Ποιοτική διερεύνηση του σχεδιασμού της ενδοϋπηρεσιακής επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στον 21ο αιώνα

PDF
Δημοσιευμένα: Apr 18, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/hjre.44073
Λέξεις-κλειδιά:
ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση στοχοθεσία περιεχόμενο κοινωνικο-εκπαιδευτικές προκλήσεις 21ου αιώνα ποιοτική διερεύνηση
Μαρία Τζώτζου
Πανεπιστήμιο Πατρών
https://orcid.org/0000-0003-1705-0410
Περίληψη

Η ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στον 21ο αιώνα χρειάζεται να εστιάζει τόσο στην επικαιροποίηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων τους, όσο και στη διεύρυνση της εκπαιδευτικής τους πρακτικής μέσα από την απόκτηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων προς ενίσχυση του επαγγελματισμού τους, σύμφωνα με τις διεθνείς τάσεις και επιταγές. Σκοπός της μελέτης είναι η ποιοτική διερεύνηση του σχεδιασμού της παρεχόμενης ενδοϋπηρεσιακής επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών της δημόσιας δημοτικής εκπαίδευσης ως προς τη στοχοθεσία και το περιεχόμενο, λαμβάνοντας υπόψη τις κατευθυντήριες γραμμές ευρωπαϊκών και άλλων υπερεθνικών οργανισμών, ως απόρροια των διεθνών εξελίξεων και ανακατατάξεων. Διερευνάται εάν ο σχεδιασμός της ενδοϋπηρεσιακής επιμόρφωσης περιλαμβάνει (α) επικαιροποιημένη στοχοθεσία όσον αφορά τον εφοδιασμό των εκπαιδευτικών με δεξιότητες και ικανότητες προσαρμοσμένες στον νέο πολυδιάστατο ρόλο τους και (β) επικαιροποιημένο περιεχόμενο όσον αφορά την κατάρτιση σε νέα θεματικά πεδία που συνδέονται με σύγχρονες κοινωνικο-εκπαιδευτικές προκλήσεις της σχολικής εκπαίδευσης στον 21ο αιώνα. Η ποιοτική έρευνα διενεργήθηκε μέσω ατομικών ημιδομημένων συνεντεύξεων δέκα εν ενεργεία εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ70 σχολείων της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Αιτωλοακαρνανίας. Πριν τη διεξαγωγή των ατομικών ημιδομημένων συνεντεύξεων καταρτίστηκε ο οδηγός της συνέντευξης με πιλοτική εφαρμογή ενώ για την ανάλυση των ποιοτικών δεδομένων αξιοποιήθηκε η μέθοδος της θεματικής ανάλυσης περιεχομένου. Σύμφωνα με τις απαντήσεις των υποκειμένων των συνεντεύξεων, ο σχεδιασμός της ενδοϋπηρεσιακής επιμόρφωσης χαρακτηρίζεται από αδυναμίες και ελλείμματα, καθώς αφενός δεν θέτει στόχους επικαιροποιημένους και προσανατολισμένους στις προκλήσεις του 21ου αιώνα και στην εκπαιδευτική πραγματικότητα με αποτέλεσμα να μην εφοδιάζει τους εκπαιδευτικούς με δεξιότητες που απαιτούνται για την αποτελεσματική διαχείριση σύγχρονων εκπαιδευτικών προβλημάτων και αφετέρου δεν περιλαμβάνει επικαιροποιημένο περιεχόμενο με θεματικά πεδία που συνδέονται με τις προκλήσεις της σχολικής εκπαίδευσης του 21ου αιώνα. Το έλλειμμα στόχευσης στη σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα που συνδέεται με την αγνόηση των πραγματικών προβλημάτων της σχολικής τάξης και του ελληνικού δημόσιου σχολείου επισημαίνεται εμφατικά από τους εκπαιδευτικούς-πληροφορητές των συνεντεύξεων, καθώς επίσης η αμιγώς θεωρητική στόχευση του σχεδιασμού της ενδοϋπηρεσιακής επιμόρφωσης μέσα από μία επιφανειακή επιμορφωτική προσέγγιση καίριων σύγχρονων παιδαγωγικών θεμάτων. H παρούσα ποιοτική μελέτη αναδεικνύει την ανάγκη για αναμόρφωση του σχεδιασμού της ενδοϋπηρεσιακής επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στον 21ο αιώνα μέσα από τη διαρκή επικαιροποίηση της στοχοθεσίας και του περιεχομένου της παρεχόμενης επιμόρφωσης, σε άμεση συνάφεια με τις σύγχρονες κοινωνικο-εκπαιδευτικές προκλήσεις, και με σημείο αναφοράς τα χαρακτηριστικά του σύγχρονου δημόσιου σχολείου, δίνοντας έμφαση στην ανάπτυξη σύγχρονων δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών και στην κατάρτισή τους σε επίκαιρα θεματικά πεδία, μεριμνώντας τόσο για την αναγκαία σύνδεση της θεωρίας με την πράξη, όσο και για τη συστηματική διερεύνηση των πραγματικών αναγκών εκπαιδευτικών και σχολείων.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Άρθρα
Creative Commons License

Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το CC Αναφορά Δημιουργού – Μη Εμπορική Χρήση – Παρόμοια Διανομή 4.0.

