Σχολική εξ αποστάσεως δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην Ελλάδα σε συνθήκες πανδημίας Covid-19. Διερεύνηση των δυσκολιών των εκπαιδευτικών και της αξιοποίησης ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία
Abstract
Η παρούσα εργασία διερευνά τις δυσκολίες των εκπαιδευτικών και την εφαρμογή Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) κατά την περίοδο της πανδημίας Covid-19. Οι πρωτόγνωρες συνθήκες που αντιμετώπισαν οι εκπαιδευτικοί αποτέλεσαν το έναυσμα της εργασίας που στοχεύει στην περαιτέρω εξέταση της τότε εκπαιδευτικής κατάστασης, με βασικές μεταβλητές την ικανοποίηση από την Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση (ΕξΑΕ), τις αντιλήψεις σε σχέση με την ΕξΑΕ και τις δυσκολίες που αντιμετώπισαν οι εκπαιδευτικοί κατά την εφαρμογή της. Στη μελέτη εξετάζονται όλες οι βασικές μεταβλητές σχετιζόμενες με ποικιλόμορφα δημογραφικά στοιχεία, καθώς στο σημείο αυτό διαπιστώθηκε ερευνητικό κενό όσον αφορά την Ελλάδα. Από τα ευρήματα φάνηκε ότι υπάρχει αρνητική σχέση ανάμεσα στην ικανοποίηση από την ΕξΑΕ και τις δυσκολίες που αυτή παρουσιάζει στους εκπαιδευτικούς, αλλά δεν υπάρχει αρνητική σχέση ανάμεσα στις αντιλήψεις για την ΕξΑΕ και τις δυσκολίες που παρουσιάζει. Επιπλέον, φάνηκε ότι υπάρχει θετική σχέση ανάμεσα στην ικανοποίηση για την ΕξΑΕ και τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών γι’ αυτή. Δεν διαπιστώθηκαν διαφοροποιήσεις φύλου σχετικά με την ικανοποίηση που λαμβάνουν οι εκπαιδευτικοί από την ΕξΑΕ και στις αντιλήψεις που διαθέτουν γι’ αυτή, αλλά υπάρχουν διαφοροποιήσεις φύλου στις δυσκολίες που παρουσιάζονται από την ΕξΑΕ. Ακόμα, διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχουν διαφορές ηλικίας, οικογενειακής κατάστασης, ύπαρξης παιδιών και ετών εργασιακής εμπειρίας στην ικανοποίηση που οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν από την ΕξΑΕ και στις αντιλήψεις τους γι’ αυτή. Παρατηρήθηκαν, όμως, διαφορές στις δυσκολίες που τους παρουσιάζονται από την ΕξΑΕ ανάλογα με τον τόπο διαμονής. Επίσης, εντοπίστηκαν διαφορές στην ικανοποίηση που λαμβάνουν οι εκπαιδευτικοί από την ΕξΑΕ και στις αντιλήψεις τους γι’ αυτή ανάλογα με το επίπεδο σπουδών, αλλά δεν εντοπίστηκαν διαφορές όσον αφορά τις δυσκολίες. Τέλος, υπήρξε διαφοροποίηση στην ικανοποίηση των εκπαιδευτικών για την ΕξΑΕ ανάλογα με το αν διέθεταν ή όχι προηγούμενη εμπειρία στην εφαρμογή της.
Article Details
- Come citare
-
- Sezione
- Άρθρα
Questo lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione - Non commerciale - Condividi allo stesso modo 4.0 Internazionale.
