Teacher perceptions regarding migrant and refugee integration and policy for education in Greece

pdf (ελληνικά)
Published: Dec 1, 2022
DOI: https://doi.org/10.12681/plogos.31206
Keywords:
inclusion immigration teachers
Παναγιώτης Γιαβρίμης
a:1:{s:5:"el_GR";s:39:"Πανεπιστήμιο Αιγαίου";}
Abstract

The aim of the study was to investigate the views of teachers of primary and secondary education on the integration of immigrants/refugees in Greek schools. 22 teachers of primary and secondary education, 8 men and 14 women with many years of experience in public schools took part in the survey. Qualitative research through the semi-structured interview tool was chosen for the collection of the survey data. Our research revealed that the majority of the teachers of primary and secondary education approached the inclusion of immigrants/refugees in education positively, because it is their right and has a positive impact on the social and educational development of all students. Moreover, they considered the learning of the Greek language as a key variable in the educational and social adaptation of students with immigrant and refugee background. In addition, some teachers had stereotypical perceptions and expressed a discourse with ethnocentric characteristics. These views were mediated by poorly organised educational policy (e.g. inadequate training and logistical infrastructure, etc. ).

Article Details
  • Section
  • Articles
Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Οι Συγγραφείς που δημοσιεύουν εργασίες τους σε αυτό το περιοδικό συμφωνούν στους παρακάτω όρους:

  1. Οι Συγγραφείς διατηρούν τα Πνευματικά Δικαιώματα και χορηγούν στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης, ενώ ταυτόχρονα τα πνευματικά δικαιώματα της εργασίας προστατεύονται σύμφωνα με την χρήση άδειας που υιοθετεί ο «Παιδαγωγικός Λόγος - Περιοδική Έκδοση για τις Επιστήμες του Ανθρώπου και την Εκπαίδευση» : Αναφορά Δημιουργού – Μη Εμπορική Χρήση – Όχι Παράγωγα Έργα 4.0 (CC BY-NC-ND). Αυτή η άδεια επιτρέπει στους άλλους να έχουν πρόσβαση στο έργο και να το μοιράζονται με άλλους, εφόσον κάνουν αναφορά σε αυτό, ωστόσο δεν μπορούν να το αλλάξουν με κανένα τρόπο ούτε να το χρησιμοποιούν για εμπορική χρήση.
  2. Οι συγγραφείς μπορούν να συνάπτουν ξεχωριστές και πρόσθετες συμβάσεις και συμφωνίες για τη μη αποκλειστική διανομή της εργασίας, όπως δημοσιεύτηκε στο περιοδικό αυτό (π.χ. κατάθεση σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή δημοσίευση σε ένα βιβλίο), με την προϋπόθεση της αναγνώρισης και την αναφοράς της πρώτης δημοσίευσης σε αυτό το περιοδικό.
  3. Το περιοδικό επιτρέπει και ενθαρρύνει τους συγγραφείς να καταθέτουν τις εργασίες τους μέσω διαδικτύου (π.χ. σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή στους προσωπικές τους ιστοσελίδες) πριν και μετά από τις διαδικασίες της δημοσίευσης, καθώς αυτό μπορεί να οδηγήσει σε παραγωγική ανταλλαγή ιδεών και σκέψεων, καθώς επίσης και σε γρηγορότερη και μεγαλύτερη χρήση και ευρετηρίαση της δημοσιευμένης εργασίας
Downloads
Download data is not yet available.
Author Biography
Παναγιώτης Γιαβρίμης, a:1:{s:5:"el_GR";s:39:"Πανεπιστήμιο Αιγαίου";}

Ο Παναγιώτης Γιαβρίμης είναι Αναπληρωτής Καθηγητής στο Τμήμα Κοινωνιολογίας του Πανεπιστημίου Αιγαίου, με γνωστικό αντικείμενο «Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης και Εκπαιδευτική Έρευνα». Πριν από τη θέση αυτή είχε εργαστεί ως εκπαιδευτικός στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση για 22 χρόνια. Έχει εκδώσει αρκετά βιβλία και παράλληλα έχει δημοσιεύσει άρθρα σε ελληνικά και διεθνή περιοδικά. Τα επιστημονικά του ενδιαφέροντα εστιάζονται στην κοινωνιολογία της εκπαίδευσης και σε θέματα που σχετίζονται με τη σχολική επίδοση και την ετερογένεια του μαθητικού πληθυσμού.