Τα πνευματικά δικαιώματα των άρθρων του περιοδικού ανήκουν στους συγγραφείς. Τα άρθρα διατίθενται με άδειες Creative Commons CC-BC-SA 4.0

 
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Αθανασιάδου, Χρ., & Ψάλτη, Α. (2012). Απόψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τον εκφοβισμό στο σχολείο. Αποτελέσματα ποσοτικής και ποιοτικής έρευνας. Στο Ψάλτη, Κασάπη, Δεληγιάννη-Κουϊμτζή (επιμ.), Σύγχρονα ψυχοπαιδαγωγικά ζητήματα: ο εκφοβισμός στα ελληνικά σχολεία (σσ. 166-178). Αθήνα: Gutenberg.
Ασημάκη, Α. (2005). Οι απόψεις των δασκάλων για τη συμβολή της επιμόρφωσης στο εκπαιδευτικό τους έργο. Παιδαγωγικός Λόγος, 1, 75-90.
Acquah, E.O., Tandon, M., & Lempinen, S. (2016). Teacher diversity awareness in the context of changing demographics. European Educational Research Journal, 15(2), 218–235. https://doi.org/10.1177/1474904115611676
Ananiadou, K., & Claro, M. (2009). 21st Century skills and competences for new millennium learners in OECD countries. OECD Education Working Papers, No. 41. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/218525261154
Asimaki, A., Lagiou, A., Koustourakis, G., & Sakkoulis, D. (2018). Training Adequacy and Pedagogic Practices of Teachers in Reception Facilities for Refugee Education in Greece during the Economic Crisis: A Case Study. Journal of Studies in Education, 8(3), 79-97. https://doi.org/10.5296/jse.v8i3.13396
Bell, J. (1997). Μεθοδολογικός Σχεδιασμός Παιδαγωγικής και Κοινωνικής Έρευνας. Αθήνα: Εκδόσεις Gutenberg.
Berkowitz, R. (2014). Student and teacher responses to violence in school: The divergent views of bullies, victims, and bully-victims. School Psychology International, 35(5), 485-503. https://doi.org/10.1177/0143034313511012
Bjekić, D., Vučetić, M., & Zlatić, L. (2014). Teacher Work Motivation Context of In-service Education Changes. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 557-562. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.257
Blozowich, D.G. (2001). Differentiated instruction in heterogeneously grouped sixth grade classrooms (Published thesis – EdD). Immaculata College.
Γιαννοπούλου, Ε. (2004). Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. (Διδακτορική Διατριβή, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων). Διαθέσιμο από τη βάση δεδομένων του Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης (Κωδ. 17765).
Γρίβα, Ε. (2005). Το ζήτημα της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών αγγλικής γλώσσας της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: εμπειρική διερεύνηση των παραμέτρων και των θεσμικών δομών της επιμόρφωσης. (Διδακτορική Διατριβή, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας). Διαθέσιμο από τη βάση δεδομένων του Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης (Κωδ. 14297).
