημάτων συμπεριφοράς στην τάξη με τον ΚΕΣΠΗ-Α. Αθήνα: Πεδίο.
McGuire, J., & Richman, N. (1986). Screening for behavior problems in nurseries: The reliability and validity of the preschool behavior checklist. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 27, 7-32.
Miles, T. (1974). Understanding dyslexia. London: Priory Press.
Μουζάκη, Α., Πρωτόπαπας, Α., & Τσαντούλα, Δ. (2008). Προσχολικοί δείκτες πρόγνωσης της ανάπτυξης αναγνωστικών δεξιοτήτων κατά την Α′ Δημοτικού. Επιστήμες της Αγωγής, 1, 71-88.
Newton, M. (1970). A neuro-psychological investigation into dyslexia. In A. .W. Franklin & S. Naidoo (Eds), Assessment and teaching of dyslexic children. London: Invalid Children’s Aid Association.
Nicolson, R. I. (1996). Developmental dyslexia: past, present and future. Dyslexia, 2, 190-207.
Norton, L. M. (1990). Inaccuracy in perceived scholastic competence: Beliefs, values and perceptions of children and parents. Unpublished doctoral dissertation. Colorado, University of Denver.
Παντελιάδου, Σ. (2000). Μαθησιακές δυσκολίες και εκπαιδευτική πράξη. Τι & γιατί. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Παπαϊωάννου, Σ., Μουζάκη, Α., Σιδερίδης, Δ. Γ., & Σίμος, Γ. Π. (2010). Η ανιχνευτική δοκιμασία μαθηματικής επίδοσης (ΑΔΜΕ) για μαθητές του δημοτικού. «Η Ειδική Αγωγή αφετηρία εξελίξεων στην επιστήμη και στην πράξη». Εταιρία Ειδικής Παιδαγωγικής Ελλάδας. Αθήνα: Γρηγόρης.
Peltzman, B. R. (1992). Guidelines for early identification and strategies for early intervention of at-risk learning disabled children. Paper presented at the World Congress of the World Organization for Early Childhood Education. Flagstaff, USA, 2-7 August. ERIC Document Reproduction Service No. 351111).
Πολυχρόνη, Φ., Χατζηχρήστου, Χ., & Μπίμπου, Α. (2006). Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες-δυσλεξία. Ταξινόμηση, αξιολόγηση και παρέμβαση. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Ράλλη, Α. Μ., & Μαριδάκη-Κασσωτάκη, Α. (2012). Κλίμακα αξιολόγησης δεξιοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αθήνα: Διάδραση.
Reynolds, C. R., & Kamphaus, R. W. (2002). The clinician’s guide to the behavior assessment for children (BASC). New York: Guilford.
Scarborough, H. S. (1989). Prediction of reading disability from familial and individual differences. Journal of Educational Psychology, 81, 101-108.
Σιδερίδης, Γ., Αντωνίου, Φ., Μουζάκη, Α. & Σίμος, Π. (Υπό έκδοση). RAVEN’S: Έγχρωμες Προοδευτικές Μήτρες και τεστ λεξιλογίου. Αθήνα: Μοτίβο.
Simos, P. G., Sideridis, G. D., Protopapas, A., & Mouzaki, A. (2011). Psychometric evaluation of a receptive vocabulary test for Greek elementary students. Assessment for Effective Intervention, 37, 34-49.
Snow, S. E., Burns, M. S., & Griffin, P. (1998). Preventing reading difficulties in young children. Washington, DC: National Academy Press.
Soyfer, V. (1998). Parents promoting school success for young children with learning disabilities. New York: New York University (ERIC Document Reproduction Service No. 428488).
Stackhouse, J. (1996). Speech, spelling and reading: Who is at risk and why? In M. Snowling, & J. Stackhouse (Eds.), Dyslexia speech and language: A practicioner’s handbook (pp. 12-30). London: Whurr Publishers.
Steele, M. M. (2004). Making the case for early identification and intervention for young children at risk for learning disabilities. Early Childhood Education Journal, 32, 75-79.
Taylor, H. G., Anselmo, M., Foreman, A. L., Schatschneider, C., & Angelopoulos, J. (2000). Utility of kindergarten teacher judgments in identifying early learning problems. Journal of Learning Disabilities, 33, 200-210.
Van der Heijden, G. J. M. G., Donders, A. R. T. R, Stijnen, T., & Moons, G. M. K. (2006). Imputation of missing values is superior to complete case analysis and the missing-indicator method in multivariable diagnostic research: a clinical example. Journal of Clinical Epidemiology, 59, 1102-9.
Velluntino, F. R. (1979). Dyslexia: Research and theory. Cambridge, MA: MIT Press.
Von Aster, M., & Weinhold, Μ. (2002). Neuropsychologische testbatterie für zahlenverarbeitung und Rechnen bei Kindern (ZAREKI). Mannedorf: Swets Test Services.
Whitehurst, G. J., & Lonigan, C. J. (1998). Child development and emergent literacy. Child Development, 69, 848-872.
Wilkinson, G. S. (1993). The wide range achievement test (3rd ed.). Wilmington, DE: Wide Range.
Williams, K. S., Ochs, J., Williams, J. M., & Mullhern, R. K. (1991). Parental report of everyday cognitive abilities among children treated for acute lymphoblastic leukemia. Journal of Pediatric Psychology, 16, 13-26.
