Βιβλιογραφική επισκόπηση ψυχομετρικών εργαλείων για την ανίχνευση προβλημάτων συμπεριφοράς και συναισθήματος παιδιών προσχολικής ηλικίας
Δημοσιευμένα:
juil. 29, 2019
Λέξεις-κλειδιά:
Ανίχνευση Προβλήματα συμπεριφοράς Προβλήματα συναισθήματος Προσχολική ηλικία Ψυχομετρικά εργαλεία
Περίληψη
Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η παρουσίαση των αποτελεσμάτων της βιβλιογραφικής επισκόπησης που πραγματοποιήθηκε για τον εντοπισμό και την καταγραφή των ψυχομετρικών εργαλείων που στοχεύουν στην ανίχνευση προβλημάτων συμπεριφοράς και συναισθήματος παιδιών προσχολικής ηλικίας και έχουν κατασκευαστεί από Έλληνες ερευνητές ή έχουν μεταφραστεί και προσαρμοστεί για τον ελληνικό πληθυσμό. Μέσα από εκτενή βιβλιογραφική έρευνα εντοπίστηκαν και καταγράφηκαν είκοσι (20) ψυχομετρικά εργαλεία τα οποία είναι διαθέσιμα στην Ελλάδα για την ανίχνευση συμπεριφορικών και συναισθηματικών προβλημάτων. Τα περισσότερα από αυτά είναι κλίμακες εκτίμησης και απευθύνονται κατά κύριο λόγο σε εκπαιδευτικούς προσχολικής αγωγής, ενώ τα μισά περίπου χορηγούνται με στόχο την αξιολόγηση της γενικότερης αναπτυξιακής κατάστασης του παιδιού σε διάφορους τομείς (γνωστικός, ψυχοσυναισθηματικός, κινητικός, ακαδημαϊκός) και όχι αποκλειστικά στην ανίχνευση προβλημάτων συμπεριφοράς και συναισθήματος. Η συγκέντρωση, παρουσίαση και κατηγοριοποίηση των ψυχομετρικών αυτών εργαλείων κρίνεται ιδιαίτερα σημαντική, διότι θα διευκολύνει τον υποψήφιο ερευνητή στην επιλογή του κατάλληλου ψυχομετρικού εργαλείου για την πρώιμη ανίχνευση προβλημάτων συμπεριφοράς και συναισθήματος σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Λεπτομέρειες άρθρου
- Πώς να δημιουργήσετε Αναφορές
-
Δώνη Ε., & Γιώτσα Α. (2019). Βιβλιογραφική επισκόπηση ψυχομετρικών εργαλείων για την ανίχνευση προβλημάτων συμπεριφοράς και συναισθήματος παιδιών προσχολικής ηλικίας. Επιστημονική Επετηρίδα Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, 12(1), 164–204. https://doi.org/10.12681/jret.16027
- Τεύχος
- Τόμ. 12 Αρ. 1 (2019)
- Ενότητα
- Άρθρα
Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το CC Αναφορά Δημιουργού – Μη Εμπορική Χρήση – Παρόμοια Διανομή 4.0.
Οι συγγραφείς που δημοσιεύουν σε αυτό το περιοδικό συμφωνούν στους παρακάτω όρους :
1. Οι συγγραφείς διατηρούν τα δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας επί των άρθρων τους, χορηγώντας στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης. Άρθρα που δημοσιεύονται στο περιοδικό «Επιστημονική Επετηρίδα του Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών της Σχολής Επιστημών Αγωγής του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων» διατίθενται με άδεια Creative Commons 4.0, σύμφωνα με την οποία μπορούν να χρησιμοποιούνται ελεύθερα, με αναφορά στο/στη συγγραφέα και στην πρώτη δημοσίευση για μη κερδοσκοπικούς σκοπούς.