Cachia, R., Ferrari, A., Ala-Mutka, K., & Punie, Y. (2010). Creative Learning and Innovative Teaching: Final Report on the Study on Creativity and Innovation in Educationin the EU Member States. EUR 24675 EN. Luxembourg (Luxembourg): Publications Office of the European Union, JRC62370.
Callahan, C., Tomlinson, C., Moon, T., Brighton, C., & Hertberg, H. (2003). Feasibility of high end learning in the middle grades. Charlottesville: University of Virginia, National Research Center on the Gifted and Talented.
Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2008). Μεθοδολογία εκπαιδευτικής έρευνας (μτφρ: Σ. Κυρανάκης, Μ. Μαυράκη, Χ. Μητσοπούλου, Π. Μπιθάρα & Μ. Φιλοπούλου). Αθήνα: Εκδόσεις Μεταίχμιο.
Commission of the European Communities (2000). A Memorandum on Lifelong Learning. SEC (2000) 1832. Brussels.
Commission of the European Communities (2007). Communication from the Commission to the Council and the European Parliament on Improving the Quality of Teacher Education. COM (2007), 392 final. Brussels.
Didaskalou, E., Andreou, E., & Vlachou, A. (2009). Bullying and Victimization in Children with Special Educational Needs: Implications for Inclusive Practices. Interacções, 5(13), 249-274.
Επιτροπή των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων (2007). Εκσυγχρονισμός της εκπαίδευσης και της κατάρτισης: μια συμβολή ζωτικής σημασίας στην ευημερία και στην κοινωνική συνοχή στην Ευρώπη. Βρυξέλλες: SEC 1415.
Ευφραιμίδου, Σ. (2014). Συνεργασία και επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών ειδικής και γενικής αγωγής μέσα σε διαδικτυακές επαγγελματικές κοινότητες μάθησης (Διδακτορική Διατριβή, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας). Διαθέσιμο από τη βάση δεδομένων του Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης (Κωδ. 38455).
European Commission (2006). Information society and education: linking European policies. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities.
European Commission (2007). Conclusions of the Council and of the Representatives of the Governments of the Member States, meeting within the Council, on improving the quality of teacher education. Brussels: E.C.
European Commission (2012). Education and Training Monitor 2012, Accompanying the document, Communication from the Commission Rethinking education: investing in skills for better socio-economic outcomes, SWD (2012) 373 final. Brussels: E.C.
European Commission/Directorate-General for Education and Culture, Eurydice. (2002). Key competencies, a developing concept in general compulsory education Eurydice. Brussels: E.C.
European Council (2018). Council Recommendation of 22 May 2018 on key competences for lifelong learning. Official Journal of the European Union. Brussels: E.C.
Faulkner, D., Swann, J., Baker, S., Bird, M., & Carty, J. (1999). Εξέλιξη του Παιδιού στο Κοινωνικό Περιβάλλον, Εγχειρίδιο Μεθοδολογίας (μτφρ. Α. Ραυτοπούλου). Πάτρα: Ε.Α.Π.
Fine-Davis, M., & Faas, D. (2014). Equality and Diversity in the Classroom: A Comparison of Students’ and Teachers’ Attitudes in Six European Countries. Social Indicators Research, 119(3), 1319–1334. https://doi.org/10.1007/s11205-013-0547-9
Ζάχος, Δ., & Κουριώτη, Μ.Ρ. (2018). Αντιλήψεις & Εμπειρίες Εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας για τη Βία και τον Εκφοβισμό στο Ελληνικό Σχολείο. Επιστημονική Επετηρίδα του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστήμιου Ιωαννίνων, 30, 7-29.
Gantidou, E. (2004). 'Our Voices are Valuable': The Perceptions of Greek Primary English Teachers and the Advisor of Their In-service Education Provision. (PhD Thesis, University of Exeter). Διαθέσιμο από τη βάση δεδομένων του Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης (Κωδ. 20756).
