Museum, literature and education: indicative examples from Greece and Germany

PDF (ελληνικά)
Published: Dec 13, 2016
DOI: https://doi.org/10.12681/dial.10028
Keywords:
literary museums educational programs experiential learning discovery educational games
Sapfo Mortaki
Adjunct tutor, Open University of Cyprus & Hellenic Open University
Aglaia Blioumi
Assistant Professor, Univrsity of Athens
Abstract

The museum is a place of non-formal learning, where the educational processes aim to connect learning with culture, entertainment, inspiration, creation, while the latter is activated by the exposed objects. The museum artifacts are offered for multiple interpretations and can activate learners to search for their personal meaning, in order to discover knowledge. Therefore, museums organize exhibitions aiming for the cognitive and psychological involvement of the public/students with the exhibits, and especially literary museums seek the literary communion of visitors, where teaching is accomplished through discovery methods, often in the form of play. Consequently, visitors/ students become participants in this experience and not mere recipients of an already configured exhibition. In this study two examples of museum educational programs are presented, one from Greece and one from Germany, in order to examine the similarities and differences in the educational practice, as the comparative investigation of educational programs is scarce in the relevant literature.

Article Details
  • Section
  • Varia
Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

  1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution Non-Commercial License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
  2. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g. post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
  3. Authors are permitted and encouraged to post their work online (preferably in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
Downloads
Download data is not yet available.
Author Biographies
Sapfo Mortaki, Adjunct tutor, Open University of Cyprus & Hellenic Open University
Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο, Μεταδιδακτορική Ερευνήτρια Στο Τμήμα Οικιακής Οικονομίας και Οικολογίας, Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο, Συνεργαζόμενο Εκπαιδευτικό Προσωπικό στο Πρόγραμμα "Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό", Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, Διδάσκουσα Π.Δ. 407/80 στο Τμήμα Εικαστικών και Εφαρμοσμένων Τεχνών.
Aglaia Blioumi, Assistant Professor, Univrsity of Athens
Επίκουρη Καθηγήτρια, Τμήμα Γερμανικής Γλώσσας και Φιλολογίας
References
Αδάμ-Βελένη, Π., Γεωργάκη, Π., & Ξανθοπούλου, Κ. (2010). Εκπαιδευτικά προγράμματα του Αρχαιολογικού Μουσείου Θεσσαλονίκης. Στο Μπ. Βέμη. & Ει. Νάκου (Επιμ.), Μουσεία και εκπαίδευση (σσ. 195-206). Αθήνα: Νήσος.
Ameln-Haffke, H. (2010). Nachhaltigkeit aus der Sicht der Museumspsychologie: Was können Museen als Lern- und Bildungsorte leisten? In B. Dücker & Th. Schmidt (Hrsg.), Lernort Literaturmuseum. Beiträge zur kulturellen Bildung (pp. 72-87). Göttingen: Wallstein.
Bimmel, P., & Rampillon, U. (2000). Lernerautonomie und Lernstrategien. Fernstudieneinheit 23. München: Langenscheidt.
Blackwell, I., & Scaife, S. (2006). Networks and partnerships: building capacity for sustainable audience development. In C. Lang, J. Reeve, & V. Woollard (Eds.), The responsive museum (pp. 61-73). England: Ashgate.
Γκαζή, Α. (1999). Από τις μούσες στο μουσείο: ιστορία ενός θεσμού διαμέσου των αιώνων. Αρχαιολογία και Τέχνες, 70, 39-46.
Γκότσης, Στ., & Βοσνίδης, Π. (2010). Για μια πολύπλευρη μουσειακή εκπαιδευτική πολιτική: Η εμπειρία του Βυζαντινού και Χριστιανικού Μουσείου. Στο Μπ. Βέμη. & Ει. Νάκου (Επιμ.), Μουσεία και εκπαίδευση (σσ. 169-178). Αθήνα: Νήσος.
Δάλκος, Γ. (2000). Σχολείο και μουσείο. Αθήνα: Καστανιώτης.
Dewey, J. (1971). The child and the curriculum. The school and the society. University of Chicago Press: Chicago, London.
Dücker, B. (2010). Literaturausstellungen als Orte kultureller Bildung: Dichterhäuser. In B. Dücker & Th. Schmidt (Hrsg.), Lernort Literaturmuseum. Beiträge zur kulturellen Bildung (pp. 38-59). Göttingen: Wallstein.
Falk, J. H., & Dierking, L. D. (1998). The museum experience. Washington D.C.: Whalesback Books.
Falk, J. H., & Dierking, L. D. (2000). Learning from museums. Walnut Creek, CA: Altamira Press.
Falk, J. H., & Dierking, L. D. (2001). Lessons without limit: How free-choice learning is transforming education. Walnut Creek, CA: AltaMira Press.
Foley, M., & McPherson, G. (2000). Museums as leisure. International Journal of Heritage Studies, 6(2), 161-184.