Οι συγγραφείς των άρθρων που δημοσιεύονται στο περιοδικό διατηρούν τα δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας επί των άρθρων τους, δίνοντας στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης. Άρθρα που δημοσιεύονται στο περιοδικό διατίθενται με άδεια Creative Commons 4.0 και σύμφωνα με την άδεια μπορούν να χρησιμοποιούνται ελεύθερα, με αναφορά στο/στη συγγραφέα και στην πρώτη δημοσίευση για μη κερδοσκοπικούς σκοπούς και με δικαίωμα τροποποίησης μόνον με παρόμοια διανομή (αν αναμείξετε, τροποποιήσετε, ή δημιουργήσετε πάνω στο υλικό, πρέπει να διανείμετε τις δικές σας συνεισφορές υπό την ίδια άδεια όπως και το πρωτότυπο).Downloads
I dati di download non sono ancora disponibili.
Riferimenti bibliografici
Abuhammad, S. (2020). Barriers to distance learning during the COVID-19 outbreak: A qualitative review from parents’ perspective. Heliyon. DOI: 10.1016/heliyon
Adnan, M., & Anwar, K. (2020). Online learning amid the COVID-19 Pandemic: Students' perspectives. Online submission, 2(1), 45-51. DOI: 10.33902
Ahmad, I., & Bokhari, M. U. (2013). The combine effect of synchronous and asynchronous e-learning on distance education. International Journal of Computer Science Issues (IJCSI), 10(1), 546. Retrieved from: www.ijcsi.org/546
Albrahim, F. A. (2020). Online teaching skills and competencies. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 19(1), 9-20. Retrieved from: eric.ed/EJ1239983
Alea, L. A., Fabrea, M. F., Roldan, R. D. A., & Farooqi, A. Z. (2020). Teachers' Covid-19 Awareness, distance learning education experiences and perceptions towards institutional readiness and challenges. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19(6), 127-144. DOI: 10.26803/ijlter.19.6.8
Alqurashi, E. (2019). Predicting student satisfaction and perceived learning within online learning environments. Distance Education, 40(1), 133-148. DOI: 10.1080/1553562
Anastasiades, P. (2022). Distance Education in the COVID-19 era: The example of Greece and the international opportunity to transition to the Open School of Inquiry Based Learning, Collaborative Creativity, and Social Solidarity. Open Education: The Journal for Open and Distance Education and Educational Technology, 18(1), 6-25. Retrieved from: https://ejournals.epublishing.ekt.gr/index.php/openjournal/article/view/28909
Barber, M., & Mourshed, M. (2007). How the world's best performing school systems come out on top. Retrieved from: researchgate.net/44838959
Basilaia, G., Dgebuadze, M., Kantaria, M., & Chokhonelidze, G. (2020). Replacing the classic learning form at universities as an immediate response to the COVID-19 virus infection in Georgia. International Journal for Research in Applied Science and Engineering Technology, 8(3), 101-108. DOI:10.22214/ijraset.2020.3021
Cadamuro, A., Bisagno, E., Rubichi, S., Rossi, L., Cottafavi, D., Crapolicchio, E., & Vezzali, L. (2021). Distance learning and teaching as a consequence of the Covid-19 pandemic: a survey of teachers and students of an Italian high school taking into account technological issues, attitudes and beliefs toward distance learning, metacognitive skills. Journal of e-Learning and Knowledge Society, 17(1), 81-89. DOI: 10.20368/1971-8829/1135463
Chen, T., Peng, L., Yin, X., Rong, J., Yang, J., & Cong, G. (2020). Analysis of user satisfaction with online education platforms in China during the COVID-19 pandemic. Healthcare 8(3): 200. DOI: 10.3390/healthcare8030200
Chung, E., Subramaniam, G., & Dass, L. C. (2020). Online learning readiness among university students in Malaysia amidst Covid-19. Asian Journal of University Education, 16(2), 45-58. DOI: 10.24191/ajue.v16i2.10294
Coman, C., Țîru, L. G., Meseșan-Schmitz, L., Stanciu, C., & Bularca, M. C. (2020). Online teaching and learning in higher education during the coronavirus pandemic: Students’ perspective. Sustainability, 12(24), 10367. DOI: 10.3390/su122410367