Ghosn-Chelala, M. (2020). Global citizenship education in conflict-affected settings: Implications of teachers’ views and contextual challenges for the Lebanese case. Teaching and Teacher Education, 93(4), 1–20. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103078
Golub, A.Š. (2014). Effects of German language teacher professional development on pupils’ learning outcomes in intercultural competence. CEPS Journal : Center for Educational Policy Studies Journal, 4(4), 75-98. https://doi.org/10.26529/cepsj.186
Good, T.L., Wiley, C.R.H., & Florez, I.R. (2009). Effective Teaching: an Emerging Synthesis. In: Saha, L.J., Dworkin, A.G. (eds), International Handbook of Research on Teachers and Teaching. Springer International Handbooks of Education, vol 21. Springer, Boston, MA. https://doi.org/10.1007/978-0-387-73317-3_51
Gradinger, P., Strohmeier, D., & Spiel, C. (2017). Parents’ and teachers’ opinions on bullying and cyberbullying prevention: The relevance of their own children’s or students’ involvement. Zeitschrift für Psychologie, 225(1), 76–84. https://doi.org/10.1027/2151-2604/a000278
Guo, L. (2013). Translating global citizenship education into pedagogic practices in classroom settings. Education Review, 3(2), 8-9.
Guo, L. (2014). Preparing teachers to educate for 21st century global citizenship: Envisioning and enacting. Journal of Global Citizenship & Equity Education, 4(1), 1-22.
Harju, V., & Niemi, H. (2016). Newly Qualified Teachers’ Needs of Support for Professional Competences in Four European Countries: Finland, the United Kingdom, Portugal, and Belgium. CEPS Journal, 6(3), 77-100. https://doi.org/10.26529/cepsj.66
Holden, C., & Hicks, D. (2007). Making global connections: The knowledge, understanding and motivation of trainee teachers. Teaching and Teacher Education, 23(1), 13-23. https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.04.031
Jan, H. (2017). Teacher of 21st Century: Characteristics and Development. Research on Humanities and Social Sciences, 7(9), 50-54.
Javeau, C. (2000). Η έρευνα με ερωτηματολόγιο. Το εγχειρίδιο του καλού ερευνητή (Μτφρ. Κ. Τζαννονέ-Τζώρτζη). Αθήνα: Εκδόσεις Τυπωθήτω.
Καλογιαννάκης, Μ., & Παπαδάκης, Στ. (2012). Αποτίμηση του έργου «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για τη βέλτιστη αξιοποίηση των ΤΠΕ και των εκπαιδευτικών λογισμικών». Μια μελέτη περίπτωσης για την Περιφέρεια Κρήτης. Νέα Παιδεία, 144, 98- 112.
Καλογρίδη, Σ. (2022). Επιμόρφωση εκπαιδευτικών. Στο Καραλής, Θ. & Λιντζέρης, Π. (Επιμ.). Λεξικό Εκπαίδευσης Ενηλίκων (σσ. 128-184). Αθήνα: Επιστημονική Ένωση Εκπαίδευσης Ενηλίκων.
Καμιναρίδη Β., & Τσαλίκη, Ε. (2017). Σχολικός Εκφοβισμός με και χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση, Ετερότητα. Προσφυγικές Δομές και τα Ελληνικά ως δεύτερη ή ξένη γλώσσα. Πρακτικά 23ου Διεθνούς Συνεδρίου, Εκπαίδευση, Ετερότητα, Προσφυγικές Δομές και τα Ελληνικά ως δεύτερη ή ξένη γλώσσα. Πάτρα.
Καραγιάννη, Γ.Κ. (2018). Η Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της Δια βίου Μάθησης (Μεταπτυχιακή Εργασία, Πανεπιστήμιο Αιγαίου, Τμήμα Επιστημών της Προσχολικής Αγωγής και Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού), Ρόδος.
Κατσίλλης, Ι. (2006). Επαγωγική Στατιστική. Εφαρμοσμένη στις κοινωνικές επιστήμες και την εκπαίδευση με έμφαση στην ανάλυση με υπολογιστές. Αθήνα: Εκδόσεις Gutenberg.
Κυρίμη, Β. (2018). Επαγγελματική Ανάπτυξη και Επιμόρφωση. Των Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (Μεταπτυχιακή Εργασία, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τμήμα Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας), Αθήνα.
Koutselini, M. (2008). Listening to students’ voices for teaching in mixed ability classrooms: Presuppositions and considerations for differentiated instruction. Learning and teaching, 1(1), 17-30.
