Ηλεκτρονική επικοινωνία σχολείου και οικογένειας την περίοδο της πανδημίας COVID-19

Θαλασσογραφία, 50Χ60,ελαιογραφία, Μαρία Τσιβά, 2015
PDF
Δημοσιευμένα: Jul 17, 2021
DOI: https://doi.org/10.12681/hjre.26971
Λέξεις-κλειδιά:
σχολείο οικογένεια ηλεκτρονική επικοινωνία διευθυντές/ντριες δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης COVID-19
Μαρία Κεσσοπούλου
Πανεπιστήμιο Αιγαίου
https://orcid.org/0000-0003-1303-769X
Ασημίνα Τσιμπιδάκη
Πανεπιστήμιο Αιγαίου
https://orcid.org/0000-0001-6430-2436
Περίληψη

Η πανδημία COVID-19 συνιστά μία πρωτόγνωρη συνθήκη σε παγκόσμιο επίπεδο με πολλαπλές επιδράσεις σε όλους τους τομείς της ανθρώπινης ζωής. Μία επίδραση της πανδημίας αφορά και στην επικοινωνία σχολείου και οικογένειας, η οποία μετατράπηκε σε ηλεκτρονική. Η παρούσα εργασία πραγματεύεται την επικοινωνία σχολείου και οικογένειας την περίοδο της πανδημίας COVID-19 στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, όπως αποτυπώνεται από τους/τις διευθυντές/ντριες των σχολικών μονάδων. Ειδικότερα, εξέτασε: α) τα ηλεκτρονικά μέσα που υιοθετήθηκαν, β) τη θεματολογία της επικοινωνίας κατά την περίοδο της πανδημίας COVID-19 σε σχέση με την προηγούμενη χρονική περίοδο, γ) την αξιολόγηση του τρόπου διεξαγωγής της ηλεκτρονικής επικοινωνίας, δ) τον ρόλο της αστικότητας της περιοχής του σχολείου, και ε) την ύπαρξη ή μη διαφορών με βάση τα δημογραφικά στοιχεία του δείγματος και τον τύπο σχολείου που υπηρετούν οι διευθυντές/ντριες (σχολικές μονάδες γενικής και ειδικής αγωγής). Η μελέτη συνιστά μία ποσοτική έρευνα. Το δείγμα ήταν 62 διευθυντές/ντριες σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (65,7% άντρες και 32,3% γυναίκες, με μέσο όρο ηλικίας 53,2 έτη). Για τη συλλογή των δεδομένων χορηγήθηκε ένα αυτοσχέδιο ερωτηματολόγιο. Η ανάλυση των δεδομένων βασίστηκε σε ποσοτικές μεθόδους. Η έρευνα ανέδειξε ότι η πανδημία COVID-19 επέφερε σημαντικές αλλαγές στην επικοινωνία σχολείου και οικογένειας, η οποία διακρίνεται για μία μεγάλη ποικιλία ηλεκτρονικών μέσων και πρακτικών. Τα θέματα της επικοινωνίας έχουν αναδιαμορφωθεί και επηρεαστεί από την κατάσταση κρίσης. Η εξ αποστάσεως διδασκαλία κυριάρχησε στη θεματολογία της επικοινωνίας σχολείου και οικογένειας. Η στάση της οικογένειας και των μαθητών/τριών απέναντι στην ηλεκτρονική επικοινωνία, όπως αξιολογήθηκε από τους/τις διευθυντές/ντριες, ήταν κυρίως θετική. Η αστικότητα της περιοχής του σχολείου καθόρισαν τα μέσα και τις πρακτικές της επικοινωνίας. Τέλος, δεν παρατηρήθηκαν στατιστικά σημαντικές διαφορές στις απαντήσεις των διευθυντών/ντριών με βάση το φύλο, την ηλικία και τον τύπο σχολείου που υπηρετούν (σχολεία γενικής και ειδικής αγωγής). Η έρευνα προτείνει ότι η πανδημία COVID-19 επέφερε ποικίλες αλλαγές στην επικοινωνία σχολείων δευτεροβάθμιας και οικογένειας.

 

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Άρθρα
Creative Commons License

Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το CC Αναφορά Δημιουργού – Μη Εμπορική Χρήση – Παρόμοια Διανομή 4.0.