2. Οι συγγραφείς μπορούν να συνάπτουν ξεχωριστές, πρόσθετες συμβάσεις και συμφωνίες για την μη αποκλειστική διανομή του δημοσιευμένου στο περιοδικό έργου (π.χ. κατάθεση σε ένα ιδρυματικό αποθετήριο ή δημοσίευση σε ένα βιβλίο), με την αναγνώριση της πρώτης δημοσίευσης σε αυτό περιοδικό.
3. Στους συγγραφείς επιτρέπεται να δημοσιεύσουν την εργασία τους online (κατά προτίμηση σε ιδρυματικά αποθετήρια ή στην ιστοσελίδα τους) πριν και κατά τη διάρκεια της διαδικασίας υποβολής, καθώς αυτό μπορεί να οδηγήσει σε παραγωγικές ανταλλαγές, όπως επίσης και παλαιότερες και ευρύτερες παραπομπές δημοσιευμένων εργασιών (The Effect of Open Access)
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Achenbach, T. M., Becker, A., Döpfner, M., Heiervang, E., Roessner, V., Steinhausen, H., & Rothenberger, A. (2008). Multicultural assessment of child and adolescent psychopatholgy with ASEBA and SDQ instruments: research findings, applications, and future directions. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 49, 251-275.
Achenbach, T. M., McConaughy, S. H., & Howell, C. T. (1987). Child/adolescent behavioral and emotional problems: Implications of cross-informant correlations for situational specificity. Psychological Bulletin, 101, 213–232.
Achenbach, T. M., & Rescorla, L. A. (2000). Manual for the ASEBA preschool forms and profiles. Burlington, VT: University of Vermont, Department of Psychiatry.
Achenbach, T., & Rescorla, L. (2009). Εγχειρίδιο για τα Ερωτηματολόγια και Προφίλ προσχολικής ηλικίας του ΣΑΕΒΑ. (Στάθμιση & Προσαρμογή στα ελληνικά: Ι. Τσαούσης). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Algozzine, B., Horner, R., & Putnam, R. (2008). Which came first: The achievement or the behavior problem. Charlotte, NC: Behavior and Reading Improvement Center.
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Arlington, VA: Author.
Αποστολοπούλου, K., & Καρυδά, E. (2007). Eπισκόπηση των μέσων ανίχνευσης της αποκλίνουσας συμπεριφοράς στην προσχολική, σχολική και εφηβική ηλικία, 4ο Πανελλήνιο Συνέδριο του Ελληνικού Ινστιτούτου Εφαρμοσμένης Παιδαγωγικής και Εκπαίδευσης (ΕΛΛ. Ι. Ε. Π. ΕΚ.), 4-6 Μαΐου 2007 (σσ. 258-264). Αθήνα. Ανακτήθηκε 16 Μαρτίου, 2013, από: http://www.elliepek.gr/documents/4o_synedrio_eisigiseis/258_264.pdf.
Arnold, D., Brown, S., Meagher, S., Baker, C., Dobbs, J., & Doctoroff, G. (2006). Preschool-based Programs for Externalizing Problems. Education and Treatment of Children, 29(2), 311–339.
Βάμβουκας, Ι. Μ. (1998). Εισαγωγή στην Ψυχοπαιδαγωγική Έρευνα και Μεθοδολογία. Αθήνα: Γρηγόρης.
Behar, L. (1977). The Preschool Behavior Questionnaire, Journal of abnormal Psychology, 5, 265-275.
Γεωργούσης, Π. (1998). Η αξιολόγηση των μαθητών με βάση τον Φάκελο Υλικού. Αθήνα: Δελφοί.
Γιαβρίμης, Π. (2002). Ενδοπροσωπική και διαπροσωπική προσαρμογή μαθητών Δημοτικού Σχολείου με χαμηλή σχολική επίδοση. Διδακτορική Διατριβή. Τομέας Ψυχολογίας, Φιλοσοφική Σχολή, Πανεπιστήμιο Αθηνών.