Lagace, A., McCallum, G., Ingersoll, M., Hirschkorn, M., & Sears, A. (2016). Preparing Canadian teachers for the world. In M. Hirschkorn & J. Mueller (Eds.), What should
Canada’s teachers know? Teacher capacities: Knowledge, beliefs and skills (pp.19–47). Canadian Association for Teacher Education.
Larsen, M.A., & Faden, L. (2008). Supporting the Growth of Global Citizenship Educators. Brock Education Journal, 17(1), 91-104. https://doi.org/10.26522/brocked.v17i1.102
Longview Foundation (2008). Teacher preparation for the global age: The imperative for change. Longview Foundation.
Loomis, S., Rodriguez, J., & Tillman, R. (2008). Developing into similarity: global teacher education in the twenty‐first century, European Journal of Teacher Education, 31(3), 233-245. https://doi.org/10.1080/02619760802208288
Luksha, P., Cubista, J., Laszlo, A., Popovich, M., & Ninenko, I. (2018). Educational ecosystems for societal transformation (Global Education Futures report). GEF Press.
Μάνεσης, Ν., Κατσαούνος, Η., & Τσερεγκούνη, Α. (2006). Δάσκαλος και εκπαιδευτικές αλλαγές: Διεκπεραιωτής ή συεργάτης; Στο Μπαγάκης, Γ. (επιμ.), Εκπαιδευτικές αλλαγές, η παρέμβαση του εκπαιδευτικού και του σχολείου (σ. 98-108). Αθήνα: Εκδόσεις Μεταίχμιο.
Μπαλίτα, Θ. (2013). Απόψεις επιμορφωτών και επιμορφούμενων εκπαιδευτικών Αγγλικής και Γαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης: Μία κριτική αποτίμηση (Μεταπτυχιακή Εργασία, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Τμήμα Φιλοσοφίας και Παιδαγωγικής), Θεσσαλονίκη.
Μπελαφέμινε, Φ. (2011). Επιμορφωτικές ανάγκες εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε σχολεία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης του δήμου Περιστερίου για την αντιμετώπιση προβλημάτων βίας στο χώρο του σχολείου (Μεταπτυχιακή Εργασία, Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο, Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών), Πάτρα.
Mason, M.B. (2000). Teachers as critical mediators of knowledge. Journal of Philosophy of Education, 34(2), 343-352. https://doi.org/10.1111/1467-9752.00177
McAdamis, S. (2001). Teachers tailor their instruction to meet a variety of student needs. Journal of Staff Development, 22(2), 1-5.
McLean, L., & Cook, S. (2011). Viability for sustainability: Two sides of the coin for global education in a faculty of education. International Journal of Development Education and Global Learning, 3(2), 39-56.
Νάσαινας, Γ. (2006). Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας στο πλαίσιο των Περιφερειακών Επιμορφωτικών Κέντρων: εμπειρική έρευνα (Διδακτορική Διατριβή, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων). Διαθέσιμο από τη βάση δεδομένων του Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης (Κωδ. 17702).
Νόμος 4823/2021 (Α΄111) «Αναβάθμιση του σχολείου, ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών και άλλες διατάξεις».
ΟΕΠΕΚ (2007). Ανίχνευση Επιμορφωτικών Αναγκών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Αθήνα: ΟΕΠΕΚ.
ΟΟΣΑ (2011). Καλύτερες Επιδόσεις και Επιτυχείς Μεταρρυθμίσεις στην Εκπαίδευση. Συστάσεις για την Εκπαιδευτική Πολιτική στην Ελλάδα. Εκδόσεις ΟΟΣΑ.
OECD (2016a). Skills for a Digital World: 2016 Ministerial Meeting on the Digital Economy Background Report. OECD Digital Economy Papers, No. 250. Paris: OECD Publishing.
OECD (2016b). Getting Skills Right: Anticipating and Responding to Changing Skill Needs. Paris: OECD Publishing.
OECD (2018). Preparing Our Youth for an Inclusive and Sustainable World: The OECD PISA Global Competence Framework. Paris: OECD Publishing.
OECD (2019). OECD Future of Education and Skills 2030. Paris: OECD Publishing.
