Χαρακτηριστικά της προσωπικότητας της Ελληνίδας νηπιαγωγού βάσει του Ερωτηματολογίου των 16 Παραγόντων του Cattell

PDF
Δημοσιευμένα: oct 15, 2020
DOI: https://doi.org/10.12681/psy_hps.23719
Λέξεις-κλειδιά:
Χαρακτηριστικά της προσωπικότητας 16-PF Νηπιαγωγοί
Χριστίνα Ι. Ρούση - Βέργου
Μαρία Ζαφειροπούλου
Περίληψη

Στην παρούσα εργασία επιχειρείται o εντοπισμός των σημαντικότερων χαρακτηριστικών που συνθέτουν την προσωπικότητα των νηπιαγωγών. Οι περισσότερες πληροφορίες σχετικά με την προσωπικότητα των εν ενεργεία εκπαιδευτικών, έχουν θεωρητική μορφή και αφορούν σε χαρακτηριστικά επιθυμητά και όχι στον εκπαιδευτικό όπως πραγματικά είναι. Με την παρούσα έρευνα επιχειρείται η αποτύπωση των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας των νηπιαγωγών με τη χρήση σταθμισμένης κλίμακας. Σε αυτή συμμετείχαν 118 νηπιαγωγοί με υπηρεσία σε δημόσια σχολεία της περιφέρειας Θεσσαλίας. Με το ψυχομετρικό μας εργαλείο αξιολογήθηκε η προσωπικότητα των εκπαιδευτικών ως προς τους 16 παράγοντες του Cattell4. Σε γενικές γραμμές οι νηπιαγωγοί εμφανίζονται με μάλλον χαμηλό βαθμό προσαρμοστικής ικανότητας και ικανότητας αυτοελέγχου, με χαμηλή τάση για ανεξαρτησία και υψηλά επίπεδα άγχους. Επίσης, χαρακτηρίζονται ως μάλλον εσωστρεφείς και με χαμηλά ηγετικά προσόντα.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • ΕΜΠΕΙΡΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ
Creative Commons License

Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

Το περιοδικό ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ έχει υιοθετήσει μία πολιτική Platinum open-access. Τα έξοδα υποβολής, επεξεργασίας ή δημοσίευσης των εργασιών καλύπτονται από την Ελληνική Ψυχολογική Εταιρεία. Τα πνευματικά δικαιώματα των δημοσιευμένων εργασιών προστατεύονται από την άδεια 'Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International'. Οι Συγγραφείς διατηρούν τα Πνευματικά Δικαιώματα και χορηγούν στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης. Η άδεια αυτή επιτρέπει σε τρίτους, να χρησιμοποιούν την εργασία σε οποιαδήποτε μορφή, με την προϋπόθεση της διατήρησης των διατυπώσεων που προβλέπονται στην άδεια σχετικά με την αναφορά στον αρχικό δημιουργό και την αρχική δημοσίευση στο περιοδικό ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ. Επιπλέον, κάθε διανομή της εργασίας οφείλει να γίνεται με τους ίδιους όρους διανομής, δηλαδή με την ίδια άδεια Creative Commons.

Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Αγγλική
Cattell, H. B. (1989). The 16PF personality in depth.
Illinois: Institute for Personality and Ability Test -
ing.
Cattell, R. B. (1946). Description and measurement of
personality. New York: Yonkers-on-Hudson.
Cattell, R. B. & Kline, P. (1977). The scientific analy -
sis of personality and motivation. London: Aca -
demic Press.
Cattell, R. B., Eber, H. W., & Tatsuoka, M. M. (1992).
Handbook for the sixteen personality factor ques -
tionnaire (16 PF). Illinois: Institute for Personali -
ty and Ability Testing. (1970 αρχική έκδοση)
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the be -
havioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, New Jer -
sey: Lawrence Erlbaum.
Costa, P. T., Jr. & McCrae, R. R. (1992). NEO PI-R.
Professional manual: Revised NEO Personality In -
ventory (NEO PI-R) and NEO Five-Factor Inven -
tory (NEO-FFI). Florida, Psychological Assess -
ment Resources.
Costa, P. T., Jr., McCrae, R. R., & Holland, J. L.
(1984). Personality and vocational interests in an
adult sample. Journal of Applied Psychology, 69,
-400.
Cuffaro, H. K., Shapiro, E. K., Kamii, C., & Κουτσου-
βάνου, Ε. (1998). Θεωρία και μεθοδολογία της
προσχολικής εκπαίδευσης. Αθήνα: Εκδόσεις Πα-
τάκη.
Daugherty, M., Logan, J., & Turner, M. (2003). Asso -
ciations among preservice teachers’ psycholo -
gical traits and classroom performance ratings.
The Teacher Educator, 38(3), 151-168.
Fisher, D. L. & Kent, H. B. (1998). Associations be -
tween teacher personality and classroom envi -
ronment. Journal of Classroom Interaction, 33, 5-
Fontana, D. (1996). Ψυχολογία για εκπαιδευτικούς
(Μ. Λώμη, Μετάφ.). Αθήνα: Σαββάλας. (Το πρω-
τότυπο εκδόθηκε το 1981)
Gallagher, D. J. (1990). Extraversion, neuroticism,
and appraisal of stressful academic events. Per -
sonality and Individual Differences, 11, 1053-
Georgas, J. & Giakoumaki, E. (1984). Psychosocial
stress, symptoms and anxiety of male and fe -
male teachers in Greece. Journal of Human
Stress, 10, 191-197.
Johnson, J. A. (1997). Units of analysis for the de -
scription and explanation of personality. In R.
Hogan, J. Johnson & S. Briggs (Eds.), Handbook
of personality psychology (pp. 73-93). San Diego,
CA: Academic Press.
Koustelios, A. & Tsigilis, N. (2005). Relationship be -
tween burnout and job satisfaction among phys -
i cal education teachers: a multivariate approach.
European Physical Education Review (in press).
Malikiosi-Loizos, M. (2000). The effect of teachers’
temperament and personality on their interaction
style. In M. Malikiosi-Loizos (Ed.), Education,
communication and counseling (pp. 157-175).
Athens: Ellinika Grammata.
McCutcheon, J. W., Schmidt, C. P., & Bolden, S. H.
(1991). Relationship among selected personality
variables, academic achievement, and student
teaching behaviour. Journal of Research and De -
velopment in Education, 24, 38-44.
Novojenova, R. & Sawilowsky, S. S. (1999). Meas -
urement of influence of the teacher’s personali -
ty on students in the classroom. Social Behavior
and Personality, 27(5), 533-544.
Pervin, L. A. & John, O. P. (2001). Θεωρίες προσωπι-
κότητας: Έρευνα και εφαρμογές (Α. Αλεξανδρο-
πούλου, & Ε. Δασκαλοπούλου, Μετάφ.). Αθήνα:
Τυπωθήτω. (Το πρωτότυπο εκδόθηκε το 1970)
Pulkkinen, L., Ohranen, M., & Tolvanen, A. (1999).
Personality antecedents of carrier orientation and
stability among woman compared to men. Jour -
nal of Vocational Behavior, 54, 37-58.