References
ANDROULAKIS, G., GKAINTARTZI, A., KITSIOU, R., & TSIOLI, S. (2018). Re-search-driven task-based L2 learning for adult immigrants in times of humanitarian crisis: results from two nationwide projects in Greece. In J. C. Beacco, H. J. Krumm, D. Little, & P. Thalgott (Eds.), The Linguistic Integration of Adult Migrants. Some Lessons from Research (pp. 181–186). Berlin/Boston: De Gruyter.
CUMMINS, J. (2005). Ταυτότητες υπό Διαπραγμάτευση. Εκπαίδευση με σκοπό την ενδυνάμωση σε μια Κοινωνία της Ετερότητας. Αθήνα: Gutenberg.
GKAINTARTZI, A., KILIARI, A., & TSOKALIDOU, R. (2015). ‘Invisi-ble’bilingualism – ‘invisible’ language ideologies: Greek teachers' at-titudes towards immigrant pupils' heritage languages. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 18(1), 60-72.
GKAINTARTZI, A., KILIARI, A., & TSOKALIDOU, R. (2016). Heritage lan-guage maintenance and education in the Greek sociolinguistic con-text: Albanian immigrant parents' views. Cogent Education, 3, 1-17.
GOGONAS, N. (2007). Ethnolinguistic vitality perceptions among migrant and indigenous pupils in Greece. Journal of Mediterranean Studies, 17(2), 249-270.
GRIVA, E., & CHOSTELIDOU, D. (2012). Multilingual competence develop-ment in the Greek educational system: FL teachers' beliefs and atti-tudes. International journal of multilingualism, 9(3), 257-271.
KATSIGIANNI, V., & KAILA, M. (2019). Refugee education in Greece: A case study in primary school. IJAEDU-International E-Journal of Ad-vances in Education, 5(15), 352-360
KLEIN, A. (2017, DECEMBER 12). Survey shows educators struggle with im-pact of immigration. EducationWeek.
https: //www.edweek.org/leadership/survey-shows-educators-struggle-with-impact-of-immigration/2017/12
KURBEGOVIC, D. (2016). A survey study examining teachers’ perceptions in teaching refugee and immigrant students (Doctoral dissertation, Uni-versity of Washington).
file:///C:/Users/Aegean/Downloads/Kurbegovic_washington_0250E_15812.pdf
MATTHEOUDAKIS, M., CHATZIDAKI, A., & MALIGKOUDI, C. (2017). Greek teachers’ views on linguistic and cultural diversity. Selected papers on theoretical and applied linguistics, 22, 358-371.
MITITS, L. (2018). Multilingual Students in Greek Schools: Teachers' Views and Teaching Practices. Journal of Education and e-Learning Re-search, 5(1), 28-36.
OECD (2015). Immigrant Students at School: Easing the Journey towards In-tegration. OECD Publishing
PAPAPOSTOLOU, A., MANOLI, P., & MOUTI, A. (2020). Challenges and needs in the context of formal language education to refugee chil-dren and adolescents in Greece. Journal of Teacher Education and Educators, 9(1), 7-22.
PENNINX, R. (2003). Integration: the role of communities, institutions, and the state. Migration information source. Migration Policy Institute.
SAKKA, D. (2010). Greek teachers’ cross-cultural awareness and their views on classroom cultural diversity. Hellenic Journal of Psychology, 7(9), 98-123
SAKLAN, E. & ERGINER, Α. (2017). Classroom Management Experiences with Syrian Refugee Students. Education Journal, 6(6), 207.
THEODOROU, E. (2011). ‘Children at our school are integrated. No one sticks out’: Greek‐Cypriot teachers’ perceptions of integration of immigrant children in Cyprus. International Journal of Qualitative Studies in Education, 24(4), 501-520.