Diab, G. M. A. E. H., & Elgahsh, N. F. (2020). E-learning during COVID-19 pandemic: Obstacles faced nursing students and its effect on their attitudes while applying it. American Journal of Nursing, 9(4), 300-314. DOI: 10.11648/j.ajns.20200904.33
Foti, P. (2020). Research in distance learning in Greek kindergarten schools during the pandemic of covid-19: Possibilities, dilemmas, limitations. European Journal of Open Education and E-learning Studies, 5(1). Retrieved from: https://www.researchgate.net/publication/341679685
García-Peñalvo, F. J., Casado-Lumbreras, C., Colomo-Palacios, R., & Yadav, A. (2020). Smart learning. Applied Sciences, 10(19), 6964. DOI: 10.3390/app10196964
Glava, C.C., & Glava, A.E. (2010). Teaching skills training trough e-learning. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2(2), 1752-1756. DOI: 10.1016/2010.03.978
Gillis, A., & Krull, L. M. (2020). COVID-19 remote learning transition in spring 2020: class structures, student perceptions, and inequality in college courses. Teaching Sociology, 48(4), 283-299. DOI: 10.1177/0092055X20954263
Ha, I., & Kim, C. (2014). The research trends and the effectiveness of smart learning. International Journal of Distributed Sensor Networks, 10(5), DOI:10.1155/2014/537346.
Hebebci, M. T., Bertiz, Y., & Alan, S. (2020). Investigation of views of students and teachers on distance education practices during the coronavirus (COVID-19) pandemic. International Journal of Technology in Education and Science, 4(4), 267-282. DOI: 10.46328/ijtes.v4i4.113
Hinostroza, J. E., Labbe, C., & López, L. (2010). Technology resources for teacher learning. Retrieved from: researchgate.net/340595060
Jimoyiannis, A., & Komis, V. (2007). Examining teachers’ beliefs about ICT in education: implications of a teacher preparation programme. Teacher Development, 11(2), 149-173. DOI:10.1080/13664530701414779
Joshi, O., Chapagain, B., Kharel, G., Poudyal, N. C., Murray, B. D., & Mehmood, S. R. (2020). Benefits and challenges of online instruction in agriculture and natural resource education. Interactive Learning Environments, 1–12. DOI: 10.1080/10494820.2020.1725896
Kara, M. (2020). Transactional distance and learner outcomes in an online EFL context. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 1–16. DOI: https://doi.org/10.1080/02680513.2020.1717454
Kruszewska, A., Nazaruk, S., & Szewczyk, K. (2022). Polish teachers of early education in the face of distance learning during the COVID-19 pandemic–the difficulties experienced and suggestions for the future. Education 3-13, 50(3), 304-315. DOI: https://doi.org/10.1080/03004279.2020.1849346
McLoughlin, C. (2011, June). What ICT-related skills and capabilities should be considered central to the definition of digital literacy? In EdMedia+ Innovate Learning, 471-475. Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Retrieved from: https://www.learntechlib.org/p/37908/
McLoughlin, C., & Northcote, M. (2017). What skills do I need to teach online? Researching experienced teacher views of essential knowledge and skills in online pedagogy as a foundation for designing professional development for novice teachers. Search and research: Teacher education for contemporary contexts, 1119-1129. Retrieved from: https://research.avondale.edu.au/1038
Molina-Carmona, R., & Villagrá-Arnedo, C. (2018). Smart learning. In Proceedings of the sixth international conference on technological ecosystems for enhancing multiculturality, 645-647. DOI: https://doi.org/10.1145/3284179.3284288
Nambiar, D. (2020). The impact of online learning during COVID-19: students’ and teachers’ perspective. The International Journal of Indian Psychology, 8(2), 783-793. DOI: 10.25215/0802.094