Gfrereis, H., & U. Raulff (Hrsg.) (2009). Unterm Parnass. Das Schiller-Nationalmuseum. Μarbacherkatalog. Marbach: Deutsche Schillergesellschaft.
Gfrereis, H., Thiemeyer, T., & Tsofen, B. (2015). Einleitung. Was geschieht im Museum – und wie können wir es beschreiben? Ein Gespräch der Herausgeber anstelle einer Einführung. In Η. Gfrereis, T. Thiemeyer, & B. Tsofen (Eds.), Museen verstehen. Begriffe der Theorie und Praxis (pp. 7-12). Göttingen: Wallstein.
Harrison, R., Reeve, F., Hanson, A., & Clarke, J. (Eds.) (2002). Supporting lifelong learning: vol. 1: Perspectives on learning. London: Routledge.
Hein, G. (1998). Learning in the museum. London: Routledge.
Hilgers, W. (1999). Grundschüler gehen ins Museum. Grundschulunterricht, 3, 21-23.
Hooper-Greenhill, E. (Ed.) (1999). The educational role of the museum. London: Routledge.
Horus (2005). Schiller! Eine Comic-Novelle. Schiller-Nationalmuseum und Deutsches Literaturarchiv. Köln: Deutsche Schillergesellschaft.
Jackson, A., & Kidd, J. (2007). Museum theatre: Cultivating audience engagement – a case study. Conference Paper at IDEA 6th World Congress, Hong Kong. Retrieved from http://www.plh.manchester.ac.uk/documents/Eng%2024_Museum%20theatre%20(IDEA)%20(2).pdf
Jarvis, P. (2004). Συνεχιζόμενη εκπαίδευση και κατάρτιση. Θεωρία και πράξη. (Α. Μανιάτη, Μτφρ.). Αθήνα: Μεταίχμιο.
Kotler, N. (2001). New ways of experiencing culture: the role of museums and marketing implications. Museum Management and Curatorship, 19(4), 417-425.
Μούλιου, Μ., & Μπούνια, Α. (1999). Μουσείο και επικοινωνία. Αρχαιολογία και Τέχνες, 72, 42.
Μουσούρη, Θ. (1999). Μουσεία για όλους; Προγράμματα προσέγγισης στο διεθνή χώρο. Αρχαιολογία και Τέχνες, 73, 65-69.
Μπλιούμη, Α. (2012). Το παράδειγμα του Friedrich Schiller στο μάθημα της Γερμανικής ως ξένης γλώσσας. Ενδεικτικές εφαρμογές ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας. Στο Α. Αντωνοπούλου & Αι. Μητραλέξη (Επιμ.), Φρειδερίκος Σίλλερ: Δραματουργός, ποιητής, στοχαστής. Πρακτικά διεθνούς συνεδρίου για τον Friedrich Schiller (σσ. 275-290). Αθήνα: Παρουσία.
Maier, U. (2010). Literatur vor Ort. Projekte mit Schülern in literarischen Museen und Archiven rund um Heilbronn. In B. Dücker & Th. Schmidt (Hrsg.), Lernort Literaturmuseum. Beiträge zur kulturellen Bildung (pp. 140-154). Göttingen: Wallstein.
Moussouri, T., Nikiforidou, A., & Gazi, A. (2003). Front-end and formative evaluation of an exhibition on Greek mathematics. In American Association of Museums. Committee on Audience Research and Evaluation (Ed.), Current trends in audience research and evaluation (pp. 42-47). San Francisco: AAM Evaluation and Research Committee.
Νάκου, Ε. (2001). Μουσεία, εμείς, τα πράγματα και ο πολιτισμός. Από τη σκοπιά της θεωρίας του υλικού πολιτισμού, της μουσειολογίας και της μουσειοπαιδαγωγικής. Αθήνα: Νήσος.
Νικονάνου, Ν. (2006). Έκθεμα και επισκέπτης: μορφές επικοινωνίας σε εκθεσιακούς χώρους. Στο Δ. Παπαγεωργίου, Ν. Μπουμπάρης, & Ε. Μυριβήλη (Επιμ.), Πολιτιστική αναπαράσταση (σσ. 165-185). Αθήνα: Κριτική.
Νικονάνου, Ν. (2013). Μουσειοπαιδαγωγική, από την θεωρία στην πράξη. Αθήνα: Πατάκης.
Νικονάνου, Ν. (2015). Μουσειοπαιδαγωγικές μέθοδοι: Συμμετοχή – εμπειρία – δημιουργία. Στο Ν. Νικονάνου (Eπιμ.), Μουσειακή μάθηση και εμπειρία στον 21ο αιώνα (σσ. 51-84). Ελληνικά Ακαδημαϊκά Ηλεκτρονικά Συγγράμματα και Βοηθήματα. Σύνδεσμος Ελληνικών Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών. Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο. Ανακτήθηκε από https://repository.kallipos.gr/pdfviewer/web/viewer.html?file=/bitstream/11419/712/8/NIKONANOY.pdf
Νικονάνου, Ν., & Νίτσιου, Π. (2004). O ρόλος του εμψυχωτή. Eμπειρίες από εκπαιδευτικά προγράμματα σε μουσεία για σχολικές τάξεις. Στο Ε. Διαμαντοπούλου & Π. Ρηγοπούλου (Επιμ.), Tο πάσχον σώμα; Oι πολιτισμικές σπουδές σήμερα και αύριο. Πρακτικά επιστημονικής συνάντησης (σσ. 22-26). Αθήνα: ΕΚΠΑ.