Τα πνευματικά δικαιώματα των άρθρων του περιοδικού ανήκουν στους συγγραφείς. Τα άρθρα διατίθενται με άδειες Creative Commons CC-BC-SA 4.0

 
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Βιογραφικά Συγγραφέων
Μαρία Κεσσοπούλου, Πανεπιστήμιο Αιγαίου
Εκπαιδευτικός, M.Ed.
Ασημίνα Τσιμπιδάκη, Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκαίδευσης

Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Μόνιμη Επίκουρη Καθηγήτρια

Γνωστικό αντικείμενο: Ειδική Αγωγή: Ψυχοπαιδαγωγικές Διαστάσεις στην Οικογένεια και το Σχολείο

Αναφορές
Adams, G. R., & Ryan, B. A. (2005). The family-school relationships model: parental influences on school success. In M. Kane (Ed.), Contemporary Issues in Parenting (Nova Publi). New Jersey. Retrieved from http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.616.5858&rep=rep1&type=pdfBernstein, A. (1998). Using electronic mail to improve school-based communications. T.H.E. Journal, 25(10), 58–60.
Bernstein, A. (1998). Using electronic mail to improve school-based communications. T.H.E. Journal, 25(10), 58–60. https://thejournal.com/Articles/1998/05/01/Using-Electronic-Mail-to-Improve-SchoolBased-Communications.aspx
Bordalba, M. M., & Bochaca, J. G. (2019). Digital media for family-school communication? Parents’ and teachers’ beliefs. Computers and Education, 132, 44–62. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.01.006
Chena, Z. X., & Chena, C. C. (2015). The intention of using smart device messages as parent-teacher communication from the View of Parents. Procedia Manufacturing, 3(Ahfe), 5617–5623. https://doi.org/10.1016/j.promfg.2015.07.755
Colizzi, M., Sironi, E., Antonini, F., Ciceri, M. L., Bovo, C., & Zoccante, L. (2020). Psychosocial and behavioral impact of COVID-19 in autism spectrum disorder: an online parent survey. Brain Sciences, 10(6). https://doi.org/10.3390/brainsci10060341
Δημοσθενίδης, Δ., & Χατζής, Β. (2014). Η αξιοποίηση των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών στη διοίκηση σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Εισήγηση στο 9ο Πανελλήνιο Συνέδριο ΕΤ.Π.Ε. για τις Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση, Ρέθυμνο.
Dubis, S., & Bernadowski, C. (2015). Communicating with parents of children with special needs in Saudi Arabia: parents’ and teachers’ perceptions of using email for regular and ongoing communication. British Journal of Special Education, 42(2), 166–182. https://doi.org/10.1111/1467-8578.12061
Epstein, J. L. (2013). Ready or not? Preparing future educators for school, family, and community partnerships. Teaching Education, 24(2), 115–118. https://doi.org/10.1080/10476210.2013.786887
Flessa, J. (2008). Parental involvement: What counts, who counts it, and does it help? Education Canada, 48(2), 18–21.
Zhang, C., Du, J., Sun, L., & Ding, Y. (2018). Extending face-to-face interactions: understanding and developing an online teacher and family community. Early Childhood Education Journal, 46(3), 331–341. https://doi.org/10.1007/s10643-017-0864-8
Hoover-Dempsey, K. V., Battiato, A. C., Walker, J. M. T., Reed, R. P., DeJong, J. M., & Jones, K. P. (2001). Parental involvement in homework. Educational Psychologist, 36(3), 195–209. https://doi.org/10.1207/S15326985EP3603_5
Huang, R., Liu, D., Tlili, A., Knyazeva, S., Chang, T. W., Zhang, X., … Holotescu, C. (2020). Guidance on open educational practices during school closures: utilizing OER under COVID-19 pandemic in line with UNESCO OER Recommendation. In Access, Open Practices, Open Educational Oer, Utilizing Recommendation, Unesco O E R. Beijing: Smart Learning institute of Beijing. Retrieved from https://iite.unesco.org/publications/guidance-on-open-educational-practices-during-covid-19-pandemic/
Hutchison, K., Paatsch, L., & Cloonan, A. (2020). Reshaping home–school connections in the digital age: challenges for teachers and parents. E-Learning and Digital Media, 17(2), 167–182. https://doi.org/10.1177/2042753019899527
IASC, I.-A. S. C. (2020, March 17). Interim guidance on scaling-up COVID-19 outbreak in readiness and response operations in camps and camp-like settings (jointly developed by IFRC, IOM, UNHCR and WHO) | IASC. Retrieved from https://interagencystandingcommittee.org/other/interim-guidance-scaling-covid-19-outbreak-readiness-and-response-operations-camps-and-camp
Juniu, S. (2009). Computer mediated parent-teacher communication. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas En Educación,” 9(3), 1–19.
Κεσσοπούλου, Μ. (2021). Επικοινωνία σχολείου-οικογένειας μέσω νέων τεχνολογιών κατά τη διάρκεια της παραμονής στο σπίτι λόγω COVID-19 (Αδημοσίευτη διπλωματική εργασία). Παιδαγωγικό τμήμα δημοτικής εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Αιγαίου. Επιστήμες της Αγωγής - Εκπαίδευση με χρήση Νέων Τεχνολογιών.
Koch, C. S. (2011). The function of electronic communication devices in assisting parental involvement in middle schools. BiblioBazaar.