OECD/E.C. (2010). Teachers’ Professional Development. Europe in international comparison. Luxembourg: Office for Official Publications of the E.U. Paris: OECD Publishing.
Oldenburg, B., Bosman, R., & Veenstra, R. (2016). Are elementary school teachers prepared to tackle bullying? A pilot study. School Psychology International, 37(1), 64-72. https://doi.org/10.1177/0143034315623324
Öztaskin, Ö.B. (2010). Identifying the in-service training needs of the social studies teachers
within the context of lifelong learning. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2(2),
-3042. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.460
Παπαδοπούλου, Μ. (2013). Η ανάδυση ενός ανοικτού και ευέλικτου περιβάλλοντος μάθησης στη δια βίου επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών την Ελλάδα. Ερμηνεία και αποτύπωση του αναδυόμενου περιβάλλοντος (Μεταπτυχιακή Εργασία, Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών, Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής), Κόρινθος.
Pang, N.S., Wang, T., & Leung, Z.L. (2016). Educational reforms and the practices of professional learning community in Hong Kong primary schools, Asia Pacific Journal of Education, 36(2), 231-247. https://doi.org/10.1080/02188791.2016.1148852
Pereira, F. (2013). Concepts, policies and practices of teacher education: an analysis of studies on teacher education in Portugal. Journal of Education for Teaching, 39(5), 474-491. Retrieved on 10-11-2021 from: https://doi.org/10.1080/02607476.2013.844957
Pike, G. (2008). Citizenship education in global context. Brock Education Journal, 17(1), 38–49, https://doi.org/10.26522/brocked.v17i1.100
Ρέπουλη, Φ. (2018). Η εκπαιδευτική καινοτομία στις σχολικές μονάδες Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Μαγνησίας και ο ρόλος της σχολικής ηγεσίας στην εισαγωγή και εφαρμογή τους. (Μεταπτυχιακή Εργασία, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Τμήμα Μηχανικών, Χωροταξίας, Πολεοδομίας και Περιφερειακής Ανάπτυξης). Βόλος.
Rapoport, A. (2015). Global aspects of citizenship education: Challenges and perspectives. In Maguth, B., & Hilburn, J. (Eds.), The State of Global Education. Learning with the World and its People (pp. 27–40). New York, NY: Routledge.
Rosen, L.H., Scott, S.R., & DeOrnellas, K. (2017). An overview of school bullying. In L. H. Rosen, K. DeOrnellas, & S. R. Scott (Eds.), Bullying in schools: Perspectives from school staff, students, and parents (pp. 1–22). Palgrave Macmillan/Springer Nature. https://doi.org/10.1057/978-1-137-59298-9_1
Santamaria, L., & Thousand, J. (2004). Collaboration, Co-teaching, and Differentiated Instruction: A Process Oriented Approach to Whole Schooling. International Journal o f Whole Schooling, 1(1), 13-27.
Schratz, M. (2014). The European teacher: transnational perspectives in teacher education policy and practice. CEPS Journal, 4(4), 11-27. https://doi.org/10.25656/01:10057
Symeonidou, S., & Phtiaka, H. (2009). Using teachers’ prior knowledge, attitudes and beliefs to develop in-service teacher education courses for inclusion. Teaching and Teacher Education, 25, 543-550. https://doi.org/10.1016/j.tate.2009.02.001
Symeou, L., Karagiorgi, Y., Roussounidou, E., & Kaloyirou, Ch. (2009). Roma and their education in Cyprus: reflections on INSETRom teacher training for Roma inclusion. Intercultural Education, 20(6), 511-521. https://doi.org/10.1080/14675980903448551
Szelei, N., & Alves, I. (2018). The Missing Link: Teacher Learning for Diversity in an Area-based Initiative in Portugal. Center for Educational Policy Studies Journal, 8(3), 79-98. https://doi.org/10.26529/cepsj.513
Szelei, N., Tinoca, L., & Pinho, A.S. (2020). Professional development for cultural diversity: the challenges of teacher learning in context. Professional Development in Education, 46(5), 780-796. https://doi.org/10.1080/19415257.2019.1642233
Τζώτζου, Μ. (2022). Διερεύνηση της στοχοθεσίας της ενδοϋπηρεσιακής επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στον 21ο αιώνα: σύγχρονες τάσεις και προκλήσεις. Στο Πανταζής, Σπ. κ.ά. (επιμ.), Πρακτικά 8ου Διεθνούς Συνεδρίου ΙΑΚΕ με θέμα «Κοινωνία, Εκπαίδευση και Πολιτική: Σχέσεις και ανασχέσεις», Τόμος Α΄ (σ. 232-242). Ηράκλειο, 8-10 Ιουλίου 2022.
