Intervention in school practices of producing written student texts data from a collaborative action research project

PDF (ελληνικά)
Published: May 23, 2023
DOI: https://doi.org/10.12681/hjre.32527
Keywords:
Writing as a social practice Learning as a sociocultural process whole-class revision of written student texts as a literacy practice Transforming school writing community practices
Mello Aimilia Kekia
Hellenic Open University
https://orcid.org/0000-0001-8687-4742
Abstract

The present research aims to investigate the introduction, development and evaluation of interactive and sociocritical learning and teaching practices for the production and, especially, the revision of students' written discourse in a classroom of a greek public urban primary school, in the context of an annual ethnographic participatory action research,  which aims to promote students' critical literacy. The research draws its theoretical foundation from the socio-cultural theories of writing and literacy, which it combines with the critical linguistic-pedagogical approach of the writers' workshop and the more specific proposal for a whole-class revision of written student texts. In collecting and analyzing its data, the research follows the ethnographic and sociolinguistic tradition, and utilizes a variety of techniques and methods for a thorough study of classroom literacy as a social and cultural process.  Findings from the ethnographic mapping of classroom literacy events, from the interactive micro-analysis of discourse and practices of writing, and from the thematic analysis of the teacher's and children's written reflections and interviews, highlight a dynamic and complex trajectory of the emerging classroom-discourse community from decontextualized literacy practices to social, interactive and reflective ones. The article identifies the factors that explain and account for the course of this shift based on the theoretical framework of the research, and discusses the implications of these findings (a) for research and (b) for the teaching of writing as an interactive and social practice with specific implications for the development of students' literate identities in contemporary schools. 

Article Details
  • Section
  • Articles
Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

  1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a CC-BY-NC-SA that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
  2. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g. post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
  3. Authors are permitted and encouraged to post their work online (preferably in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
Downloads
Download data is not yet available.
References
Altrichter, H., Posch, P., & Somekh B. (2001). Οι εκπαιδευτικοί ερευνούν το έργο τους: μία εισαγωγή στις μεθόδους της έρευνας δράσης/μτφρ. Μ. Δεληγιάννη. Αθήνα: Μεταίχμιο.
Bakhtin, M. M. (1981). The dialogic imagination: four essays/Holquist, M., ed, Emerson, C. & M. Holquist, trans. Austin: University of Texas Press.
Barton, D. (2009). Εγγραμματισμός. Εισαγωγή στην οικολογία της γραπτής γλώσσας/επιμ.Τζ. Βαρνάβα-Σκούρα, μτφρ. Ι. Βλαχόπουλος. Αθήνα: Παπαζήσης.
Bazerman, C. (2015). “What do sociocultural studies of writing tell us about learning to write?”. In C. MacArthur, S. Graham, & J. Fitzgerald (Εds.), Handbook of writing research (pp. 11-23). New York: The Guilford Press.
Bloome, D. (1993). “Reading as a social process in a middle school classroom”. In D. Gradoll, J. Maybin, & B. Stierer (Eds.), Researching language and literacy in social context (pp. 100-130). Clevedon: Multilingual Matters.
Bloome, D., Carter, S.P., Christian, B.M., Otto, S., & Shuart-Faris, Ν. (2005). Discourse analysis and the study of classroom language and literacy events: a microethnographic perspective. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Bloome, D. (2012). “Classroom ethnography”. In M. Grenfell, D. Bloome, C. Hardy, K. Pahl, J. Rowsell & B. Street (Eds.), Language, ethnography, and education: bridging new literacy studies and Bourdieu (pp. 7-26). New York: Routledge.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology, Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101.
Kress, G. (2010). Multimodality: a social semiotic approach to contemporary communication. London: Routledge.
Edwards-Groves, C. (2011). A multimodal writing process: changing practices in contemporary classrooms, Language and Education, 25(1), 49-64.