Ξωχέλλης, Π. (2007). Σχολική παιδαγωγική. Θεσσαλονίκη: Κυριακίδης.
Οικονόμου, Μ. (2003). Μουσείο, αποθήκη ή ζωντανός οργανισμός; Μουσειολογικοί προβληματισμοί και ζητήματα. Αθήνα: Κριτική.
Παπασωτηρίου, Μ. (2010). Τα εκπαιδευτικά προγράμματα του Εθνικού Μουσείου Σύγχρονης Τέχνης. Στο Μπ. Βέμη & Ει. Νάκου (Επιμ.), Μουσεία και εκπαίδευση (σσ. 179-184). Αθήνα: Νήσος.
Parris, S. G. (2006). How can museums attract visitors in the twenty-first century? In H. H. Genoways (Ed.), Museum philosophy for the twenty-first century (pp. 255-265). Oxford: AltaMira Press.
Phillips, R. B. (2003). Community collaboration in exhibitions: towards a dialogic paradigm. In L. Peers & A. K. Brown (Eds.), Museums and source communities (pp. 155-170). London: Routledge.
Sandell, R. (2007). Museums, prejudice and the reframing of difference. London and New York: Routledge.
Schrübers, Ch. (2013). Vom Referieren zum Moderieren. In Ch. Schrübers (Hrsg.), Moderieren im Museum. Theorie und Praxis der dialogischen Besucherführung (pp. 161-168). Bielefeld: Transcript Verlag.
Schwan, St. (2015). Lernen. In H. Gfrereis, Th. Thiemeyer, & B. Tsofen (Hrsg.), Museen verstehen. Begriffe der Theorie und Praxis (pp. 63-75). Göttingen: Wallstein.
Scott, M. K. (2012). Engaging with pasts in the present: curators, communities and exhibition practice. Museum Anthropology, 35(1), 1-9.
Suhrkamp, C. (2007). Handlungs-und Produktionsorientierung im fremdsprachlichen Literaturunterricht. In W. Hallet & Nünning, A. (Hrsg.), Neue Ansätze und Konzepte der Literatur- und Kulturdidaktik (pp. 89-106). Trier: Wissenschaftlicher Verlag.
Τζώνος, Π. (2013). Μουσείο και μουσειακή έκθεση. Θεωρία και πρακτική. Θεσσαλονίκη: Εντευκτήριο.
Thiemeyer, Th. (2010). Zwischen Aura und Szenographie. Das (Literatur-)Museum im Wandel. In B. Dücker & Th. Schmidt (Hrsg.), Lernort Literaturmuseum. Beiträge zur kulturellen Bildung (pp. 60-71). Göttingen: Wallstein.
Vergo, P. (1993). The new museology. London: Reaktion.
Φιλιππουπολίτη, Α. (2015). Εκπαιδευτικές θεωρίες και μουσειακή μάθηση. Στο Ν. Νικονάνου (Επιμ.), Μουσειακή μάθηση και εμπειρία στον 21ο αιώνα (σσ. 27-49). Ελληνικά Ακαδημαϊκά Ηλεκτρονικά Συγγράμματα και Βοηθήματα. Σύνδεσμος Ελληνικών Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών. Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο. Ανακτήθηκε από https://repository.kallipos.gr/pdfviewer/web/viewer.html?file=/bitstream/11419/712/8/NIKONANOY.pdf
Ψαρράκη-Μπελεσιώτη, Ν. (2007). Δομικά ζητήματα στη διεξαγωγή της μουσειοπαιδαγωγικής. Στο Μ. Σκαλτσά (Επιμ.), Μουσεία 04 - 3 μέρες για τα μουσεία. Πρακτικά εκπαιδευτικού συμποσίου (σσ. 27-31). Θεσσαλονίκη: Εντευκτήριο.
Waidacher, F. (2001). Museologie: Helferin der Literatur?. In C. Kussin (Hrsg.), Dichterhäuser im Wandel. Wie sehen Literaturmuseen und Literaturausstellungen der Zukunft aus? (pp. 7-15). Berlin: Arbeitsgemeinschaft Literarischer Gesellschaften und Gedenkstätten.
Weaver, S. (2007). Creating great visitor experiences. A guide for museums, parks, zoos, gardens & libraries. Walnut Creek, California: Left Coast Press.
Weschenfelder, K., & Zacharias, W. (1992). Handbuch der Museumspädagogik. Orientierung und Methode. Düsseldorf: Schwann Verlag.