Γιώτσα, Α. (2009). Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης Γονέων για τη Συμπεριφορά των παιδιών τους (Parents Evaluation of Students Conduct) (μετάφραση από το ερωτηματολόγιο του R.Rohner Parents’ Evaluation of Students’Conduct). USA: Rohner Research Publications.
Calkins, S. D. (2009). Regulatory competence and early disruptive behavior problems: The role of physiological regulation. Ιn S. Olsnon & A.J. SamerofF (Eds.), Biopsychosocial regulatory processes in the development of childhood behavioral problems (pp. 86-115). New York: Campridge University Press.
Carter, A. S., Briggs- Gowan, M. J., & Davis, N. O. (2004). Assessment of young children's social‐emotional development and psychopathology: recent advances and recommendations for practice. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45(1), 109-134.
Conners, C. K., Sitarenios, G., Parker, J. D., & Epstein, J. N. (1998). Revision and restandardization of the Conners Teacher Rating Scale (CTRS-R): factor structure, reliability, and criterion validity. Journal of abnormal child psychology, 26(4), 279-291.
Coopersmith, S., & Gilberts, R. (1982). Behavioral Academic Self-esteem (BASE): Professional Manual. Consulting Psychologists Press.
Coplan, R. J., & Rubin, K. H. (1998). Exploring and assessing nonsocial play in the preschool: The development and validation of the Preschool Play Behavior Scale. Social Development, 7(1), 72-91.
Crick, N. R., Casas, J. F., & Mosher, M. (1997). Relational and overt aggression in preschool. Developmental psychology, 33(4), 579.
Δαφέρμου, Χ., Κουλούρη, Π., & Μπασαγιάννη, Ε. (2006). Οδηγός Νηπιαγωγού. Εκπαιδευτικοί σχεδιασμοί – Δημιουργικά περιβάλλοντα μάθησης. Αθήνα: ΟΕΔΒ.
Degenhardt, L., Hall, W., & Lynskey, M. (2001). The relationship between cannabis use, depression and anxiety among Australian adults: findings from the National Survey of Mental Health and Well-Being. Social psychiatry and psychiatric epidemiology, 36(5), 219-227.
Δημητρίου, Μ. (2011). Τεστ πρώιμης ανίχνευσης της διαταραχής της ελλειμματικής προσοχής-υπερκινητικότητας παιδιών 4-6 ετών (ΤΕΠ-Υ 4-6) (Διδακτορική διατριβή). Σχολή Επιστημών της Αγωγής, Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, Ιωάννινα.
Δημητρόπουλος, Ε. Γ. (1999). Εκπαιδευτική αξιολόγηση. Η αξιολόγηση της εκπαίδευσης και του εκπαιδευτικού έργου. Αθήνα: Γρηγόρης.
Distefano, C. A., & Kamphaus, R. W. (2007). Development and validation of a behavioral screener for preschool-age children. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 15(2), 93-102.
Dobbs, J., & Arnold, D. H. (2009). Relationship between preschool teachers’ reports of children’s behavior and their behaviour toward those children. School Psychology Quarterly, 24(2), 95–105.
DuPaul, G. J., Power, T. J., Anastopoulos, A. D., & Reid, R. (2016). ADHD Rating Scale? 5 for Children and Adolescents: Checklists, Norms, and Clinical Interpretation. Guilford Publications.
Δώνη, Ε. (2015). Αντιλήψεις νηπιαγωγών για την πρώιμη ανίχνευση συναισθηματικών και συμπεριφορικών δυσκολιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μια πανελλαδική έρευνα (Διδακτορική διατριβή). Σχολή Επιστημών της Αγωγής, Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, Ιωάννινα.
Egger, H., & Angold, A. (2006). Common emotional and behavioral disorders in preschool children: Presentation, nosology and epidemiology. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 47, 313–337.