Esquinca, A. (2012). Socializing pre-service teachers into mathematical discourse: the interplay between biliteracy and multimodality, Multilingual Education, 2:4, 1-20.
Fairclough, N. (1995). Critical discourse analysis. London: Routledge.
Freedman, S.W., Hull, G. Higgs, J., Booten, K. (2016). Teaching Writing in a Digital and Global Age: Toward Access, Learning, and Development for All. In Handbook of Research on Teaching (5th ed.). (pp. 1389-1449). American Educational Research Association.
Gee, J.P. (1996). Social linguistics and literacies: ideology in discourses (2nd ed.). London: Taylor and Francis.
Halliday, M.A.K. (1978). Language as a social semiotic: the social interpretation of language and meaning. London: Edward Arnold.
Ηyland, K. (2009). Teaching and researching writing. London: Pearson Education.
Horning, A. & Becker, A. (Eds.) (2006). Revision: history, theory and practice. Indiana: Parlor Press.
Ivanic, R. (2004). Discourses of writing and learning to write, Language and Education, 18(3), 220-245.
Κέκια, Μ.Α. (2023). Η παιδαγωγική του γραμματισμού με βάση τα κειμενικά είδη (β΄ έκδοση). Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Κυριακίδη.
Κέκια, Μ.Α. (2016α). Ο γραπτός λόγος ως αναθεώρηση. Στο Ε. Χοντολίδου, Ρ. Τσοκαλίδου, Φ. Τεντολούρης, Α. Κυρίδης, Κ. Βακαλόπουλος (Επιμ.), Μνήμη Σωφρόνη Χατζησαββίδη: Γλωσσ(ολογ)ικές και Παιδαγωγικές Προσεγγίσεις (σσ. 194-216). Αθήνα: Gutenberg.
Κέκια, Μ.Α. (2016β). Πρακτικές παραγωγής και αναθεώρησης γραπτών μαθητικών κειμένων ως κοινωνικοπολιτισμική διαδικασία. Εθνικό αρχείο διδακτορικών διατριβών. http://www.didaktorika.gr/eadd/handle/10442/38988.
Κουτσογιάννης, Δ. κ.ά. (2015). Ανάλυση σχολικού λόγου. Η γλωσσική διδασκαλία σε έναν μεταβαλλόμενο κόσμο. Θεσσαλονίκη: Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας.
Κωστούλη, Τ. (Επιμ.) (2009). Ο γραπτός λόγος σε κοινωνικοπολιτισμικά πλαίσια: κειμενικές πρακτικές και διαδικασίες μάθησης. Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.
Κωστούλη, Τ. (2021). Το γλωσσικό μάθημα σε τοπικά συγκείμενα. Αθήνα: Gutenberg
Lave, J., & Wenger, E. (2005[1991]). Κοινωνικές όψεις της μάθησης. Νόμιμη περιφερειακή συμμετοχή. Αθήνα: Σαββάλας.
Lewis, C., Enciso, P., & Moje, E. (Eds.) (2007). Reframing sociocultural research on literacy: identity, agency and power. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.
Liang, M.-Y. (2010). Using synchronous online peer response groups in EFL writing: revision-related discourse, Language Learning & Technology, 14(1), 45-64.
Mercer, N., & Howe, C. (2012). Explaining the dialogic processes of teaching and learning: the value and potential of sociocultural theory, Learning, Culture and Social Interaction, 1, 12-21.
Newell, G., Bloome, D., & Hirvella, A. (2015). Teaching and learning argumentative writing in high school English language arts classrooms. New York: Routledge.
Ντίνας, Κ., & Γώτη, Ε. (2016). Ο κριτικός γραμματισμός στη σχολική πράξη. Αρχίζοντας από το νηπιαγωγείο... Αθήνα: Gutenberg.