ZOTOU, E. (2017). Early childhood teachers’ perceptions of intercultural education in state schools of Thessaloniki and surrounding areas. Journal Of Language and Cultural Education, 5(3), 127-143.
ΑΓΓΕΛΟΠΟΥΛΟΥ, Π., & ΜΑΝΕΣΗΣ, Ν. (2017). Δίγλωσσοι μαθητές στο δη-μοτικό σχολείο και διαπολιτισμική εκπαίδευση: η περίπτωση της Αχα-ΐας. Έρευνα στην Εκπαίδευση, 6(1), 228-236.
ΑΦΟΥΞΕΝΙΔΗΣ, Α., ΣΑΡΡΗΣ, Ν., ΤΣΑΚΗΡΙΔΗ, Ο. (2012). Η ένταξη των μετα-ναστών: Αντιλήψεις, πολιτικές πρακτικές. ΕΚΚΕ. Αθήνα.
ΒΑΦΕΑ, Α., & ΧΟΥΝΤΟΥΜΑΔΗ, Α. (2017). Η γοργόνα με το παπιγιόν. Η τέ-χνη και ο ακτιβισμός στην παιδαγωγική για την καταπολέμηση του κοι-νωνικού αποκλεισμού. Αθήνα: Αλεξάνδρεια.
ΓΚΑΪΝΤΑΡΤΖΗ, A. (2012) Ζητήματα διγλωσσίας σε παιδιά προσχολικής και σχολικής ηλικίας: Κοινωνικές και εκπαιδευτικές διαστάσεις (Διδακτο-ρική διατριβή). Θεσσαλονίκη: Τ.Ε.Π.Α.Ε, Α.Π.Θ.
ΔΑΜΑΝΑΚΗΣ, Μ. (1987). Μετανάστευση και εκπαίδευση. Αθήνα: Gutenberg
ΔΑΦΕΡΜΑΚΗΣ, Μ. (2007), Μετανάστευση, Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαί-δευση. Στο Κ. Ζώρας, & Φ. Μπαντιμαρούδης (Επιμ.), Οι Κοινωνικές Επιστήμες σήμερα (σσ. 97-114). Αθήνα: Σάκκουλα.
ΖΩΝΙΟΥ-ΣΙΔΕΡΗ, Α. (2000). Ένταξη: Ουτοπία ή πραγματικότητα; Η εκπαιδευ-τική και πολιτική διάσταση της ένταξης μαθητών με ειδικές ανάγκες. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
ΙΩΣΗΦΙΔΗΣ, Θ. (2003). Ανάλυση Ποιοτικών Δεδομένων στις Κοινωνικές Επι-στήμες. Αθήνα: Κριτική.
ΚΕΣΙΔΟΥ, Α. (2008). Διδακτικές προσεγγίσεις στο πολυπολιτισμικό σχολείο: Αρχές της Διαπολιτισμικής Διδακτικής, στο ένταξη παιδιών Παλιννο-στούντων και αλλοδαπών στο σχολείο (Γυμνάσιο). Στο Α. Κεσίδου (Επιμ), Διδασκαλία και μάθηση στο πολυπολιτισμικό σχολείο. Διδακτι-κές προσεγγίσεις και εκπαιδευτικό υλικό (σσ. 11-27). Θεσσαλονίκη: Λιθογραφία.
ΚΥΠΡΙΑΝΟΥ, Δ. (2011). Παιδιά Μεταναστών σε Ελλάδα και Κύπρο-Υποκειμενικότητα και Υποκειμενοποίηση ως αποτέλεσμα διαμεσολαβητι-κών διαδικασιών σε συνθήκες μετανάστευσης. Θεσσαλονίκη: Επίκε-ντρο.
ΝΑΚΑΣ, Θ. (1994). Γεωγραφικές Διάλεκτοι και προκαταλήψεις. Η στάση των εκπαιδευτικών. Στο Θ Παπακωνσταντίνου, & Λ Δελλασούδας, (Επιμ), Η διδασκαλία της Ελληνικής Γλώσσας σε μαθητές που κατάγονται από τον Πόντο (σσ. 127-134). Αθήνα, Ο.Ε.Δ.Β.
ΝΙΚΟΛΑΟΥ, Γ. (2000). Εκπαίδευση Αλλοδαπών Μαθητών. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα
ΠΑΠΑΧΡΗΣΤΟΣ, Κ. (2011). Διαπολιτισμική εκπαίδευση στο ελληνικό σχολείο. Αθήνα: Ταξιδευτής.
ΣΓΟΥΡΑ, Α., ΜΑΝΕΣΗΣ, Ν., & ΜΗΤΡΟΠΟΥΛΟΥ, Φ. (2018). Διαπολιτισμική εκπαίδευση και κοινωνική ένταξη των παιδιών-προσφύγων: Αντιλή-ψεις εκπαιδευτικών. Διάλογοι! Θεωρία και πράξη στις επιστήμες αγω-γής και εκπαίδευσης, 4, 108-129.
ΤΣΙΩΛΗΣ, Γ. (2018). Θεματική ανάλυση ποιοτικών δεδομένων. Στο Γ. Ζαϊ-μάκης (Επιμ.), Ερευνητικές διαδρομές στις Κοινωνικές Επιστήμες. Θε-ωρητικές–μεθοδολογικές συμβολές και μελέτες περίπτωσης (σσ. 97-125). Πανεπιστήμιο Κρήτης – Εργαστήριο Κοινωνικής Ανάλυσης και Εφαρμοσμένης Κοινωνικής έρευνας.
ΥΠΠΕΘ (2019). 30-05-19. Η Υφ. Παιδείας Μ. Τζούφη στην παρουσίαση της ετήσιας Έκθεσης της UNESCO για την εκπαίδευση των μεταναστών. https://www.minedu.gov.gr/prosf-ekpaideusi-m/41500-31-05-19-i-yf-paideias-m-tzoyfi-stin-parousiasi-tis-etisias-ekthesis-tis-unesco-gia-tin-ekpaidefsi-ton-metanaston-3
ΧΑΤΖΗΣΩΤΗΡΙΟΥ, Χ., & ΞΕΝΟΦΩΝΤΟΣ, Κ. (Επιμ.) (2014). Διαπολιτισμική Εκπαίδευση. Προκλήσεις, παιδαγωγικές θεωρήσεις και εισηγήσεις. Κα-βάλα: Σαΐτα.
ΧΡΙΣΤΟΠΟΥΛΟΣ, Δ. (2002). Η ετερότητα ως σχέση εξουσίας. Αθήνα: Κριτική.