Ζαφειροπούλου, Μ., Αργυρακούλη, Ε., Ρούση, Χ., Αγγελοσοπούλου, Α., Γεωργίου, Ε. και Μενεγάτου, Μ. (2003). Αξιολόγηση συναισθηματικών δυσκολιών και προβλημάτων συμπεριφοράς στο νηπιαγωγείο: Το ερωτηματολόγιο ελέγχου προσχολικής συμπεριφοράς. 9ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, 21-24 Μαΐου. Ρόδος (Προφορική ανακοίνωση). Ανακτήθηκε 10 Μαρτίου, 2019, από: http://mzafiroplab.ece.uth.gr/u_pbcl.htm
Feeney-Kettler, K. A., Kratochwill, T. R., Kaiser, A. P., Hemmeter, M. L., & Kettler, R. J. (2010). Screening young children’s risk for mental health problems: A review of four measures. Assessment for Effective Intervention, 35(4), 218-230.
Feil, E. G., Severson, H. H., & Walker, H. M. (1998). Screening for emotional and behavioral delays: Early screening project. Journal of Early Intervention, 21(3), 252-266.
Gadow, K. D., & Sprafkin, J. (2009). The Symptom Inventories: An Annotated Bibliography. Stony Brook, NY: Checkmate Plus.
Gillberg, C., Rrasmussen, P., Carlström, G., Svenson, B., & Waldenström, E. (1982). Perceptual, motor and attentional deficits in six‐year‐old children, epidemiological aspects. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 23(2), 131-144.
Gilliom, M., & Shaw, D. S. (2004). Codevelopment of externalizing and internalizing problems in early childhood. Development and psychopathology, 16(2), 313-333.
Halverson, C. F., Havill, V. L., Deal, J., Baker, S. R., Victor, J. B., Pavlopoulos, V., & Wen, L. (2003). Personality structure as derived from parental ratings of free descriptions of children: The Inventory of Child Individual Differences. Journal of personality, 71(6), 995-1026.
Harkness, J. A., Van de Vijver, F. J., & Johnson, T. P. (2003). Questionnaire design in comparative research. In J. Harkness, F. Van de Vijver & T. Johnson (Eds.), Cross-cultural survey methods, (pp.19-34). Retrieved July 6, 2017, from: http://repository.uvt.nl/id/ir-uvt-nl:oai:wo.uvt.nl:111917.
Hemmeter, M. L., Joseph, G. E., Smith, B. J., & Sandall, S. (2001). DEC recommended practices program assessment: Improving practices for young children and their families. Longmont, CO: Sopris West.
Hughes, C., & Ensor, R. (2007). Executive function and theory of mind: Predictive relations from ages 2 to 4. Developmental Psychology, 43, 1447- 1459.
Κακανά, Δ. (2006) (Επιμ.). Η αξιολόγηση στην εκπαίδευση: Παιδαγωγική και Διδακτική Διάσταση. Θεσσαλονίκη: Αφοί Κυριακίδη.
Kakouros, E., Maniadaki, K., & Papaeliou, C. (2004). How Greek teachers perceive school functioning of pupils with ADHD. Emotional and Behavioural Difficulties, 9(1), 41-53.
Καλαντζή - Αζίζι, Α., Αγγελή, Κ., & Ευσταθίου, Γ. (2006). Ο έγκαιρος εντοπισμός προβλημάτων συμπεριφοράς στο σχολείο - το παράδειγμα της Διαταραχής Ελλειμματικής Προσοχής/Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ/Υ). Παιδί και Έφηβος: Ψυχική Υγεία και Ψυχοπαθολογία, 8(2), 30-53.
Καλύβα Ε., Δημοπούλου Σ. & Φιλίππου, Ο. (2004). Η φύση του μη κοινωνικού παιχνιδιού των παιδιών χωρίς αδέρφια στο νηπιαγωγείο. Ε΄ Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή. Κέντρο Έρευνας Επιστήμης και Εκπαίδευσης (Κ.Ε.ΕΠ.ΕΚ.). Αθήνα.
