Εμπόδια χρήσης του υπολογιστή σε τάξεις νηπιαγωγείων: συνεντεύξεις με νηπιαγωγούς

PDF
Δημοσιευμένα: Δεκ 1, 2012
DOI: https://doi.org/10.12681/icw.18040
Λέξεις-κλειδιά:
υπολογιστής τεχνολογία εμπόδια χρήσης υπολογιστή νηπιαγωγείο
Κλεοπάτρα Νικολοπούλου (Kleopatra Nikolopoulou)
ΤΕΑΠΗ, Εθνικό Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών
Περίληψη
Η εργασία αυτή αφορά τη διερεύνηση των απόψεων των νηπιαγωγών για τα περισσότερο σημαντικά εμπόδια αναφορικά με τη χρήση και αξιοποίηση του υπολογιστή στην τάξη με τα νήπια. Συμμετείχαν 11 νηπιαγωγοί από δέκα δημόσια νηπιαγωγεία της Αττικής, τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω συνεντεύξεων και κάθε νηπιαγωγείο αποτέλεσε ξεχωριστή μελέτη περίπτωσης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα σημαντικότερα εμπόδια ήταν η έλλειψη ή ο μικρός αριθμός υπολογιστών, ο μεγάλος αριθμός των νηπίων σε μία τάξη, ο χώρος και η έλλειψη επιμόρφωσης των νηπιαγωγών. Όλες οι νηπιαγωγοί, ανεξάρτητα από το εάν χρησιμοποιούν ή όχι τον υπολογιστή στην τάξη με τα νήπια, εξέφρασαν την άποψη ότι η τεχνολογία είναι κατάλληλη για την τάξη του νηπιαγωγείου.
Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Επιστημονική αρθρογραφία & εκπαιδευτικές δράσεις
Creative Commons License

Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το CC Αναφορά Δημιουργού – Μη Εμπορική Χρήση 4.0.

Οι Συγγραφείς που δημοσιεύουν εργασίες τους σε αυτό το περιοδικό συμφωνούν στους παρακάτω όρους:

Οι Συγγραφείς διατηρούν τα Πνευματικά Δικαιώματα και χορηγούν στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης ενώ ταυτόχρονα τα πνευματικά δικαιώματα της εργασίας προστατεύονται σύμφωνα με την Creative Commons Attribution License που επιτρέπει σε τρίτους - αποδέκτες της άδειας να χρησιμοποιούν την εργασία όπως θέλουν με την προϋπόθεση της διατήρησης των διατυπώσεων που προβλέπονται στην άδεια σχετικά με την αναφορά στον αρχικό δημιουργό και την αρχική δημοσίευση σε αυτό το περιοδικό.

Οι Συγγραφείς μπορούν να συνάπτουν ξεχωριστές, και πρόσθετες συμβάσεις και συμφωνίες για την μη αποκλειστική διανομή της εργασίας όπως δημοσιεύτηκε στο περιοδικό αυτό (π.χ. κατάθεση σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή δημοσίευση σε ένα βιβλίο), με την προϋπόθεση της αναγνώρισης και την αναφοράς της πρώτης δημοσίευσης σε αυτό το περιοδικό.

Το περιοδικό επιτρέπει και ενθαρρύνει τους Συγγραφείς να καταθέτουν τις εργασίες τους μέσω διαδικτύου (π.χ. σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή στους προσωπικές τους ιστοσελίδες) πριν και μετά από τις διαδικασίες της δημοσίευσης, καθώς αυτό μπορεί να οδηγήσει σε παραγωγική ανταλλαγή ιδεών και σκέψεων καθώς επίσης και σε γρηγορότερη και μεγαλύτερη χρήση και ευρετηρίαση της δημοσιευμένης εργασίας (See The Effect of Open Access).

Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Clements, D., & Sarama J. (2003). Strip mining for gold: Research and policy in educational technology - A response to ‘Fool’s Gold’. Educational Technology Review, 11(1), 7-69.
Gialamas, V., & Nikolopoulou, K. (2010). In-service and pre-service early childhood teachers’ views and intentions about ICT use in early childhood settings: a comparative study. Computers & Education, 55(1), 333-341.
Haugland, S. (2000). Computers and young children. ERIC Digest. http://www.eric.ed.gov.
Ihmeideh, Μ. (2009). Barriers to the use of technology in Jordanian pre-school settings. Technology, Pedagogy and Education, 18(3), 325-341.
McCarrick, K., & Li, X. (2007). Buried treasure: the impact of computer use on young children’s social, cognitive, language development and motivation. AACE Journal, 15(1), 73-95.
Nikolopoulou, K. (2010). Methods for investigating young children’s learning and development with information technology. In A. McDougall, J. Murnane, A. Jones & N. Reynolds (Εds.), Researching IT in Education: Theory, Practice and Future Directions (pp.183-191). London:
Routledge.
Sandberg, A. (2002). Preschool teachers’ conceptions of computers and play. Information Technology in Childhood Education Annual, 14, 245-262.
Siraj-Blatchford, I., & Siraj-Blatchford, J. (2006). A guide to developing the ICT curriculum for early childhood education. UK: Trentham books.
Stephen, C., & Plowman, L. (2008). Enhancing learning with information and communication technologies in pre-school. Early Child Development and Care, 178(6), 637-654.
Turbill, J. (2001). A researcher goes to school: Using technology in the kindergarten literacy curriculum. Journal of Early Childhood Literacy, 1(3), 255-279.
Yelland, N. (2005). Curriculum, pedagogies and practice with ICT in the information age. In N. Yelland (Εd.), Critical issues in early childhood education (pp. 224-242). UK: Open University Press.
ΕΤΠΕ (2001). Μελέτη για την εισαγωγή των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στο δημοτικό σχολείο. http://www.etpe.gr.
Νικολοπούλου, Κ. (2009). Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Προσχολική Εκπαίδευση: Ένταξη, χρήση και αξιοποίηση. Αθήνα: Πατάκης.
ΥΠΕΠΘ (2012). Έργο «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Β’ επιπέδου για την αξιοποίηση κι εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη». http://b-epipedo2.cti.gr/project-m/about-project-bepipedom.html.
Τα περισσότερο διαβασμένα άρθρα του ίδιου συγγραφέα(s)