Παπαδοπούλου, Μ., Παγκουρέλια, Ε., & Γκόρια, Σ. (2019). Πολυτροπικά κείμενα στην εκπαίδευση: θεωρητικά εργαλεία και διδακτικές πρακτικές. Στο Ε. Βασιλάκη, Σ. Καλμπένη, & P. Κίτσιου (Επιμ), Πρακτικά 5ων Τζαρτζανείων «Πρώτη γλώσσα και πολυγλωσσία. Εκπαιδευτικές και κοινωνικοπολιτισμικές προσεγγίσεις» (σσ. 330-347). Τύρναβος, Λάρισα.
Peterson, S. & McClay, J. (2010). Assessing and providing feedback for student writing in canadian classrooms, Assessing Writing, 15(2), 86-99.
Prior, P. (2006). Sociocultural theory of writing. In C., MacArthur, S., Graham, & J. Fitzgerald, (Eds.), Handbook of writing research (pp. 54-66). New York: The Guilford Press.
Σπαντιδάκης, Ιωάννης (2011). Προβλήματα παραγωγής γραπτού λόγου παιδιών σχολικής ηλικίας: διάγνωση, αξιολόγηση, αντιμετώπιση. Αθήνα: Πεδίο.
Street, B. (2012). New Literacy Studies. In M., Grenfell et al. (Eds.), Language, ethnography, and education: bridging new literacy studies and Bourdieu (pp. 27-49). New York: Routledge.
Svenlin, M., & Sorhaug, J.O. (2022). Collaborative writing in L1 school contexts: a scoping review. Scandinavian Journal of Educational Research, DOI: 10.1080/00313831.2022.2115128
Τεντολούρης, Φ., & Χατζησαββίδης, Σ. (2014). Διδασκαλία της γλώσσας. Ιστορία, επιστημολογία, αναστοχαστικότητα. Αθήνα: Νεφέλη.
Τσοκαλίδου, Πετρούλα & Σωφρόνης Χατζησαββίδης (2008). Κοινωνιογλωσσολογικές αναζητήσεις: ερευνητικά δεδομένα. Θεσσαλονίκη: Βάνιας.
ΥΠΠ (2010). Αναλυτικά Προγράμματα προδημοτικής, δημοτικής και μέσης εκπαίδευσης: Νέα ελληνική γλώσσα (σσ.10-68). Λευκωσία: ΠΙΚ & Υπηρεσία Ανάπτυξης Προγραμμάτων.
Χαραλαμπόπουλος, Α., & Χατζησαββίδης, Σ. (1997). Η διδασκαλία της λειτουργικής χρήσης της γλώσσας. Θεωρία και πρακτική εφαρμογή. Θεσσαλονίκη: Κώδικας.
Χατζησαββίδης, Σ., Κωστούλη, Τ., Τσιπλάκου, Σ., Αϊδίνης, Α., Στυλιανού, Μ., & Παπανικόλα, Ε. (2013). Νέα Ελληνική Γλώσσα. Οδηγός εκπαιδευτικού. Λευκωσία: ΥΠΠ, ΠΙΚ & Υπηρεσία Ανάπτυξης Προγραμμάτων.
Χατζησαββίδης, Σ. (2011). Η τεχνική της συλλογικής επαναδιατύπωσης γραπτών μαθητικών κειμένων. Θεσσαλονίκη (αδημοσίευτο κείμενο).
Χοντολίδου, Ελένη (2007). Η επανατροφοδότηση των μαθητών στα γραπτά τους κείμενα. Εκπαίδευση Μουσουλμανοπαίδων. Κλειδιά και αντικλείδια. Αθήνα: ΥΠΕΠΘ-Πανεπιστήμιο Αθηνών.
Vygotsky, L. (1997). Nους στην κοινωνία. Η ανάπτυξη των ανώτερων ψυχολογικών διαδικασιών/επιμ. Σ. Βοσνιάδου, μτφρ. Α. Μπίμπου & Σ. Βοσνιάδου. Αθήνα: Gutenberg.
Wells, G. (1999). Dialogic inquiry: towards a sociocultural practice and theory of education. Cambridge: Cambridge University Press.