Κατερέλος, Ι.Δ. (2001). Η Άμεση Παρατήρηση. Στο: Παπαστάμου, Σ. Εισαγωγή στην Κοινωνική Ψυχολογία, Tόμος 1α. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Khaleque, A., & Rohner, R.P. (2002). Perceived of parental acceptance-rejection and psychological adjustment: A meta-analysis of cross-cultural and intracultural studies. Journal of Marriage and Family, 64, 54-64.
Knoff, H. M. (2002). Best practices in personality assessment. In A. Thomas & J. Grimes (Eds.), Best practices in school psychology- IV, Volume 2 (pp. 1281-1302). Bethesda, MD: National Association of School Psychologists.
Κοντοπούλου, Ε. Η. (2002). Ψυχομετρία. Αθήνα: Interbooks.
Kontopoulou, M. (2003). Adjustment difficulties in preschool education: Greek educators’ aspects. Early Child Development and Care, 173(2–3), 259–269.
Landry, S. H., & Smith, K. E. (2010). Early social and cognitive precursors and parental support for self-regulation and executive function: Relations from early childhood into adolescence. In B.W. Sokol, U. Müller, J.I.M. Carpendale, A.R. Young, & G. Iarocci (Eds.), Self and social regulation: Social interaction and the development of social understanding and executive functions (pp. 386–417). New York: Oxford University Press.
Lilienfeld, S. O. (2003). Comorbidity between and within childhood externalizing and internalizing disorders: Reflections and directions. Journal of Abnormal Child Psychology, 31(3), 285-291.
Luby, J. L., Belden, A., Sullivan, J., & Spitznagel, E. (2007). Preschoolers’ contribution to their diagnosis of depression and anxiety: Uses and limitations of young child self-report of symptoms. Child psychiatry and human development, 38(4), 321-338.
Μανωλίτσης, Γ. (2002). Εντοπισμός από νηπιαγωγούς παιδιών με αναπτυξιακά προβλήματα. Στο Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης (Επιμ.), Ψυχοπαιδαγωγική της Προσχολικής Ηλικίας. Πρακτικά Επιστημονικού Συνεδρίου (Τόμος Α’, σσ. 504 – 513). Ρέθυμνο: Τμήμα Π.Τ.Π.Ε, Πανεπιστήμιο Κρήτης.
Μανωλίτσης, Γ. (2013). Αξιολόγηση της συμπεριφοράς παιδιών προσχολικής ηλικίας: Ανίχνευση προβλημάτων συμπεριφοράς στην τάξη με τον ΚΕΣΠΗ – Α. Αθήνα: Εκδόσεις Πεδίο.
Μανωλίτσης, Γ., & Τάφα, Ε. (2005). Κατάλογος ελέγχου για την ανίχνευση προβλημάτων συμπεριφοράς στην προσχολική ηλικία. Ψυχολογία, 12(2), 153 – 178.
McAfee, O., Leong, D. J., & Bodrova, E. (2010). Βασικές αρχές της αξιολόγησης στην προσχολική αγωγή και εκπαίδευση. (Μτφρ. Τ. Πλυτά) (Επιμ. Μ. Σακελλαρίου & Μ. Κόνσολας). Αθήνα: Παπαζήση.
McConaughy, S. H., & Skiba, R. J. (1993). Comorbidity of externalizing and internalizing problems. School Psychology Review, 22, 421–436.
McGuire, J., & Richman, N. (1986). The prevalence of behavioural problems in three types of preschool group. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 27(4), 455-472.
Merrell, K. W. (1994). Preschool and Kindergarten Behavior Scales. Test Manual. Clinical Psychology Publishing Company, Inc., 4 Conant Square, Brandon, VT 05733.
Merrell, K. W. (2002). Social-emotional interventions in schools: Current status, progress, and promise. School Psychology Review, 31, 143–147.