Roberts, B. W., Caspi, A., & Moffitt, T. E. (2003). Work
experiences and personality development in
young adulthood. Journal of Personality and So -
cial Psychology, 84(3), 582-593.
Roussi-Vergou, C. J., Angelosopoulou, A., & Zafiro -
Χαρακτηριστικά της προσωπικότητας της Ελληνίδας νηπιαγωγού 221
pou lou, M. (2009). Personality characteris tics
and profiles of Greek elementary teachers using
the 16PF (Sixteen Personality Factors Question -
naire). International Journal of Adoles cent Medi -
cine and Health, 21(3), 413-420.
Sears, S. J., Kaye, G. L., & Kennedy, J. J. (2001). My -
ers – Briggs personality profiles of prospective
educators. The Journal of Educational Research,
(4), 195-202.
Soares, A. T. & Soares, L. M. (1966). Self-description
and adjustment correlates of occupational
choice. The Journal of Educational Research,
(1), 27-31.
Van Heck, G. L. (1991). Temperament and the per -
son – situation debate. In J. Strelau & A. Angleit -
ner (Eds.), Explorations in Temperament: Inter -
national perspectives on theory and measure -
ment (pp.163-175). New York: Plenum.
Ελληνική
Αντωνίου, Χ. Η. (2002). Η εκπαίδευση των Ελλήνων
Δασκάλων. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Γαλανάκη, Ε. (2002). Οι νηπιαγωγοί και η προβλη-
ματική συμπεριφορά του νηπίου στο σχολείο:
πώς την αντιλαμβάνονται και πώς την αντιμετω-
πίζουν. Μακεδνόν, 10, 241-254.
Ζαφειροπούλου, Μ. & Ματή-Ζήση, Ε. (2001). Η αυ-
τοεκτίμηση του δασκάλου και η επίδρασή της
στη διαμόρφωση του ψυχολογικού κλίματος της
τάξης και της αυτοεκτίμησης των μαθητών. Ψυ-
χολογία: Το Περιοδικό της Ελληνικής Ψυχολογι-
κής Εταιρείας, 8(4), 451-468.
Κόκκινος, Κ. Μ. (2002β). Παράγοντες που προκα-
λούν επαγγελματικό στρες στους Κύπριους εκ-
παιδευτικούς δημοτικής εκπαίδευσης. Στο Α.
Γαγάτσης, Λ. Κυριακίδης, Τσαγγαρίδου, Ε.,
Φτιάκα, & Μ. Κουτσούλης (επιμ.), Η εκπαιδευτι-
κή έρευνα στην εποχή της παγκοσμιοποίησης
(σελ. 193-203). Πρακτικά 7ου Παγκύπριου Συνε-
δρίου Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου, Τόμος
Α’.
Κουλάκογλου, Κ. (1997). Διαγνωστική εκτίμηση της
προσωπικότητας: κλασικές μέθοδοι – νέα ρεύ-
ματα. Αθήνα: Εκδόσεις Παπαζήση.
Κωνσταντίνου, Χ. Ι. (1994). Το σχολείο ως γραφειο-
κρατικός οργανισμός και ο ρόλος του εκπαιδευ-
τικού σε αυτόν. Αθήνα: Σμυρνιωτάκης.
Λεονταρή, Α., Κυρίδης, Α., & Γιαλαμάς, Β. (2000). Το
επαγγελματικό άγχος των εκπαιδευτικών της
Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Παιδαγωγική Επι-
θεώρηση, 30, 139-161.
Μαλικιώση-Λοΐζου, Μ. (2003). Αντιλήψεις νηπιαγω-
γών που εκπαιδεύτηκαν σε δεξιότητες επικοι-
νωνίας και Συμβουλευτικής για τα προβλήματα
συμπεριφοράς των μαθητών τους. Ψυχολογία:
Το Περιοδικό της Ελληνικής Ψυχολογικής Εται-
ρείας, 10(4), 481-496.
Μαλικιώση-Λοζου, Μ. (2006). Σχέση ιδιοσυγκρασίας
και προσωπικότητας με το επικοινωνιακό ύφος
των εκπαιδευτικών. Παιδί και Έφηβος, 8, 112-
Ματσαγγούρας, Η. Γ. (2005). Η Σχολική Τάξη: Θεω-
ρία και Πράξη της Διδασκαλίας. Χώρος, Ομάδα,
Πειθαρχία, Μέθοδος. Αθήνα: Γρηγόρη. (Αρχική
έκδοση 1999)
Μπασέτας, Κ. (1999). Οι προσδοκίες των δασκάλων
και οι επιδράσεις τους στους μαθητές. Βασικές
αντιλήψεις, το φαινόμενο «Πυγμαλίων» και η από-
δοση αιτιών. Παιδαγωγικές παρεμβάσεις. Αθήνα:
Γρηγόρη.
Παπαστυλιανού Α. (1997). Το στρες στους Έλληνες
εκπαιδευτικούς μέσης εκπαίδευσης. Στο Φ. Ανα-
γνωστόπουλου και συν. (Επιμ.), Σύγχρονη ψυχο-
λογία στην Ελλάδα (σελ. 211-230). Αθήνα: Ελλη-
νικά Γράμματα.
Τα περισσότερο διαβασμένα άρθρα του ίδιου συγγραφέα(s)