Naresh, R. (2020). Education after COVID-19 crisis based on ICT tools. Purakala, 31, 464-468. Retrieved from: https://www.researchgate.net/publication/352559307
Ozturk, D. S., Ozturk, F., & Rasit, O. Z. E. N. (2018). The relationship between prospective teachers’ readiness and satisfactions about internet-based distance education. Turkish Online Journal of Distance Education, 19(1), 147-162. DOI: 10.17718/tojde.382791
Petretto, D. R., Carta, S. M., Cataudella, S., Masala, I., Mascia, M. L., Penna, M. P., … & Masala, C. (2021). The use of distance learning and e-learning in students with learning disabilities: A review on the effects and some hint of analysis on the use during COVID-19 outbreak. Clinical Practice and Epidemiology in Mental Health: CP & EMH, 17, 92. DOI: 10.2174/1745017902117010092
Pisutova, K., Rogers, R. C., & Mercer, J. (2018). Engaging students at a distance: Advantages and pitfalls of video-conference use in teaching. In 2018 16th international conference on emerging eLearning technologies and applications (ICETA), 431-438. IEEE. DOI: 10.1109/ICETA.2018.8572269
Sakkoula, N., & Kitsiou, A. (2021). The use of information and communication technologies in intercultural education in Greek primary and secondary educational settings. In: V. Chiou, L. Geunis, O. Holz, N. O. Erturk, F.Shelton (Eds), Voices from the classroom: A celebration of learning, 296-306. Münster: Waxmann
Salmon, G. (2012). E-moderating: The key to online teaching and learning. New York: Routledge. DOI https://doi.org/10.4324/9780203816684
Sun, J. C. Y., & Rueda, R. (2012). Situational interest, computer self‐efficacy and self-regulation: Their impact on student engagement in distance education. British journal of educational technology, 43(2), 191-204. DOI: 10.1111/535.2010.01157
Traxler, J. (2018). Distance learning-predictions and possibilities. Education Sciences, 8(1), 35. DOI: 10.3390/educsci8010035
Tzifopoulos, M. (2020). In the shadow of coronavirus: Distance education and digital literacy skills in Greece. International Journal of Social Science and Technology, 5(2), 1-14. Retrieved from: researchgate.net/publication/341358736
While, A., & Dewsbury, G. (2011). Nursing and information and communication technology (ICT): a discussion of trends and future directions. International journal of nursing studies, 48(10), 1302-1310. Retrieved from: researchgate.net/publication/224827866
Widjaja, G., Rahman, T., Hajiri, M. I., & Rahman, A. (2021). What education experts say about online learning before the Covid-19 issue hits the world of education. Journal Iqra': Kajian Ilmu Pendidikan, 6(1), 270-280. Retrieved from: https://journal.iaimnumetrolampung.ac.id/1158
Williamson, B., Eynon, R., & Potter, J. (2020). Pandemic politics, pedagogies and practices: digital technologies and distance education during the coronavirus emergency. Learning, Media and Technology, 45(2), 107-114. DOI:10.1080/17439884.2020.1761641
Worthington, T. (2013, April). Synchronizing asynchronous learning – combining synchronous and asynchronous techniques. In 2013 8th International Conference on Computer Science & Education (pp. 618-621). IEEE. DOI:10.1109/ICCSE.2013.6553983
Zarei, S., & Mohammadi, S. (2021). Challenges of higher education related to e-learning in developing countries during COVID-19 spread: a review of the perspectives of students, instructors, policymakers, and ICT experts. Environmental Science and Pollution Research, 1-7. DOI: 10.1007/s11356-021-14647-2
Σταχτέας, Φ. (2022). H πρότερη ψηφιακή κατάρτιση των εκπαιδευτικών ως παράγοντας διευκόλυνσης της εφαρμογής της σύγχρονης τηλεκπαίδευσης κατά το β’ κύμα της πανδημίας COVID-19. Ανοικτή Εκπαίδευση: το περιοδικό για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και την Εκπαιδευτική Τεχνολογία, 18(1), 110-128. Διαθέσιμο στο: https://ejournals.epublishing.ekt.gr/index.php/openjournal/article/view/27451