Kraft, M. A. (2017). Engaging parents through better communication systems. Educational Leadership, 75(1), 58–62.
Kuusimäki, A. M., Uusitalo-Malmivaara, L., & Tirri, K. (2019). The role of digital school-home communication in teacher well-being. Frontiers in Psychology, 10 (November), 1–8.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02257
Laho, N. (2019). Enhancing school-home communication through learning management system adoption: parent and teacher perceptions and practices. School Community Journal, 29(1), 117–142.
Levinthal de Oliveira Lima, C., & Kuusisto, E. (2020). Parental engagement in children’s learning: a holistic approach to teacher-parents’ partnerships. Pedagogy in Basic and Higher Education - Current Developments and Challenges, 1–17. https://doi.org/10.5772/intechopen.89841
Lewin, C., & Luckin, R. (2010). Technology to support parental engagement in elementary education: Lessons learned from the UK. Computers and Education, 54(3), 749–758. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.08.010
Μπρίνια, Β. (2008). Management εκπαιδευτικών μονάδων και εκπαίδευσης. Αθήνα: Σταμούλη Α. Ε.
Olmstead, C. (2013). Using technology to increase parent involvement in schools. TechTrends, 57(6), 28–37.
Palts, K., & Kalmus, V. (2015). Digital channels in teacher-parent communication: the case of Estonia. International Journal of Education and Development Using Information and Communication Technology (IJEDICT), 11(3), 65–81.
Project Tomorrow. (2011). Connecting in the 21st century: parents and administrators speak up about effective school to home communications. Selected National Findings of the Speak Up 2010 Survey.
Rogers, R. R. H., & Wright, V. H. (2008). Assessing technology’s role in communication between parents and middle schools. Journal for the Integration of Technology in Education, 7, 36–58.
Roman, T. A., & Ottenbreit-Leftwich, A. T. (2016). Comparison of parent and teacher perceptions of essential website features and elementary teacher website use: implications for teacher communication practice. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 32(1), 13–25. https://doi.org/10.1080/21532974.2015.1092897
research on electronic parental involvement. International Journal of Pedagogies and Learning, 11(2), 163–186. https://doi.org/10.1080/22040552.2016.1227255
Selwyn, N., Banaji, S., Hadjithoma-Garstka, C., & Clark, W. (2011). Providing a platform for parents? Exploring the nature of parental engagement with school learning platforms. Journal of Computer Assisted Learning, 27(4), 314–323. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2011.00428.x
Snell, E. K., Hindman, A. H., & Wasik, B. A. (2020). Exploring the use of texting to support family-school engagement in early childhood settings: teacher and family perspectives. Early Child Development and Care, 190(4), 447–460. https://doi.org/10.1080/03004430.2018.1479401
Τσιμπιδάκη, Α. (2013). Παιδί με ειδικές ανάγκες, οικογένεια και σχολείο: Προς μία σχέση συνεργασίας. Αθήνα: Παπαζήσης.
Thompson, B. C., Mazer, J. P., & Flood Grady, E. (2015). The changing nature of parent-teacher communication: mode selection in the smartphone era. Communication Education, 64(2), 187–207. https://doi.org/10.1080/03634523.2015.1014382
Υ.ΠΑΙ.Θ. (2020α). Εξ αποστάσεως υποστήριξη μαθητών/τριών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. https://www.minedu.gov.gr/eidiki-agwgi-2/sxolika-nea-eid-ekp/46448-23-09-20-eks-apostaseos-ypostiriksi-mathiton-trion-me-anapiria-i-kai-eidikes-ekpaideftikes-anagkes-2
Υ.ΠΑΙ.Θ. (2020β). Οδηγίες για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση. https://www.minedu.gov.gr/ΥΠΑΙΘ_Οδηγίες.pdf
Υ.ΠΑΙ.Θ. (2020γ). Παροχή προσωπικών λογαριασμών στους μαθητές της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης από το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο. https://register.sch.gr/students/docs20/397
ΦΕΚ 1859/15-5-2020 (2020). Σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση. ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ Aριθμ. 57233/Υ1. Ανάρτηση από: http://www.et.gr/idocs-nph/search/pdf ViewerForm.html? args=5C7QrtC22wHUdWr4xouZundtvSoClrL8WtYosSaVLShp6k5uE6xNduJInJ48_97uHrMts-zFzeyCiBSQOpYnTy36MacmUFCx2ppFvBej56Mmc8Qdb8ZfRJqZnsIAd k8Lv_ e6czm
Vigo-Arrazola, B., & Dieste-Gracia, B. (2019). Building virtual interaction spaces between family and school. Ethnography and Education, 14(2), 206–222. https://doi.org/10.1080/17457823.2018.1431950
Wang, C., Pan, R., Wan, X., Tan, Y., Xu, L., Ho, C. S., & Ho, R. C. (2020). Immediate psychological responses and associated factors during the initial stage of the 2019 coronavirus disease (COVID-19) epidemic among the general population in China. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(5). https://doi.org/10.3390/ijerph17051729
Wasserman, E., & Zwebner, Y. (2017). Communication between teachers and parents using the WhatsApp application. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 16(12), 1–12. https://doi.org/10.26803/ijlter.16.12.1