Τσιώλης, Γ. (2014). Μέθοδοι και τεχνικές ανάλυσης στην ποιοτική κοινωνική έρευνα. Αθήνα: Κριτική.
Townsend, T. (2011). Thinking and acting both locally and globally: new issues for teacher education. Journal of Education for Teaching, 37(2), 121-137. https://doi.org/10.1080/02607476.2011.558263
Tzotzou M. D. (2020). State EFL teachers’ training needs in Web 2.0 pedagogy. Proceedings of the 7th Scientific Conference “Designing Teaching, Teachers΄ Training and Vocational Training for Educational Specialties” (ProfSpEdu2020), Vol. A (pp. 241-252). Athens, Greece.
Tzotzou, Μ., & Poulou, Μ. (2023). In-service Training towards the Transformation of the State-school Teacher’s Role in the 21st Century. A Case Study. In Chiou, V., Geunis, L., Holz, O., Ertürk, N.O., Ratkowska-Pasikowska, J. & Shelton, F. (Eds.), Proceedings of IPiE 2022 Conference ‘Voices from the Classroom’ (pp. 202-215). Leuven, Belgium.
Tzotzou, M., Poulou, M., Karalis, T., & Ifanti, A. (2021). Reflecting upon the Greek state-school teacher’s changing role in the 21st century: an ‘ecosystemic’ approach. Preschool & Primary Education, 9(2), 126-155. https://doi.org/10.12681/ppej.25834
Tzotzou, M., Poulou, M., Karalis, T., & Ifanti, A. (2024). INSET content towards teachers’ professional development in the 21st century: global challenges. European Journal of Education Studies, 11(9), 115-142. http://dx.doi.org/10.46827/ejes.v11i9.5483
UNESCO (2013). Global Citizenship Education: An Emerging Perspective. An outcome document of the Technical Consultation on Global Citizenship Education, Seoul on 9-10 September 2013. Paris: UNESCO.
UNESCO (2014). Teaching Respect for All. Paris: UNESCO.
UNESCO (2015). Fostering Digital Citizenship through Safe and Responsible Use of ICT. Bangkok: UNESCO Bangkok.
UNESCO (2016). Teacher’s Guide on the Prevention of Violent Extremism. Paris: UNESCO.
UNESCO (2017). Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives. Paris: UNESCO.
UNESCO (2018). Preparing Teachers for Global Citizenship Education: A Template. UNESCO Bangkok Office.
Uzerli, U., & Kerger, L. (2010). The continuous Professional Development of teachers in EU member – states: New Policy Approaches, new visions. Στο ENTEP (2010), The first ten years after Bologna. University of Bucharest. Gassner, O. – Kerger, L. – Schratz, M. (ed.).
Vlachou, A., & Panitsides, E. A. (2017). Training Needs Assessment of Primary Education Teachers in Intercultural Education Issues: A Quantitative Study. Multilingual Academic Journal of Education and Social Sciences, 5(1), 1–13. http://dx.doi.org/10.6007/MAJESS/v5-i1/3020
Χριστακοπούλου, Α.Α., & Αλεξανδρόπουλος, Γ. (2019). Απόψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τον σχολικό εκφοβισμό και για τον ρόλο του διευθυντή στη διαχείρισή του. Έρευνα στην Εκπαίδευση, 8(1), 41–62. https://doi.org/10.12681/hjre.19440
Zakharia, Z. (2011). The role of education in peacebuilding: Case Study-Lebanon. New York: United Nations Children’s Fund.
Zembylas, M. (2004). Emotion Metaphors and Emotional Labor in Science Teaching. Science Education, 88(3), 301–324. https://doi.org/10.1002/sce.10116
Τα περισσότερο διαβασμένα άρθρα του ίδιου συγγραφέα(s)