Μέλλον, Ρ. (2010). Κλινική Ψυχομετρία. Αθήνα : Πεδίο.
Mesman, J., & Koot, H. M. (2000). Child-reported depression and anxiety in preadolescence. I. Associations with parent- and teacher-reported problems. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 39(11), 1371-1378.
Μπεζεβέγκης, Η., & Παυλόπουλος, Β. (2002). Ερωτηματολόγιο «Διαστάσεις προσωπικότητας παιδιών και εφήβων» (Ε-ΔΙΠΡΟΠΕ) για παιδιά 2-4, 5-7, 8-10, και 11-13 ετών. Στο Α. Σταλίκας, Σ. Τριλίβα, & Π. Ρούσση (Επιμ.), Τα ψυχομετρικά εργαλεία στην Ελλάδα (σσ. 254-262). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Μπεζεβέγκης, Η., Παυλόπουλος, Β., & Γεωργουλέας, Γ. (2002). Οι «πέντε μεγάλοι» παράγοντες της προσωπικότητας και προβλήματα συμπεριφοράς παιδιού και εφήβου. Στο Α. Ρούσσου (Επιμ.), Θέματα Ψυχομετρίας στην κλινική πράξη και έρευνα (σσ. 321-328). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Μπότσογλου, Κ., & Παναγιωτίδου, Ε. (2006). Μορφές και τεχνικές αξιολόγησης των νηπίων στο νηπιαγωγείο. Στάσεις και πρακτικές των παιδαγωγών προσχολικής ηλικίας. Στο Δ. Κακανά, Κ., Μπότσογλου, Ν. Χανιωτάκης, & Ε. Καβαλάρη (Επιμ.), Η αξιολόγηση στην εκπαίδευση: Παιδαγωγική και διδακτική διάσταση (σσ.149-155). Θεσσαλονίκη: Αδελφοί Κυριακίδη.
Nagle, R. J. (2007). Issues in preschool assessment. In B. Bracken, & R.J. Nagle (Eds), Psychoeducational Assessment of Preschool Children, Fourth Edition. 39- 48. Lawrence Erlbaum Associates: Mahwah, NJ.
Neisworth, J.T., & Bagnato, S.J. (2005). DEC recommended practices: Assessment. In Sandall, S., Hemmeter, M.L., Smith, B.J., McLean, M.E., (Eds.), DEC recommended practice: A comprehensive guide for practical application in early intervention/early childhood special education (pp. 45-70). Longmont, CO: Sopris West.
Njoroge, W. F. M., & Bernhart, K. P. (2011). Assessment of behavioral disorders in preschoolaged children. Current Psychiatry Report, 13, 84-92.
Ντολιοπούλου Μ., & Γουριώτου, Ε. (2008). Η αξιολόγηση στην εκπαίδευση με έμφαση στην προσχολική. Αθήνα: Gutenberg.
Παπαθεοφίλου, Ρ. Ρότσιακα, Β. Πεχλιβανίδου, Ε. Μαχαίρα, Ρ. Rchardson, S.C., Μαδιανού, Δ. & Μαδιανός, Μ. (1989). Πρώιμη διάγνωση μαθησιακών δυσκολιών. Ψυχολογικά Θέματα, 1, 177-186.
Παρασκευόπουλος. Ι.Ν. (1993). Μεθοδολογία Επιστημονικής Έρευνας (Τομ.Β΄). Αθήνα: Αυτοέκδοση.
Παρασκευόπουλος, Ι., & Γιαννίτσας, Ν. (1999). Ερωτηματολόγιο Δια-προσωπικής και Ενδο-προσωπικής Προσαρμογής (ΕΔΕΠ). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Poulou, M. (2013). Emotional and Behavioural Difficulties in Preschool. Journal of child and family studie, 24(2), 225-236.
Qi, C. H., & Kaiser, A. P. (2003). Behavior problems of preschool children from low-income families: Review of the literature. Topics in Early Childhood Special Education, 23(4), 188–216.
Rohner, R.P., & Khaleque, Α. (2005). Handbook for the study of parental acceptance and rejection (4th ed.). Storrs, CT: Rohner Research Publications
Raver, C. C., & Zigler, E. F. (1997). Social competence: An untapped dimension of Head Start’s success. Early Childhood Research Quarterly, 12, 363–85.
Rose-Krasnor, L., & Denham, S. (2009). Social-emotional competence in early childhood. In K. H. Rubin, W. M. Bukowski & B. Laursen (Eds.), Handbook of peer interactions, relationships, and groups (pp. 162 – 179). New York: Guilford Press.
Shure, M (1990a). What Happens Next Game Test. USA: Hanhemann University.
Shure, M (1990b). Prescholl Interpersonal Problem Solving Test. USA: Hanhemann University.
Shure, M. B., & Spivack, G. (1980). Interpersonal problem solving as a mediator of behavioral adjustment in preschool and kindergarten children. Journal of Applied Developmental Psychology, 1(1), 29-44.
Smith, G. T., McCarthy, D. M., & Anderson, K. G. (2000). On the sins of short-form development. Psychological Assessment, 12(1), 102–111.
Σταλίκας, Α., Τριλίβα, Σ., & Ρούσση, Π. (2012). Τα ψυχομετρικά εργαλεία στην Ελλάδα: Νέα επαυξημένη και βελτιωμένη έκδοση. Αθήνα: Πεδίο.
Squires, J. K., Waddell, M. L., Clifford, J. R., Funk, K., Hoselton, R. M., & Chen, C. I. (2012). A Psychometric Study of the Infant and Toddler Intervals of the Social Emotional Assessment Measure. Topics in Early Childhood Special Education, 33(2), 78-90.
Tick, N. T., Van Der Ende, J., Koot, H. M., & Verhulst, F. C. (2007). 14-year changes in emotional and behavioral problems of very young Dutch children. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 46(10), 1333-1340.
Valencia, S. V. (1990). A portfolio approach to classroom reading and assessment: The whys, whats and hows. The Reading Teacher, 43(4), 338-340.
Χατζηχρήστου, Χ., Πολυχρόνη, Φ., Μπεζεβέγκης, Η., & Μυλωνάς, Κ. (2008). Εργαλείο ψυχοκοινωνικής προσαρμογής παιδιών προσχολικής και σχολικής ηλικίας ή Τεστ Ψυχοκοινωνικής Προσαρμογής. Αθήνα: ΥΠΕΠΘ.
Χατζηχρήστου, Χ., Πολυχρόνη, Φ., Μπεζεβέγκης, Η., & Μυλωνάς, Κ. (2011). Διερεύνηση εξελικτικών χαρακτηριστικών σχολικής και ψυχοκοινωνικής προσαρμογής παιδιών προσχολικής ηλικίας και σχολικής ηλικίας με βάση το σταθμισμένο Τεστ Ψυχοκοινωνικής Προσαρμογής, Ψυχολογία, 18(4), 503-524.
Χίου, Β., Ζήση, Α., Ξανθάκου, Γ., Καϊλα Μ. (2005). Η προαγωγή ψυχικής υγείας ως εκπαιδευτικό εργαλείο σε νηπιαγωγεία: Η περίπτωση του προγράμματος «Μπορώ να Λύσω το Πρόβλημα». Θέματα Ειδικής Αγωγής, 31, 29 – 38.
Weinstein, S. R., Noam, G. G., Grimes, K., Stone, K., & Schwab-Stone, M. (1990). Convergence of DSM-III diagnoses and self-reported symptoms in child and adolescent inpatients. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 29(4), 627-634.
Winsler, A., & Wallace, G. L. (2002). Behavior problems and social skills in preschool children: Parent-teacher agreement and relations with classroom observations. Early Education & Development, 13, 41-58.
